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    三維度構(gòu)建“寫作的秘密”習(xí)作精準(zhǔn)課堂

    2023-09-03 04:28:35胡曉姿

    胡曉姿

    摘要:從三維度構(gòu)建,文學(xué)名著引領(lǐng)寫作,提取課文寫作密碼,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、創(chuàng)意寫作,為“寫作的秘密”習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效,提供了切實(shí)可行的支點(diǎn),是核心素養(yǎng)發(fā)展背景下有效的習(xí)作精準(zhǔn)教學(xué)策略。

    關(guān)鍵詞:三維度構(gòu)建 寫作的秘密 精準(zhǔn)課堂

    一、生成背景及理論依據(jù)

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)指出:“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過積極的語言實(shí)踐,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?!闭Z言文字的運(yùn)用是學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信發(fā)展、建構(gòu)、積淀的基礎(chǔ),四者形成一個(gè)整體,旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。把課文教學(xué)的特質(zhì)聚焦在語言文字的運(yùn)用上,突顯“實(shí)踐性”。學(xué)生的習(xí)作能力也就是運(yùn)用語言文字能力,“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因而,習(xí)作教學(xué)的作用不言而喻。葉圣陶先生曾指出語文教學(xué)的任務(wù)就是重視語言文字的理解與運(yùn)用?!皩W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的內(nèi)涵就是用語言文字來表達(dá)自己的感受和思想。理解是輸入,而運(yùn)用則是輸出,寫作就是“運(yùn)用”最好的體證。語文學(xué)科核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)語言建構(gòu)與運(yùn)用,每個(gè)學(xué)生須具備基本的語文能力,所以要讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)語文,啟發(fā)思維陶冶情志,達(dá)到自如習(xí)作的特質(zhì)。

    習(xí)作是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,創(chuàng)造性表述的過程”,更是“思考的事,體驗(yàn)的事,探索的事,發(fā)現(xiàn)的事,成長(zhǎng)的事”,所以說寫作是自我的表達(dá),要寫出真實(shí)的、自己的話。沒有意氣的充沛,怎么會(huì)有筆墨的酣暢?沒有情思的委婉,怎么會(huì)有表達(dá)的曲致?沒有精神的練達(dá),怎么會(huì)有文字的疏朗?沒有體驗(yàn)的深切,怎么會(huì)有言辭的誠懇?但要讓孩子由衷地愛上習(xí)作,“我手寫我心”,卻是件極難的事。況且部編本小學(xué)語文教材,每學(xué)期安排八篇系統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練,要提高學(xué)生的習(xí)作能力,還需要大力補(bǔ)充習(xí)作訓(xùn)練。

    為此,我們通過梳理三至六年級(jí)的教材習(xí)作體系,統(tǒng)整習(xí)作序列、重構(gòu)、二度開發(fā),設(shè)計(jì)了“寫作的秘密”課程,從三維度構(gòu)建,用文學(xué)名著引領(lǐng)習(xí)作,提取課文寫作密碼,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、創(chuàng)意寫作,來激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī),發(fā)揮其習(xí)作潛能。

    二、結(jié)構(gòu)描述及實(shí)踐過程

    (一)文學(xué)名著引領(lǐng)——以閱讀促寫作

    1.“閱讀與人生”名著整本書閱讀為依托,開展“活動(dòng)+寫作”

    文學(xué)名著的閱讀是心靈的壯游。通過一本書講述一段人生故事,把閱讀的魅力帶給每一個(gè)學(xué)生,讓它照亮人生,點(diǎn)燃生活的熱情,成就良好的品格。在閱讀的基礎(chǔ)上開展“閱讀與人生”名著整本書閱讀交流系列活動(dòng),依托閱讀導(dǎo)讀單、思維導(dǎo)圖讀文,組織閱讀出題、閱讀分享課、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、親子悅讀會(huì)及“我的讀書故事圖書”制作展覽,開展“名著書評(píng)”“讀后感”“人物評(píng)價(jià)”等一系列習(xí)作活動(dòng)。

    2.向名著學(xué)習(xí)技巧,提升思維能力

    閱讀是一個(gè)吸收的過程,而習(xí)作則是表達(dá),是“傾吐”,就是把腦子里儲(chǔ)備的營養(yǎng)拿出來,用筆寫出來。閱讀和習(xí)作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi),一個(gè)是出,由內(nèi)到外。習(xí)作教學(xué)的目的在于讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣,有所積蓄,有所感悟,盡量用文字來表達(dá),直抒胸臆?!拔沂謱懳倚摹?,為了讓情感表達(dá)更豐盈,要在寫作技巧上花心思。而這種技巧的習(xí)得,完全可以從文學(xué)名著中、從作家身上習(xí)得。通過閱讀名著,讓學(xué)生體會(huì)名著的寫作風(fēng)格,領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧。

