錘煉生物教師的“硬實力”

韋英哲

廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目是推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建高質(zhì)量教研體系的重要舉措。作為全省首批89個學(xué)科教研基地之一，廣東省基礎(chǔ)教育初中生物學(xué)教研基地（中山）（以下簡稱“教研基地”）從2021年立項以來，在推動中山市初中生物教師隊伍建設(shè)，開展學(xué)科互動教學(xué)和智慧教育教學(xué)研究，提升初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮示范帶動作用。

指向生物教師專業(yè)發(fā)展

教研基地項目建設(shè)的主要任務(wù)是基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，探索信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)融合的學(xué)科教學(xué)方法、途徑和策略，包括概念教學(xué)、實驗教學(xué)、探究活動教學(xué)等；建立初中生物學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力指標(biāo)，構(gòu)建提升初中生物學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程；探索信息技術(shù)支持下初中生物學(xué)學(xué)情分析、反饋和評價的方法，包括技術(shù)支持的命題、測驗與練習(xí)。

“借助教研基地的平臺，我們著力構(gòu)建信息技術(shù)融合環(huán)境下初中生物學(xué)教學(xué)模式。同時，也面向一線生物教師教學(xué)的問題，通過教研活動促進(jìn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。”教研基地負(fù)責(zé)人、中山市教育教學(xué)研究室初中生物學(xué)科教研員蘭嵐分析道，新課標(biāo)出臺以及信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)產(chǎn)生的影響，要求初中生物教師盡快適應(yīng)這些變化，要在教學(xué)中思考怎么讓學(xué)生更熱愛生物學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。

“生物課要上出生物學(xué)的味道來?！碧m嵐說，“我們通過教研基地的平臺，要找到能夠刺激教師專業(yè)發(fā)展的切入點，在實驗教學(xué)、命題研究等方面去提升教師的專業(yè)能力。比如我們的命題團隊，不僅有核心成員，每年還會有青年教師參與，目的就是讓教研基地成員先行先試，然后將研究成果轉(zhuǎn)化輻射至全市，分批次培養(yǎng)全市生物教師隊伍?！?/p>

建立教研培一體化平臺

教研基地提煉的理念是：讓“學(xué)生像生物學(xué)家一樣探究”，建立“教研培一體化的研究機制”，以期促進(jìn)教師在理念、能力和行動上提升；形成教研的機制，深度融合的教研模式，開發(fā)形成數(shù)字化教學(xué)資源及優(yōu)質(zhì)的課例；形成教師培訓(xùn)的課程，培養(yǎng)本市的培訓(xùn)專家團隊。

教：聚焦難點，變革實驗教學(xué)

為深入研究信息技術(shù)與初中生物學(xué)實驗教學(xué)融合并形成成果，2022年10月，教研基地選取了中山紀(jì)念中學(xué)、中山市第一中學(xué)和中山市西區(qū)初級中學(xué)三所實驗學(xué)校，建立信息技術(shù)與初中生物學(xué)實驗教學(xué)融合實驗室。每個實驗室配備學(xué)生顯微鏡、教師用顯微鏡、教師用顯微鏡攝像頭、恒溫水浴鍋、電動孵蛋器、數(shù)據(jù)采集器、光照度傳感器、溫度傳感器、氣體壓強傳感器、氧氣傳感器、pH值傳感器、顯微鏡觀察永久裝片等儀器設(shè)備，用于開展實驗教學(xué)課例研討、展示和觀摩。

中山紀(jì)念中學(xué)教師肖林軍利用壓力傳感器等設(shè)備完成的初中生物學(xué)實驗創(chuàng)新項目《呼吸運動演示儀》獲廣東省初中生物學(xué)實驗操作與創(chuàng)新技能競賽一等獎和創(chuàng)新獎；中山市西區(qū)初級中學(xué)教師李媚娟的作品《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》獲廣東省中小學(xué)實驗精品課初中生物學(xué)組一等獎。

“良好的實驗室條件促進(jìn)了青年教師動腦和動手，教研基地為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺?！毙ち周娊榻B，“例如，我校青年教師謝琳純利用濕度傳感器形成的課例《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》獲廣東省實驗精品課一等獎；吳穎欣利用數(shù)碼攝影技術(shù)設(shè)計的課例《探究非生物因素對某種動物的影響》獲廣東省實驗精評課一等獎，并入選全國中小學(xué)實驗教學(xué)精品課?！?/p>

