淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策

李亞亭

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀不僅可以加大學(xué)生文字和詞匯掌握量，更重要的是能夠提升學(xué)生的理解能力，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加容易理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文主要分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略，我認(rèn)為這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué)策略 研究

教師要根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用創(chuàng)新的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。并且教師需要給予積極正向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論交流，不斷提升，從閱讀學(xué)習(xí)方法的掌握到良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

閱讀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地使用所學(xué)過的字詞，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到擴(kuò)充，這樣學(xué)生能更好地提升語文學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)重視不夠的情況，這不僅表現(xiàn)為部分教師對(duì)于語文閱讀教學(xué)的不夠重視，還表現(xiàn)為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)不夠重視。在課堂作業(yè)的布置上，部分教師對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)不夠重視，在學(xué)習(xí)中的占比較少。另外，即便教師布置了相關(guān)的作業(yè)，但部分學(xué)生在完成時(shí)也不夠重視，逐漸地導(dǎo)致語文閱讀學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中占比較少，完成程度低，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）閱讀教學(xué)方式單一

部分教師由于對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，以直接的講授為主，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)語文的積極性也有所影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。除此以外閱讀教學(xué)載體的創(chuàng)新也是一個(gè)十分影響學(xué)生閱讀方式的因素，除了以往紙質(zhì)書籍的閱讀，還有電子閱覽室、計(jì)算機(jī)等多媒體平臺(tái)在閱讀學(xué)習(xí)中的使用也是非常重要的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

（一）重視閱讀教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的重視，更好地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的目的更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不僅要求學(xué)生理解字面意思，更重要的是要求學(xué)生理解作者在文章中所蘊(yùn)含的更深層次的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。尤其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、朗讀來掌握文章內(nèi)容，理解作者寫作意圖，體會(huì)作者思想情感，因此，教師要十分重視語文閱讀的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀更多的文章書籍，積累更多的詞匯、語句，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也有積極作用。而其他科目在學(xué)習(xí)過程中一些定義、定理，到解題方法等內(nèi)容都需要閱讀的參與。如果閱讀能力提升以后，學(xué)生就可以更加快速、精準(zhǔn)地掌握表達(dá)的意思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

新教育課程改革對(duì)于教學(xué)方法創(chuàng)新提出新的要求，教師就要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將書籍、多媒體等載體進(jìn)行良好的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為和諧的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去閱讀書籍，獲得更多的閱讀方法和閱讀技巧，從而提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。多媒體平臺(tái)以其存儲(chǔ)量大、搜索便捷等特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有十分重要的意義，并且越來越多的學(xué)校也都建立起電子閱覽室，不僅讓閱讀的素材更加廣泛，而且更加便捷。學(xué)生不僅在學(xué)校里利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還可以利用放學(xué)后的課余時(shí)間，在家里或在電子閱覽室中尋找適合的素材進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣更好地提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。[2]

（三）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，并且越來越多地應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，為了更好地提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)緊跟科技的發(fā)展，教師要重視在閱讀教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)。并且信息技術(shù)不僅可以簡(jiǎn)單地對(duì)于書籍上的文字進(jìn)行承載，還可以將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，甚至可以利用視頻、音樂等形式進(jìn)行更為全面的展示，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閯?dòng)態(tài)的信息，更加有利于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)。并且信息技術(shù)的發(fā)展也更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，學(xué)生不僅能夠在課堂上掌握閱讀知識(shí)內(nèi)容，還可以利用信息技術(shù)獲取更多的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。[3]

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的。因此，教師要十分重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并且可以結(jié)合信息技術(shù)，緊跟社會(huì)和科技的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海龍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2022（58）：52-53.

[2]鄧麗婷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維方式[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2021（2）：74-74.

[3]謝春蓮.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（8）：24-24.