    如閱讀《童年》,讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)章節(jié)開頭,關(guān)注每個(gè)人物出場(chǎng)的寫作方式;閱讀《從百草園到三味書屋》,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫景方法;閱讀《紅樓夢(mèng)》,學(xué)習(xí)人物刻畫方法;閱讀《水滸傳》《駱駝祥子》等,學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語言描寫和塑造人物的方式;閱讀《變形記》《了不起的蓋茨比》等,學(xué)習(xí)文章開頭的技巧……

    3.構(gòu)建“文學(xué)圈”式寫作,小組合作學(xué)習(xí)促生發(fā)

    組建學(xué)習(xí)小組,構(gòu)建“文學(xué)圈”式寫作。小組共讀一本書,各自發(fā)表閱讀心得,寫在小組共有的成果展示本上。通過輪流寫作、漂流日記、師生相約創(chuàng)書、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與寫作等,相約徜徉在寫作的河流中。

    (二)聚焦課文范例——提取寫作密碼

    聚焦語文核心素養(yǎng),強(qiáng)化語言學(xué)習(xí),使得教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn),表達(dá)更流暢,是課文教學(xué)最重要的任務(wù)。深入解讀語文教材,找準(zhǔn)讀寫的切入點(diǎn),找準(zhǔn)語文表達(dá)的教學(xué)點(diǎn),從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá),把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來,提煉出課文獨(dú)特的寫作方法,是習(xí)得寫作的又一重要策略。

    在閱讀教學(xué)中,致力于使用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生閱讀,架構(gòu)寫作支架,在語言表達(dá)練習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的思維和情感。

    部編本精讀課文中,寫景、寫物、寫事、寫人面面俱到,記敘文、散文、小說、民間故事、說明文、古詩詞、小古文精彩紛呈,建議書、劇本、倡議書等實(shí)用到位。

    1.寫景寫物類的課文范例。如《白鷺》習(xí)得“用對(duì)比手法寫事物”,《草原》習(xí)得“情景交融寫景物”,《鳥的天堂》習(xí)得“動(dòng)靜結(jié)合描景物”,《開國大典》習(xí)得“點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景”。

    2.記敘文和寫人物的課文。如《慈母情深》《父愛之舟》明“細(xì)節(jié)刻畫之道”,《狼牙山五壯士》學(xué)“人物群像描寫”,《窮人》領(lǐng)“人物心理活動(dòng)刻畫人物品質(zhì)”,《那片綠綠的爬山虎》悟“事例+感受”,《盼》探“情節(jié)寫具體”。

    3.散文形散而神不散。如學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》悟“獨(dú)有情結(jié)”,讀《夏天的成長(zhǎng)》悟“圍繞中心選擇材料”……

    4.應(yīng)用性文體。讀《古人談讀書》寫“讀書體會(huì)”,讀《一截蠟燭》領(lǐng)會(huì)“劇本創(chuàng)作模式”,讀《只有一個(gè)地球》學(xué)寫“倡議書”。

    不同文體各有不同的寫作密碼擷取,課文就成了取之不盡的習(xí)作資源。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生品鑒課文里的優(yōu)美語言,摘抄優(yōu)美詞句,建立“語言寶庫”,積淀語感,積累語言,化為習(xí)作時(shí)的噴涌。

    (三)情境創(chuàng)意寫作——發(fā)揮習(xí)作潛能

    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!睂懽魇桥c生活息息相關(guān)的事情,生活化的寫作才是最有情味的寫作。葉圣陶先生語:“一切寫作都是有所為的?!币獙懗稣鎸?shí)的、自己的話,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生透過文字呈現(xiàn)出來的表白和感興是否真實(shí)?有所表白,必是切合生活的真實(shí)感受,有所感興,必是不傾吐不暢快,必是郁積于心,發(fā)乎情性,自然地流之筆尖。創(chuàng)設(shè)情境開展創(chuàng)意寫作就能很好地促進(jìn)習(xí)作潛能的發(fā)揮。

    1.設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的語文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),在體驗(yàn)中積累寫作素材,以活動(dòng)促習(xí)作。如古典詩詞朗讀會(huì),演講、相聲、辯論比賽,古典戲劇表演課,古詩詞親子賽,名著悅讀會(huì)等,讓學(xué)生興趣盎然地參與到活動(dòng)中,又從活動(dòng)中積累素材,實(shí)現(xiàn)快意習(xí)作創(chuàng)作。

    2.充分利用校園的有利自然環(huán)境與人文景致,開展“校園自然之旅”創(chuàng)意課堂,構(gòu)建別樣的語文課。如“賞桂覓香”“楓林聚會(huì)”“蝶園翩舞”“櫻花原創(chuàng)古詩會(huì)”,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受,生發(fā)情感,指向習(xí)作。

    3.結(jié)合學(xué)校重大活動(dòng),架構(gòu)習(xí)作支點(diǎn)。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮,又如結(jié)合六年級(jí)成長(zhǎng)驛站寫畢業(yè)致詞,把習(xí)作置于真實(shí)活動(dòng)的情境中,學(xué)生就有了一種代入感,就能真實(shí)而真摯地表達(dá)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的情感。

