“雙減”政策背景下小學語文教學如何提質(zhì)增效

學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是立竿見影的，而是需要長期的學習和積累。這是不是說學習語文一定要消耗大量的課堂時間？如果你認為是這樣，那就是將語文學習的范圍狹隘化了。小學語文教學要提質(zhì)增效，就要從學習主體——學生入手。要知道“學習在課內(nèi)，功夫在課外”，只有有效激發(fā)學生的學習潛能和內(nèi)在動力，讓他們自主投入到學習當中，不斷探索與練習，才能循序漸進地培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)?？傊?，在“雙減”政策背景下，教學更應立足于學生本身，一點一滴，循序漸進，積跬步至千里。那么，就小學語文教學而言，究竟應該如何提質(zhì)增效呢？

一、調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量

要想激發(fā)學生的學習興趣，首先，教師要在課堂教學中注入活力，讓學生感受到學習的樂趣。課堂教學不應該只是機械地傳授知識，而是要以學生為中心，關注他們的興趣和需求。教師應該運用多種教學方法，如游戲化教學、探究式學習等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。比如，教師可以在教學中可以設計一些趣味小游戲，通過競賽或合作的方式讓學生積極參與，從而提高他們的學習動力和積極性。同時，教師還可以引入一些生動有趣的故事、案例、實物或視頻等資源，讓學生在感性認識中培養(yǎng)對知識的渴望。

其次，教師要關注學生的個性發(fā)展。每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣點，只有真正了解他們的需求，教師才能針對性地開展教學。作為教師，可以通過與學生的交流互動，了解他們的興趣愛好、特長以及困惑和難點，從而為他們量身定制個性化的學習計劃。例如，對于喜愛閱讀的學生，教師可以提供更多的閱讀材料和閱讀活動；對于擅長表演的學生，教師可以讓他們參與課堂的主持或演講，讓他們展示自己的才華，同時鍛煉了他們的口語表達能力。

此外，教師的榜樣力量也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。教師是學生學習的模范和引導者，要注重自身素養(yǎng)和教學能力的提升。教師當然應該不斷研究教育理論和教學方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時，教師還要具備良好的教育情感，時刻關心學生的成長和發(fā)展。通過自己的努力和成長，激發(fā)和帶動學生對學習的熱情，為他們樹立一個值得模仿和學習的榜樣形象。

二、優(yōu)化課堂教學模式

教師應當積極主動地優(yōu)化教學模式和課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂教學質(zhì)量得到提升。為此，教師應當及時更新教學理念，以學生為主導、以能力的培養(yǎng)為教學目標，讓學生真正成為課堂學習的主體，充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，確保學生的學習能力能夠得到有效提高。

例如，在學習六年級下冊第二單元時，這一單元的主題以冒險小說為主，教學目的是要讓學生借助作品的梗概，了解名著的主要內(nèi)容，讓學生就印象深刻的人物和情節(jié)交流自己的閱讀感受，學寫作品的梗概。教師以此為核心，讓學生在完成課文學習后，鼓勵學生根據(jù)單元主題去創(chuàng)作冒險故事的梗概并且與同學分享。這樣不僅能夠讓學生學習如何寫作品梗概，還能讓學生獲取到讀寫的自信和興趣，讓他們能夠積極主動地投入到學習與寫作活動當中。在這個過程中，先進教學方法的應用也是非常重要的，如利用情境教學法有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

例如，在四年級上冊第一單元《觀潮》一課的學習過程中，教師可以利用多媒體設備讓學生觀看視頻，直觀地感受錢塘江大潮的壯麗。之后，教師可以讓學生找出課文中描繪錢塘江大潮的詞匯，讓學生學習如何利用這些詞匯去描繪錢塘江大潮，由此幫助學生理解和積累詞匯，提高學習能力。

三、合理應用信息技術

語文教學是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有效利用信息技術則是現(xiàn)代教學的必然選擇。在信息化時代，教師應當善于運用信息技術，設計優(yōu)質(zhì)的課堂活動，以激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時加深他們對課文內(nèi)涵和情感的理解。在教學中，教師可以通過信息技術為學生提供豐富多樣的學習資源。如，教師可以通過多媒體教學軟件將教材中的經(jīng)典篇章以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學生提供更多的閱讀材料，幫助他們深入了解課文所涉及的背景知識和文化內(nèi)涵。值得注意的是，正確利用信息技術并不意味著完全依賴技術本身，而是要在教學活動中合理運用，注重教學效果和學生發(fā)展。教師應當充分了解學生的需求和特點，根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，選擇適合的信息技術手段和教學方法。同時，教師還應當注重引導學生正確使用信息技術，培養(yǎng)他們搜集和辨別信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

語文教學還是培養(yǎng)學生語言表達能力、文化素養(yǎng)和思維能力的重要陣地。在當今信息技術飛速發(fā)展的時代，教師要利用信息技術整合課內(nèi)外資源，為學生打開一扇通向廣闊世界的大門。對于小學語文教學而言，信息技術既是一種手段，也是一種方法。教師將多媒體、網(wǎng)絡、電子書籍等資源融入教學中，可以將枯燥的知識點變得生動有趣。比如，在學習古詩詞時，教師可以播放音頻作為誦讀古詩詞的背景音樂，讓學生感受到古詩詞的韻律之美。在教學《七律·長征》時，教師可以讓學生通過多媒體設備欣賞紀錄片，并且將詩中所表達的事物用視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學生能夠了解詩文的內(nèi)涵。這些豐富多樣的教學資源，不僅可以提高學生的學習興趣，也能夠激發(fā)他們對語文的熱愛。教師應該在整合資源的過程中，注重資源的選擇和使用。只有選取合適的資源，才能夠達到事半功倍的效果。同時，教師還應該注重指導學生的信息技術的使用方法，避免他們陷入信息泛濫的困境。教師利用信息技術整合課內(nèi)外資源，不但可以讓學生的視野得到有效拓展，還能為語文教學注入新的活力。隨著信息技術的不斷發(fā)展，語文教學將會呈現(xiàn)出更加多樣化、個性化的面貌，為學生打開更廣闊的人生道路。

綜上所述，教師應當通過改善教學理念和模式，充分調(diào)動學生的能動性，并在教學活動中適當應用信息技術，同時還應優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生的學習質(zhì)量得到顯著提升。

李守全（白銀市靖遠縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學）