教學(xué)做合一構(gòu)建高中英語分層教學(xué)探究

陳靜

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，促進(jìn)了教師們教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的重要性越來越突出，教學(xué)做合一是陶行知提倡出來的教育理論思想，在高中英語教學(xué)中采用教學(xué)做合一實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)有助于學(xué)生英語核心素質(zhì)的提高，并能夠在分層教學(xué)中基于學(xué)生實(shí)際需求而采用因材施教的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、教學(xué)做合一構(gòu)建高中英語單詞分層教學(xué)

英語作為國際通用語言，在社會(huì)生活中的使用程度比較高。而為進(jìn)一步打好學(xué)生英語基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)尤為重要，詞匯量是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，高中生處于關(guān)鍵時(shí)期，教師可讓學(xué)生通過教學(xué)做合一的方法實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)步，符合最近發(fā)展區(qū)理論。

例如，在“The world of our senses”的教學(xué)內(nèi)容中涉及到單詞的學(xué)習(xí)，“Confuse”意思是使糊涂使迷惑。在開展英語教學(xué)做合一的分層教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)單詞開展討論：“Confuse”為動(dòng)詞，那么我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)讓人感覺到迷惑呢？通過問題引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合日常生活中存在的相關(guān)事物來使用“Confuse”進(jìn)行描述并造句。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建高中英語閱讀和寫作分層教學(xué)

高中英語教學(xué)中閱讀和寫作的學(xué)習(xí)具有非常密切的聯(lián)系，以讀促寫的教學(xué)方式被應(yīng)用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)做合一的英語課堂構(gòu)建中也要將閱讀和寫作結(jié)合進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生之間的差異性決定了不同學(xué)生具有不同的閱讀和寫作能力，教師在為學(xué)生布置課外閱讀文本和寫作練習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，在“Language”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓小組成員討論大家所熟知的語言及其特點(diǎn)，并將內(nèi)容進(jìn)行梳理和整理，形成一篇完整的文章。英語學(xué)科內(nèi)容比較廣泛，教師應(yīng)該把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，提高閱讀和寫作的教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比比哪一小組的成果更好，使學(xué)生能夠在具有競(jìng)賽氛圍的課堂環(huán)境中增加英語的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

新課程改革的教育背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，也要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采用教學(xué)做合一的方式，從而更好地促使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。