自從成為實驗學(xué)校后，中山一中圍繞“信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)融合”主題開展了一系列活動。生物科組長賴浩介紹：“首先我們積極提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)互動教學(xué)系統(tǒng)的使用和配套課件制作，使用相關(guān)平臺分析測驗考試數(shù)據(jù)；建立了科組教研微信群，使用多種智能手機軟件學(xué)習(xí)了解身邊的花鳥魚蟲，充分感受到了信息技術(shù)的強大、便利與快捷?！?/p>

中山一中教師們在日常教學(xué)中利用實驗室設(shè)備，教師吳倩婷用電動孵蛋器在辦公室孵化了一批寵物鵪鶉，并通過自己的微信視頻號制作發(fā)布了一系列小視頻，使原本教科書上只有一段文字說明的“鳥的生殖”變得直觀易懂，吸引了學(xué)生的興趣；初二備課組制作了系列實驗示范視頻，推送給家長的手機，使學(xué)生在家時也能進(jìn)行生物學(xué)實驗中考復(fù)習(xí)，取得較好效果。

研：創(chuàng)新突破，開展研磨活動

為了讓教師上好生物課，教研基地確立了以課例研磨為載體的教研活動形式，以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合，落實學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題開展了系列的課例研磨、未來課堂課例展示、專題研討等活動。蘭嵐表示，課例研磨要形成常規(guī)，每學(xué)期開展，輪流負(fù)責(zé)，做到名師課堂和青年教師共同發(fā)展，實現(xiàn)名師課堂起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用和青年教師得到提高、創(chuàng)新、展示的目標(biāo)。

課例研磨教研方式有效地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)，將新的要求和理念落實在教學(xué)實踐中，形成了一批優(yōu)秀課例，獲得多項省市級以上的獎勵，如中山市西區(qū)鐵城初級中學(xué)教師林奎娜課例《植株的生長》、中山一中教師王莎莎課例《用藥與急救》兩節(jié)課獲評2022年廣東省基礎(chǔ)教育精品課，其中，林奎娜的課例推薦參評部級精品課。2022年8月，廣東省教育研究院主辦2022年義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)培訓(xùn)活動中，教研基地進(jìn)行了成果展示。在課例展示環(huán)節(jié)中，中山一中教師謝亮和中山市遠(yuǎn)洋學(xué)校教師張瑩昕分別就《血流的管道——血管》一課進(jìn)行了展示。

王莎莎在最近一次和謝亮一起準(zhǔn)備《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)研討課時，深刻感受到在教研基地任務(wù)的驅(qū)動下，通過對教學(xué)方式和策略的研磨和改進(jìn)，讓自己的教學(xué)提升了一個層次。“這節(jié)課在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通過實物、圖片、視頻等教學(xué)手段，搭建一些問題支架，感覺已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。但在借助光學(xué)顯微鏡、數(shù)碼顯微鏡以及其交互平臺之后，原本干巴巴的文字便以鮮活生動的實物展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，從而調(diào)動多感官體驗習(xí)得的知識，學(xué)生更感興趣，理解得更加透徹，教學(xué)效果也更好?！?/p>

除了課例研磨，教研基地還開展命題研磨活動。2021年11月，賴浩參與了教研基地組織的初中學(xué)科教師命題研磨活動。作為指導(dǎo)教師，他以結(jié)果為導(dǎo)向，通過小組研磨的方式，指導(dǎo)本組教師共同研磨整合出一套符合中考要求的高質(zhì)量試題。12月，在面向全市生物學(xué)科教師300余人的命題培訓(xùn)活動中，進(jìn)行專題講座，分享了基于信息技術(shù)的初中生物學(xué)科的命題方法、策略和技術(shù)?！斑@些專題講座既有考試政策與命題理論的指導(dǎo)，也有實際的實踐操作經(jīng)驗，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合?！?/p>

培：點面結(jié)合，提升專業(yè)能力

開展基于信息技術(shù)的命題能力提升培訓(xùn)。為進(jìn)一步落實國家“雙減”政策以及教育部《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分小案鞯馗餍Ｒ訌娒}研究評估和教師命題能力培訓(xùn)，不斷提高教師命題水平”的要求，教研基地培養(yǎng)命題專家型教師，提升教研基地成員的命題能力，研討信息技術(shù)支持下的命題方式及評價策略，組織系列命題培訓(xùn)活動。

