浙江大學(xué)“大學(xué)寫作”課程自然模塊的建設(shè)與實(shí)踐

仝維鋆?張偉?徐志康

摘 要：寫作能力是一個(gè)人重要的底層基礎(chǔ)能力，也是新時(shí)代卓越人才所必備的一種核心能力。針對(duì)目前國內(nèi)大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力上存在邏輯容易混亂、論證與批判性思維不足等明顯問題，浙江大學(xué)打造了新形態(tài)、模塊化、專業(yè)教師深度參與的“大學(xué)寫作”課程。其中自然模塊是該課程的重要組成部分，來自全校理工農(nóng)醫(yī)等不同專業(yè)的教師深度參與課程建設(shè)，圍繞不同主題，選擇讀書筆記和科普文章為寫作文體，組織學(xué)生開展說理性寫作的訓(xùn)練。本文簡(jiǎn)要介紹浙江大學(xué)“大學(xué)寫作”課程自然模塊的建設(shè)與實(shí)踐，展示該模塊的目標(biāo)和定位、課程的組織形式和寫作文體的選擇與思考，為新模式的“大學(xué)寫作”通識(shí)課程的建設(shè)提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)寫作；說理性寫作；讀書筆記；科普文章

一、前言

寫作能力是一個(gè)人重要的基礎(chǔ)能力，它是思維、表達(dá)、學(xué)識(shí)和邏輯等各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是新時(shí)代卓越人才所必備的核心能力之一。但是，目前國內(nèi)大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力上存在邏輯關(guān)系不清、論證能力不足、批判性思維缺乏、人文素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)互不關(guān)聯(lián)等明顯不足，明顯限制了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升，也影響了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這一問題，浙江大學(xué)于2021年3月建立了中文寫作教學(xué)研究中心，面向全校各專業(yè)招募教師打造了新模式的“大學(xué)寫作”課程。課程參照本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求按三個(gè)模塊設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)理論、主題進(jìn)階和講座學(xué)習(xí)?；A(chǔ)理論模塊重點(diǎn)講授邏輯、論證與批判性思維的基本原則，語言使用的方法和技巧等內(nèi)容。主題進(jìn)階模塊支持學(xué)生根據(jù)興趣選擇說理性寫作或創(chuàng)意寫作，圍繞涉及理工農(nóng)醫(yī)及社會(huì)科學(xué)等具體主題開展沉浸式寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升寫作素養(yǎng)和綜合能力。講座學(xué)習(xí)模塊邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來分析自己在寫作方面的心得體會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自身需求自由選擇參加，從中獲得啟發(fā)性建議。自然模塊屬于主題進(jìn)階部分的一個(gè)主要模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來自高分子系、海洋學(xué)院、能源學(xué)院、環(huán)資學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、生工食品學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院、航空航天學(xué)院等的專業(yè)教師組成。他們結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)了 “膜分離與飲水安全”“傳染病”“生物大分子”“生物光密碼”“醫(yī)學(xué)材料”“海洋”“材料的歷史與未來”“合成材料”等主題。以這些主題為抓手，教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集體備課，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織學(xué)生開展說理性寫作。

二、自然模塊課程的開展形式

自然模塊課程屬于“大學(xué)寫作”課程的進(jìn)階模塊，共16個(gè)課時(shí)，每班30人，學(xué)生為剛?cè)雽W(xué)的大一新生，絕大部分來自理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)，但尚未接觸專業(yè)知識(shí)。在進(jìn)入本模塊學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)完成了寫作基礎(chǔ)理論模塊的學(xué)習(xí)，基本掌握了邏輯、論證與批判性思維的基本原則以及語言使用的方法和技巧等，但是如何在說理性寫作的過程中運(yùn)用這些基本原則和方法技巧仍然是學(xué)生需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

