淺析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

朱群英

新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)，它們是輸入與輸出的關(guān)系。在初中英語的教學(xué)中，閱讀可以幫助初中生理解課文內(nèi)容，寫作可以幫助初中生加深印象，傳遞自己的情感。所以，本文以初中英語課程為例，分析閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，并制訂二者相結(jié)合的策略，供各位教師同仁參考。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的優(yōu)勢

部分初中英語教師往往將讀和寫分開進(jìn)行教學(xué)，這樣使得初中生的閱讀和寫作缺少聯(lián)系，很難將閱讀到的優(yōu)秀語句和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作中，從而無法寫作出優(yōu)秀的英語作文。在初中英語教學(xué)中，將閱讀與寫作相結(jié)合有著一定的優(yōu)勢和價值，其主要體現(xiàn)在以下幾點。一方面，初中英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的語言感知能力，通過文章的閱讀，可以讓他們不斷積累寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。另一方面，初中英語寫作教學(xué)可以提高初中生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，幫助他們應(yīng)用在閱讀中掌握的寫作方式和素材，以此不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。由此可見，將初中英語的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相整合可以全促進(jìn)初中生英語素養(yǎng)的提高，促使他們將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高語言“輸入”與“輸出”的能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）正確處理閱讀與寫作之間的關(guān)系

要想將初中英語的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相整合，教師首先就應(yīng)該明確閱讀與寫作之間的關(guān)系，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生也認(rèn)識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，讓他們對閱讀和寫作產(chǎn)生初步的認(rèn)知。初中生之所以不能將閱讀和寫作進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是因為他們忽視了二者之間的聯(lián)系。首先，初中英語教師應(yīng)該告知初中生閱讀是對英語知識進(jìn)行的“輸入”，寫作是對英語知識進(jìn)行的“輸出”，只有“輸入”準(zhǔn)確、有效，才能“輸出”得更加優(yōu)秀，提高綜合素養(yǎng)。其次，由于初中英語閱讀與寫作是辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有學(xué)生積累了足夠多的寫作素材，才能寫出更加優(yōu)秀的作文。對此，初中英語教師應(yīng)該在課堂上將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

（二）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)

將閱讀與寫作有效結(jié)合時，初中英語教師不僅要保證自身和學(xué)生都能正確的處理二者之間的關(guān)系，還要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下，培養(yǎng)他們的各項學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。初中英語課本教材的內(nèi)容大多數(shù)以文章的形式展現(xiàn)，都需要初中生進(jìn)行閱讀，但是這些文章又是以多個語句或詞匯進(jìn)行串聯(lián)，這些無疑都能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。初中生的寫作過程也是這樣，他們通過對具體情境或真實事件的描述，將多個語句進(jìn)行整合，這對初中生基礎(chǔ)知識與技能有較高的要求，要求他們不僅要掌握最基本的詞匯和語法，還要不斷積累寫作素材和寫作方法，以此奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。首先，初中英語教師應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生詞匯的積累，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線加深學(xué)生對英語詞匯的記憶和印象，讓初中生利用自己的課余時間來學(xué)習(xí)英語詞匯。其次，初中英語教師還應(yīng)該注重學(xué)生對優(yōu)美語句和重點句型的應(yīng)用和積累，讓他們在閱讀文章時積累寫作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）閱讀促進(jìn)寫作，寫作推動閱讀

在初中英語課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是閱讀課本教材中的每一篇文章，再對其進(jìn)行深刻的理解和分析。首先，在閱讀過后，初中英語教師可以利用“閱讀促進(jìn)寫作”的方式，按照文章的主旨或中心觀點，讓初中生寫作文，以此為題，發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵初中生對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的復(fù)述或續(xù)寫，以此提高他們的閱讀質(zhì)量，以讀促寫來提高他們的寫作能力。其次，在初中生進(jìn)行寫作的過程中，教師還可以利用“以寫作推動閱讀”的方式，鼓勵初中生按照閱讀資料的寫作方法和形式進(jìn)行仿寫，以此提高整體的寫作能力，同時鞏固他們對閱讀文章的印象。除此之外，讓學(xué)生將閱讀過程中積累的材料和語句應(yīng)用到寫作過程中，可以最大限度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語寫作，提高他們寫作的自信心和自豪感，以此提高語言“輸入”與“輸出”能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣

初中英語教師要想將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，就應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。首先，閱讀習(xí)慣的培育需要教師在課堂上為初中生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓他們基于興趣來進(jìn)行文章閱讀，而不是為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行閱讀。其次，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師將寫作內(nèi)容與初中生的日常生活相聯(lián)系，致力于豐富他們的情感和態(tài)度體驗，以此提高寫作的真實性和準(zhǔn)確性。

總而言之，在初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和寫作有著較強(qiáng)的聯(lián)系，閱讀是幫助初中生了解其他人的英語文章，感受其他人的寫作手法和情感表達(dá)方式，寫作是幫助初中生用英語表達(dá)自己的思想，提升自己的寫作能力。所以，這就要求初中英語教師正確處理閱讀與寫作之間的關(guān)系，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。