教育科研能力是教師專業(yè)能力的重要組成，為了激勵項目組成員開展課題研究，以科研促教研，開展了系列的教育科研能力提升培訓(xùn)。比如，2021年開展了初中生物學(xué)教育科研培訓(xùn)，蘭嵐做專題講座《對初中生物學(xué)課題研究的建議》，六項初中生物學(xué)市級課題進(jìn)行了開題報告，包括“根植灣區(qū)特色，深挖初中生物學(xué)實驗課程資源”“以興趣小組進(jìn)行初中生物實驗課外拓展的實踐研究”“圖像信息輔助知識構(gòu)建在初中生物教學(xué)中的研究”“基于核心素養(yǎng)的初中生物課外實驗開發(fā)和應(yīng)用研究”

“初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的實踐研究”“基于STEAM教育的初中生物學(xué)教學(xué)實踐研究”。

此外，開展以“信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)深度融合”為主題的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計評比活動，組織并指導(dǎo)青年教師參加省市級教學(xué)能力大賽。2022年，為了備賽“第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽”，開展中山市初中學(xué)段生物學(xué)科選拔賽，項目組成員賴浩、肖林軍、陳春華、林奎娜聘為比賽評委，吳倩婷、林奎娜聘為省賽指導(dǎo)教師。王莎莎經(jīng)過市選拔賽，以一等獎第一名的成績代表中山市參加省賽，最終獲得廣東省青年教師教學(xué)能力大賽初中生物學(xué)科一等獎。

發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用

2023年6月2日，在廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第78場（中學(xué)生物學(xué)專場）中，蘭嵐舉辦專題講座《信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)深度融合的探索》，介紹了項目組開展深度教研、新舊課標(biāo)對比，落實新課標(biāo)要求的經(jīng)驗，以及深度融合的具體策略。謝亮展示了《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)課例。蘭嵐和王莎莎參加了教研沙龍的討論，圍繞“優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”分表了各自的觀點。

教研基地的研究成果不僅輻射全市，還走出中山，在省級教研活動進(jìn)行專題講座、課例展示等成果展示，在韶關(guān)、河源、惠州等進(jìn)行交流。

蘭嵐介紹，教研基地已形成了教學(xué)模式，形成了課例資源；形成了信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的課程，包括專題講座、課例展示等；初步形成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力指標(biāo)；形成了期末測試題、中考模擬題、單元練習(xí)題等優(yōu)質(zhì)資源；形成了初中生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計與管理的建議、線上教學(xué)指導(dǎo)意見等。

教研基地成員的信息技術(shù)能力、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。蘭嵐被人民教育出版社聘為“人教版初中生物學(xué)教材培訓(xùn)專家”，被評為2022年中山市優(yōu)秀教師；張慶桃作為專家為“國培計劃（2022）”教育部中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)做專題講座；肖林軍為茂名市全體初中教師做專題講座；陳春華在廣東省教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)專委會舉辦的學(xué)術(shù)年會上做專題講座等。

中山市西區(qū)初級中學(xué)生物教師周俊芳說：“得益于教研基地項目，通過團隊互助、硬件設(shè)施支持，研磨課例收獲成果，實現(xiàn)教師個人成長和科組的良性發(fā)展，再將這些成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，起到引領(lǐng)示范的作用?！?/p>

“成為教研基地成員，對我的個人專業(yè)成長推動很大，一是革新，二是賦能?！敝猩绞性漆橹袑W(xué)生物備課組長陳春華表示，“通過專業(yè)書籍閱讀以及參加培訓(xùn)，革新了我的教學(xué)觀念，提升了理論水平。在課題研磨、教學(xué)設(shè)計、論文寫作、公開課等方面，不斷突破自己，讓我明確了自己前行的方向?！?/p>

在實踐中，教研基地充分發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用，創(chuàng)新教研培一體化機制，不僅錘煉出教研基地成員的專業(yè)“硬實力”，還為中山打造了一支初中生物教師“生力軍”。

（本欄圖片由受訪單位提供）

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