巴金先生說過：“只有寫，你才會(huì)寫！”因此自然模塊的教學(xué)非常注重通過寫作實(shí)踐使學(xué)生得到充分的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中逐漸掌握說理性寫作的基本原則和方法。課程開始之前，教師精心選擇和主題相關(guān)的經(jīng)典書籍及重要文獻(xiàn)推薦給學(xué)生，要求學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀。課程開始后教師會(huì)首先簡(jiǎn)要介紹自然科學(xué)類文章的分類和基本規(guī)范，重點(diǎn)講解學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的文章類型。而后進(jìn)行主題導(dǎo)入。主題導(dǎo)入的目標(biāo)不是要對(duì)主題知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大而全的傳授，主題只是我們說理性寫作的“抓手”，其真正的意義在于對(duì)于具體主題相對(duì)宏觀的介紹可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們深入思考。所以在主題導(dǎo)入階段教師應(yīng)該引入能夠觸發(fā)學(xué)生更多深入思辨的話題，通過這些話題引出寫作的主要內(nèi)容和方向，幫助學(xué)生逐漸形成并能夠有條理地闡述獨(dú)到的觀點(diǎn)。圍繞這些主題，學(xué)生通過閱讀教師推薦的文本或者自己查閱相關(guān)資料，需要完成1000字左右的讀書筆記和2000字左右的科普文章各一篇。在布置讀書筆記和科普文章的寫作任務(wù)之前，教師會(huì)首先通過課堂講授和點(diǎn)評(píng)范文介紹這兩種文體的特點(diǎn)、類型和基本要求等，讓學(xué)生能夠深入了解這兩種文體。針對(duì)學(xué)生接觸科普文章較少和寫作困難的問題，教師還有針對(duì)性地收集知名科普作家的科普創(chuàng)作漫談文章與學(xué)生分享，使他們能夠從前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)的方法論和技巧，消除他們的畏難情緒。學(xué)生完成初稿后首先進(jìn)行小組討論和學(xué)生之間的互批，而后進(jìn)行課堂匯報(bào)。學(xué)生可以通過閱讀和點(diǎn)評(píng)朋輩的作品，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，通過自主思考和分析發(fā)現(xiàn)他人的不足，也可以在自己寫作的過程中避免類似問題。學(xué)生根據(jù)互評(píng)的意見和建議對(duì)文本進(jìn)行第一次修改并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，隨后教師及助教對(duì)每篇文章進(jìn)行個(gè)別批改并反饋具體的修改意見。教師選擇優(yōu)秀作業(yè)以及體現(xiàn)較多共性問題的作業(yè)在課堂上進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)和分析，學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)后針對(duì)教師和助教給出的具體意見進(jìn)行第二次修改并提交終稿，每篇文章經(jīng)歷兩輪批改后給出最終分?jǐn)?shù)。課程采用形成性評(píng)價(jià)的方式，通過學(xué)習(xí)過程中的反饋來判斷學(xué)生的思維能力和寫作表達(dá)能力是否得到了提升，教師也能夠在此過程中有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的授課方式和內(nèi)容，取得了更好的教學(xué)效果。

三、自然模塊寫作文體的選擇與思考

自然模塊定位于說理性寫作的訓(xùn)練。說理性寫作是圍繞一個(gè)問題或者觀點(diǎn)尋找相關(guān)素材，然后有條理地論證，在此過程中需要把可能面臨的各種質(zhì)疑和反駁都考慮在內(nèi)，寫作內(nèi)容要做到簡(jiǎn)潔明了和有說服力的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這一定位，結(jié)合自然模塊的專業(yè)特點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入細(xì)致的討論，決定選擇讀書筆記和科普文章作為寫作訓(xùn)練的文體。

筆記是一種不拘體例、取材廣泛、隨手記錄的著作體裁。葉圣陶的《文心》中是這樣解釋的：“筆記，普通都是作者有所見到，隨時(shí)寫錄，有的記述見聞，有的記述自己的感想，有的記述讀書心得，內(nèi)容非常復(fù)雜?！薄捌胀üP記之中有對(duì)于讀書心得的記述，這可稱為讀書筆記?！盵1]由于每個(gè)人的知識(shí)背景不同，對(duì)同一文本的閱讀感受也各不相同，因此讀書筆記的內(nèi)容和形式也就豐富多彩，具有相當(dāng)大的自由性，為人們的閱讀和寫作提供了廣闊的空間。有質(zhì)有量的閱讀與思考是提高寫作能力的好辦法，要會(huì)寫首先需要大量地閱讀，而在閱讀的過程中寫讀書筆記是對(duì)學(xué)生理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力乃至批判性思維的全面鍛煉，也可為后續(xù)撰寫篇幅更長(zhǎng)的文章積累素材。