    4.寓習(xí)作教學(xué)于平時(shí)日常的校園生活中。在教學(xué)寫建議書時(shí),讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)對(duì)牛奶和點(diǎn)心水果的喜好,并以小組為單位寫一份相關(guān)的建議書送呈學(xué)校食堂;如針對(duì)學(xué)校校園竹林里的竹筍經(jīng)常被破壞,寫倡議書;學(xué)生中興起畫漫畫的潮流,就組織“漫畫作文大賽”。

    5.利用節(jié)日、假期或特殊事件開展活動(dòng),以活動(dòng)促寫作。如:暑期觀看《國寶會(huì)說話》,制作圖文并茂的手賬記錄;開展研學(xué)活動(dòng),與鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生開展“兩地手拉手書信活動(dòng)”;國慶73周年,布置觀看《我和我的祖國》《中國機(jī)長(zhǎng)》等熱門影片,在家校微信群中發(fā)表“國慶微感言”;“七一”黨的生日,結(jié)合觀看慶?;顒?dòng),探訪“紅色之旅”,尋訪身邊的黨員,觀看電視劇《覺醒年代》和《理想照耀中國》等,組織學(xué)生進(jìn)行觀后感的抒寫,激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷;母親節(jié)和父親節(jié)期間,充分利用家長(zhǎng)的資源,拍攝“謝謝你的愛”微視頻,情動(dòng)而辭發(fā),書寫對(duì)父母的感恩情懷;寒暑假期間,開展“家務(wù)能手”大比拼活動(dòng),讓學(xué)生在群里曬美食,并附美文介紹,既培養(yǎng)動(dòng)手能力,又活躍宅家氣氛;開展《生命的思考》作文教學(xué),再度引發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命,反思生命,抒寫人生。

    6.學(xué)生的寫作來源于生活,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材,從新聞事件中尋找素材,如“中印邊境戍邊英雄”等,讓學(xué)生參與討論,當(dāng)小小新聞評(píng)論員,寫新聞評(píng)論稿,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思辯、表達(dá)。

    三、成效結(jié)果及創(chuàng)新之處

    如此,學(xué)生參與詩意課堂,沉醉筆尖,從此“筆尖的故事”恣意流淌。

    學(xué)期末,學(xué)生將平時(shí)寫的文字整理制作成文集,再配上圖案設(shè)計(jì),就成了一本本鮮活的生命之書,把最有情味的故事匯編成班級(jí)文集,交流匯展,體驗(yàn)成就感。

    15~16學(xué)年的時(shí)候,班級(jí)微信群上傳的“每日美文”,成了孩子與家長(zhǎng)每天的共同功課。

    17~18學(xué)年“筆尖流淌的故事”公眾號(hào)里發(fā)布的美文亦成了他們每期必看的節(jié)目。每個(gè)假日,師生相約創(chuàng)書,相約在寫作的河流里徜徉。

    19~22學(xué)年,“筆尖流淌的故事”公眾號(hào)發(fā)布美文,制作電子文集。

    為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我特意創(chuàng)建“筆尖流淌的故事”公眾號(hào),定期發(fā)布美文,孩子、家長(zhǎng)共同欣賞、點(diǎn)評(píng),樂此不疲。孩子參與,家長(zhǎng)參與,一個(gè)學(xué)習(xí)共同體就這樣悄然形成。

    孩子如是說:“她不僅用溫暖的話語鼓勵(lì)著我,還把我的作文碼成鉛字,及時(shí)地發(fā)布在‘筆尖流淌的故事公眾號(hào)里,引得家長(zhǎng)和同學(xué)閱讀點(diǎn)贊,也使得我漸漸有了持續(xù)寫下去的動(dòng)力。就這樣在她的精心輔導(dǎo)下、鼓勵(lì)下,我制作出平生第一本純手工打造的作文集《童年的足跡》,并且鼓起勇氣投稿了我人生中的第一個(gè)‘作品——《春天的校園》。而使我意想不到的是,這篇作文《春天的校園》居然獲得了全國網(wǎng)絡(luò)寫作的大獎(jiǎng)。拿著榮譽(yù)獎(jiǎng)狀的那一刻,喜悅的淚水奪眶而出,我是多么欣喜與自豪??!我更加熱愛寫作了?!?/p>

    家長(zhǎng)如是說:“天天關(guān)注,天天讀。有的細(xì)膩,有的妙趣橫生,有的稚嫩可愛……”“筆尖流淌的故事,大美。美在記錄的有字文章,背后老師無字篇章的愛,引領(lǐng)孩子們尋找心靈深處的感動(dòng)。祝愿越來越多的美文呈現(xiàn),在共同的篇章里共鳴?!?/p>

    綜上所述,“寫作的秘密”課程,從三維度構(gòu)建,讓文學(xué)名著引領(lǐng)寫作,提取課文寫作密碼,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境開展創(chuàng)意寫作,為習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效提供了切實(shí)可行的支點(diǎn),是核心素養(yǎng)發(fā)展背景下真正的語文習(xí)作精準(zhǔn)教學(xué)策略。

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