《初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究》結(jié)題總報(bào)告

劉艷紅

課題研究從2021年九月至2023年，歷時(shí)近兩年。這近兩年來，課題組成員做了大量的工作，開展了豐富的活動，潛心研究，積極實(shí)踐，主要取得了一定的研究成果，探究出了在初中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

自課題進(jìn)入課堂模式探究環(huán)節(jié)以來，初始，課題組采用“一線五環(huán)節(jié)模式”——一線是指導(dǎo)學(xué)生朗讀線，“五環(huán)節(jié)”：激趣導(dǎo)入——求同——比異——品讀精賞——與生活鏈接。但經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在以下不足：朗讀作為一條貫穿線，但并未貫穿始終，朗讀環(huán)節(jié)偏少；對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，沒有擺放在主要教學(xué)目標(biāo)的位置上，以生為本體現(xiàn)得不夠；沒有體現(xiàn)學(xué)生先學(xué)后教的理念，對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不夠。

而經(jīng)過“實(shí)踐——修改——提升”過程，課題組成員集思廣益，最終將課堂模式定為“一線七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

“一線”是指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力提升線，體現(xiàn)循序漸進(jìn)地朗讀能力提升，呈現(xiàn)以讀促教的語文特色。

“七環(huán)節(jié)”是：課前自讀找疑——激趣導(dǎo)入搭臺——朗讀正音通意——品讀叩擊心扉——誦讀融會貫通——學(xué)讀群文學(xué)法——拓展延宕意蘊(yùn)。通過這樣七個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的提升，尤其是對核心素養(yǎng)的全面提升。

“一線七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式具體解讀如下。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐自我構(gòu)建、學(xué)會閱讀，促進(jìn)發(fā)展的過程。美國教育家杜威也曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動性建設(shè)的過程?！?/p>

合格的教師會把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。為了助力學(xué)生更好地理解文本，深切領(lǐng)悟詩人的思想內(nèi)涵。課題組圍繞以下七個(gè)步驟來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一步：課前自讀找疑

學(xué)前“先下發(fā)‘學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生寫下自己認(rèn)為的精彩之處（旨在探測能讀懂什么）和不解之處（還有什么讀不懂）。然后歸類篩選學(xué)生提出的問題，在預(yù)設(shè)時(shí)把學(xué)生的問題作為教學(xué)內(nèi)容的核心”。這點(diǎn)與張偉忠教師講座《構(gòu)建基于學(xué)生感受、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的語文新課堂》的教學(xué)思路是相吻合的。

第二步：激趣導(dǎo)入搭臺

俗話說“好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入新穎別致，能讓學(xué)生動情，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，順利完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入的方法可以運(yùn)用故事、詩詞、名言警句進(jìn)行導(dǎo)入，也可以設(shè)置懸念，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境導(dǎo)入。教師如同向?qū)?，給學(xué)生搭建興趣的支架，便于學(xué)生更好地領(lǐng)略與感受文章中的風(fēng)景，這是非常有必要的。在本環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生需要巧妙提取與整合文本。

第三步：朗讀正音通意

詩味在反復(fù)朗讀之中悄然呈現(xiàn)，課上第一遍讀，意在正音；第二遍讀，意在讀出停頓。教師要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌大意了然于胸，要求可以邊讀邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。

第四步：品讀叩擊心扉

詩詞寫得再好，如果學(xué)生沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，它也會黯然失色。因此，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本美至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從表達(dá)方式、重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、修辭手法等角度來揣摩、品位文本之美。在品讀中感受美，感受情。注重細(xì)處的指點(diǎn)，通過節(jié)奏、重音、強(qiáng)弱來表達(dá)感情。例如“國破山河在，城春草木深”，是《春望》一詩的開篇首聯(lián)。安史之亂——這場持續(xù)了近八年的內(nèi)戰(zhàn)，使得唐朝出現(xiàn)了戰(zhàn)爭混亂的局面，中原動蕩，國力銳減……最終把赫赫大唐推上了不歸之路。詩人首聯(lián)寫景，感受滿目瘡痍，沉郁頓挫?！捌啤弊郑钢钌畹赝闯c無可言說地悲傷。所以，讀來應(yīng)該是沉痛的。而學(xué)生卻常常把前半句讀的舉重若輕，而重讀后半句，曲解了杜甫的詩意。

第五步：誦讀融會貫通

90余歲學(xué)者葉嘉瑩女士曾說：“中國古典詩歌之生命，在于吟誦?！比~圣陶先生也曾說：“自學(xué)的時(shí)候，尤其應(yīng)該吟誦?！?/p>

吟誦，使學(xué)生和教師一同沉浸在詩文之中，恍然有所悟。學(xué)生在誦讀中，所學(xué)詩詞從內(nèi)容到形式；從感受到審美，達(dá)到融會貫通。

第六步：學(xué)讀群文學(xué)法

從詩歌中的一點(diǎn)引出，遵循文本的“同一性”和“相異性”原則優(yōu)化整合教學(xué)資源，選1～2首詩歌，組成群文，實(shí)現(xiàn)“以文帶文”，甚至“以文解文”的目的。

第七步：拓展延宕意蘊(yùn)

本環(huán)節(jié)可以采用仿句練習(xí)，也可以抒發(fā)學(xué)習(xí)感受，還可以深度拓展閱讀，或是與寫作交融，促進(jìn)讀寫連通……方式豐富多彩，意在于拓展中開拓視野，將興趣帶入深層。

群詩整合的教學(xué)模式，七個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性向多向性轉(zhuǎn)化。其中再穿插圖、文、聲等信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

總之，此項(xiàng)課題最大的研究成果就是形成了“一線七環(huán)節(jié)”的初中語文古詩詞課堂教學(xué)模式。它不僅可以為課堂教學(xué)服務(wù)，還可為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)古詩提供有效的學(xué)習(xí)方法。教師要推動和加強(qiáng)初中生誦讀古詩文，引導(dǎo)他們認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，豐富語言，開拓眼界，陶冶情操，發(fā)展?jié)撃?，使他們真正具備?chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并把這種學(xué)習(xí)能力輻射到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。