“讀書筆記雖是議論文，全體需簡(jiǎn)潔，和普通議論文不同。讀書筆記不需詞藻修飾，以簡(jiǎn)短樸實(shí)為宜。除了論斷、理由、例證以外，不必多說無謂的話?！盵1]讀書筆記的這些特點(diǎn)，天然地契合了說理性寫作的要求。由于讀書筆記形式自由，為了統(tǒng)一要求，教師在課程中對(duì)讀書筆記的格式和內(nèi)容作了規(guī)定。首先要求學(xué)生提綱挈領(lǐng)地簡(jiǎn)要介紹所讀文本的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，并且能夠用精煉的語言進(jìn)行概括，做到簡(jiǎn)明扼要。這是為了訓(xùn)練同學(xué)抓住文章中心、理清文章條理的能力。其次要求他們?cè)诖嘶A(chǔ)上分析文章的觀點(diǎn)和論證過程有什么理由和根據(jù)。這是為了訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，需要他們能夠全面而理性地思考問題，能夠細(xì)致地洞察和科學(xué)地評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)和論證。最后要求學(xué)生闡述自己的心得體會(huì)以及拓展思考所讀文章的觀點(diǎn)和論證等對(duì)自己工作的啟發(fā)。將來學(xué)生在閱讀理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)文獻(xiàn)的時(shí)候也可以通過以上三個(gè)步驟來撰寫讀書筆記，從而訓(xùn)練自己的閱讀理解、總結(jié)概括、提煉問題、批判性思維、開拓性思維以及寫作表達(dá)能力，為將來說理性的學(xué)術(shù)寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》開宗明義提出：科普，全稱“科學(xué)技術(shù)普及”，是國家和社會(huì)普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。習(xí)近平總書記在2016年“科技三會(huì)”上強(qiáng)調(diào)“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”[2]?？破瘴恼率强破盏闹饕d體之一，其作用就是把人類對(duì)自然界的了解認(rèn)識(shí)，把人類的科技活動(dòng)狀況、科技研發(fā)的成果、科技工作者的創(chuàng)新思想和探索精神表達(dá)出來，介紹給公眾，傳播到社會(huì)，讓公眾了解科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)公眾的科學(xué)精神[3]。作為一流大學(xué)的理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和弘揚(yáng)科學(xué)精神的重任，為國家的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，而撰寫科普文章正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

撰寫科普文章時(shí)，學(xué)生首先要圍繞一個(gè)選題進(jìn)行資料的收集、整理和有邏輯的思考與分析。在此過程中，讀書筆記可以發(fā)揮重要的作用，學(xué)生可以學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固和練習(xí)讀書筆記的寫作方法與技巧，同時(shí)也為科普文章的寫作積累素材?？破瘴恼碌膶懽髑屑纱蠖悍憾?。教師鼓勵(lì)學(xué)生精心選題，圍繞一個(gè)科學(xué)知識(shí)展開，爭(zhēng)取做到“小題大做”。隨后教師通過經(jīng)典科普文章的點(diǎn)評(píng)來闡述科普文章中逐步遞進(jìn)的三個(gè)層次：（1）科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)——科普文章首先要告訴人們正確的科學(xué)知識(shí)是什么；（2）科學(xué)思維是導(dǎo)向——科普文章應(yīng)該介紹如何提出科學(xué)問題和解決科學(xué)問題，以及科學(xué)研究的價(jià)值和意義；（3）科學(xué)價(jià)值為引領(lǐng)——科普文章應(yīng)該盡量從科學(xué)知識(shí)中提煉出思想，給讀者傳遞科學(xué)的價(jià)值觀。目前大多數(shù)的科普文章以科學(xué)知識(shí)的傳遞為主流，帶有鮮明的科學(xué)思維和批判性思維的較為少見，價(jià)值觀的引領(lǐng)更難。最近能夠?qū)⑷哂袡C(jī)結(jié)合的一個(gè)優(yōu)秀范例是浙江大學(xué)高分子系鄭強(qiáng)教授結(jié)合自己的專業(yè)特色與人文素養(yǎng)精心撰寫的文章《塑料與“白色污染”芻議》[4]。作者在文中不僅介紹了塑料的來源、分類和在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用等科學(xué)知識(shí)，還通過科學(xué)思維和批判性思維對(duì)涉一次性使用塑料制品的相關(guān)表述進(jìn)行了澄清，探討了“白色污染”概念的由來及應(yīng)對(duì)策略，提出我國“卡脖子”的高性能多功能塑料的研發(fā)依然任重道遠(yuǎn)，需要與非石油基、生物基為原料的高分子材料的開發(fā)相輔相成，不可偏頗。這體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師通過在課堂上對(duì)這篇文章的精細(xì)分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生初步理解了一篇優(yōu)秀的科普文章的三個(gè)不同層次，并努力在自己的寫作過程中進(jìn)行實(shí)踐。

