多媒體背景下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略研究

郭璟兒

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文的開端，其涉及到的知識及教學(xué)內(nèi)容相對而言難度不高，可是綜合性較高，像是天文地理、歷史素材、文學(xué)常識等等都有。在多媒體時(shí)代背景下，為了降低學(xué)科知識的抽象度及理論性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需求，做好多媒體時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新尤為重要，本文就此提出了如下建議。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意持續(xù)時(shí)間較短，部分學(xué)生在語文教學(xué)課堂上會出現(xiàn)走神、注意力不夠集中等情況。要想改善這一現(xiàn)象，教師要在教學(xué)期間借助有效手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂上獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在這一過程中，多媒體技術(shù)所具有的圖片、音像、視頻、動畫、音樂等功能就能將語文教學(xué)文字轉(zhuǎn)變成為可聽、可見、可感的多媒體信息，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感知的有效方式。以《海濱小城》為例，教師在教學(xué)課堂即可直接借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)海濱小城的圖片，借此來有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與到新課學(xué)習(xí)及體驗(yàn)中，這樣才能更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在多媒體時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要改變以教師為主的教學(xué)模式，在語文教學(xué)課堂上對學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語文教學(xué)不能以教師講解為主，教師要積極關(guān)注學(xué)生的主體地位，師生要多加互動，以便于學(xué)生的個(gè)性得到充足發(fā)展，所以教師在多媒體時(shí)代背景下，可以積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這能讓學(xué)生真正成為課堂主體，讓其在語文教學(xué)課堂上暢所欲言、自主思考、合作探究，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效果。以《灰雀》為例，教師在課前就可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)并且標(biāo)注不理解的地方；課堂上則可以組織學(xué)生以小組合作的形式討論文本主題及深意，這樣就能深化學(xué)生理解；課后也可以借助微課來促進(jìn)學(xué)生們自主鞏固及復(fù)習(xí)，這不僅是對語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在多媒體背景下，小學(xué)語文教學(xué)理念及教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新，讓學(xué)生在智能化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式中習(xí)得語文知識，獲得語文學(xué)科能力，這樣才能真正優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)期間一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分利用多媒體時(shí)代技術(shù)及資源優(yōu)勢來做好教學(xué)創(chuàng)新，借此來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。