能夠達(dá)到以上三個(gè)層次的科普文章就是非常優(yōu)秀的科普文章了，但是要發(fā)揮更好的科普效果，科普文章必須能夠引起讀者的閱讀興趣，這樣才能擴(kuò)大科普文章的受眾面。因此科普文章還應(yīng)該在時(shí)效性和趣味性上下功夫，及時(shí)結(jié)合新聞熱點(diǎn)傳播科學(xué)技術(shù)的新思想、新概念、新技術(shù)、新成果等，并在標(biāo)題制作、素材選擇、謀篇布局、語言表達(dá)等方面都盡量做到新穎有趣。例如，筆者在“材料的歷史與未來”這個(gè)主題中就以新聞熱點(diǎn)中人工肺（ECMO）治療新冠肺炎重癥患者的神奇效果和昂貴的價(jià)格為切入點(diǎn)，一下子抓住了同學(xué)的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們?nèi)フ{(diào)研資料分析原因，圍繞ECMO撰寫科普文章，明白了神奇效果來自于ECMO中特殊的膜材料，而價(jià)格昂貴也是因?yàn)檫@種膜材料被國外巨頭所壟斷，從而激發(fā)學(xué)生投身科研，努力奮斗去突破這個(gè)卡脖子技術(shù)。學(xué)生從這個(gè)例子中獲取的經(jīng)驗(yàn)也被成功地運(yùn)用到他們自己的文章寫作中。例如2021級(jí)張子杰同學(xué)就結(jié)合北京冬奧會(huì)使用了大量含有碳纖維的高科技材料的新聞，撰寫了題為《碳纖維：冬奧賽場(chǎng)中的“黑色黃金”》的科普文章，吸引了很多同學(xué)的閱讀興趣，在學(xué)生互評(píng)中獲得了高度評(píng)價(jià)。

四、展望和建議

浙江大學(xué)“大學(xué)寫作”課程自然模塊經(jīng)過了兩個(gè)學(xué)期的建設(shè)與實(shí)踐已經(jīng)取得了初步的成功，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。按照學(xué)校規(guī)劃，“大學(xué)寫作”課程將努力通過3～5年的建設(shè)覆蓋浙江大學(xué)每年6000多名大一新生，而其中自然模塊需要承擔(dān)大部分的課程。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要大規(guī)模擴(kuò)大教師隊(duì)伍，如何進(jìn)一步統(tǒng)一教師團(tuán)隊(duì)的理念和課程質(zhì)量是我們需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們需要在各種各樣的主題之下，堅(jiān)持說理性寫作中邏輯思維和批判性思維訓(xùn)練的核心，同時(shí)兼顧語言和格式的基本要求。在課程質(zhì)量建設(shè)上要加強(qiáng)集體備課和研討，統(tǒng)一課程的要求，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)主題，引入更加有思辨性的話題，增加優(yōu)秀范文的展示和點(diǎn)評(píng)，這需要教師在平時(shí)注意收集和積累相關(guān)素材。大學(xué)寫作課只是一個(gè)開始，教師應(yīng)該通過這門課來培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身寫作的習(xí)慣，在持續(xù)的寫作和練習(xí)中不斷提高思維能力和寫作水平，為他們將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮朋輩學(xué)習(xí)的作用，提高小組討論的質(zhì)量，助教和教師可以參與小組討論，進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。也可以匯集優(yōu)秀作業(yè)作為范本起到引領(lǐng)和示范，還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生給下一屆的學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)。

總之，新形態(tài)、模塊化、專業(yè)教師深度參與的大學(xué)寫作課程對(duì)于我國高等教育界而言仍是新鮮事物，本文希望通過介紹浙江大學(xué)“大學(xué)寫作”課程自然模塊的建設(shè)與實(shí)踐，展示本模塊對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的組織形式和寫作訓(xùn)練文體的選擇與思考，為我國高等教育界“大學(xué)寫作”通識(shí)課程的建設(shè)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

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[2] 科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼[N].中國科學(xué)報(bào)，2017-12-06 （1）.

[3]常青.科普寫作怎樣凸顯普及性[J].文學(xué)教育，2008（10）：34-35.

[4]鄭強(qiáng).塑料與“白色污染”芻議[J].高分子通報(bào)，2022（4）：1-10.

[責(zé)任編輯：陳立民]