課程思政視角下線上會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐探討

張 祎

（作者單位：山西金融職業(yè)學(xué)院）

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上并強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在此指引下，專業(yè)課程思政教育逐步開(kāi)展，課程思政受重視程度逐漸增加。然而，對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這門(mén)實(shí)訓(xùn)類專業(yè)課程如何有效融合課程思政元素，目前還鮮有研究。本文深入剖析課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)性探索思政元素融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，提出指導(dǎo)性建議，旨在為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄芨咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才。

一、線上會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生特性

高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要有三部分來(lái)源。第一部分來(lái)源于高等教育考試中第三批錄取的學(xué)生；第二部分來(lái)源于職業(yè)高中、技校等其他各類中專院校；第三部分來(lái)源于擴(kuò)招生，即退伍士兵和農(nóng)民工。這些學(xué)生有一個(gè)共性，就是在初中、高中階段成績(jī)處于班級(jí)中下游，學(xué)習(xí)時(shí)主要靠老師灌輸，自身處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力較差，不善于思考或舉一反三。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段缺乏主動(dòng)性，思想品德、職業(yè)素質(zhì)也比較落后，問(wèn)題行為層出不窮。

結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，在他們進(jìn)入高職院校這個(gè)新環(huán)境以后，全方位的思政教育必不可少。除學(xué)生日常管理、思政課程的思政教育外，在專業(yè)課講授的過(guò)程中，充分融入課程思政教育顯得迫在眉睫。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的社會(huì)主義合格接班人。

（二）教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位

長(zhǎng)久以來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有課程思政教育的內(nèi)容，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)技能知識(shí)，思政課教師只負(fù)責(zé)思想政治教育，二者幾乎完全分離，沒(méi)有任何交集。習(xí)近平總書(shū)記提倡專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，專業(yè)課程思政才正式進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)教師的視野中。由于新理念出現(xiàn)不久，專業(yè)課程思政建設(shè)理論、體系的深度與廣度均不夠完善，加之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)課程思政元素理解不到位，無(wú)法深入挖掘課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，不能實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有效融合。具體而言，專業(yè)教師在授課過(guò)程中普遍直接將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理念灌輸?shù)秸n堂中，課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合不自然，略顯生硬。鑒于此，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政建設(shè)流于形式，學(xué)生認(rèn)可度與接受度較低，不能起到良好的育人效果。

（三）缺乏軟件實(shí)操環(huán)境

與本科會(huì)計(jì)專業(yè)相比，高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)更加重視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才。高職院校普遍建立多個(gè)實(shí)操實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師親自示范操作，進(jìn)而由學(xué)生進(jìn)行實(shí)操模擬，實(shí)現(xiàn)模擬仿真練習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而由于學(xué)生無(wú)法返校，其只能在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使得教師和學(xué)生都無(wú)法在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)操演練，大大限制了教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

二、思政元素融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）充分提高認(rèn)識(shí)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

長(zhǎng)期以來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，但是缺乏學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)這部分評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。隨著將課程思政融入專業(yè)教育理念的興起，我們應(yīng)該從思想上高度重視，全面推進(jìn)高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)工作，將正確的價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)有效融合。在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善時(shí)，認(rèn)真研讀國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注會(huì)計(jì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)方案進(jìn)行重新編制，設(shè)計(jì)德育、智育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案及評(píng)價(jià)體系。

（二）充分挖掘會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程思政要素及創(chuàng)新點(diǎn)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，商業(yè)環(huán)境日新月異，要求會(huì)計(jì)人員具有專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)判斷，并運(yùn)用管理型思維參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等多重能力，為高職學(xué)生的培養(yǎng)提供了示范和參考。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘多種形式的思政要素和德育資源，將智育與德育有效融合。具體而言，參考行業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)案例與職業(yè)技能競(jìng)賽中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、公平公正的人格。

1.企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范

通過(guò)開(kāi)學(xué)第一課使學(xué)生們了解會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展歷程，并認(rèn)識(shí)到企業(yè)、軟件和供應(yīng)商都應(yīng)遵守相關(guān)法規(guī)制度和要求，其中包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并思考，使學(xué)生領(lǐng)悟遵守法律法規(guī)對(duì)政府、企業(yè)及個(gè)人的深遠(yuǎn)意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.企業(yè)實(shí)務(wù)案例

在教學(xué)中輔以案例教學(xué)，組織學(xué)生探討實(shí)際業(yè)務(wù)中財(cái)務(wù)人員應(yīng)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。比如，在包裝物的學(xué)習(xí)中，隨同產(chǎn)品出售不單獨(dú)計(jì)價(jià)的包裝物成本計(jì)入銷售費(fèi)用，隨同產(chǎn)品出售單獨(dú)計(jì)價(jià)的包裝物成本計(jì)入其它業(yè)務(wù)成本，收入計(jì)入其它業(yè)務(wù)收入，讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，分組討論在實(shí)際業(yè)務(wù)中的運(yùn)用及區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到過(guò)度包裝產(chǎn)生的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的危害，通過(guò)觀看塑料包裝對(duì)海洋生物及環(huán)境造成的影響，幫助學(xué)生形成勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品格。

3.用友U8 軟件中的總賬賬務(wù)處理流程

設(shè)立分組，每個(gè)小組中設(shè)有出納、會(huì)計(jì)、賬套主管及系統(tǒng)管理員這幾個(gè)崗位，給定各組同一個(gè)企業(yè)和同一套業(yè)務(wù)，指導(dǎo)各組填制憑證、審核憑證、出納簽字、記賬、期末處理、完成會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中一整套賬務(wù)處理流程，并通過(guò)各組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感知嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致認(rèn)真的重要性以及團(tuán)隊(duì)合作精神的必要性。

（三）拓展教學(xué)模式，助力線上教學(xué)高效開(kāi)展

1.利用多種教學(xué)平臺(tái)，豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)

受限于線上教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)辦法在實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行真實(shí)演練，為提升教學(xué)效果，可以充分利用國(guó)家智慧職教平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課以及智慧樹(shù)等平臺(tái)上的課程教學(xué)資源。同時(shí)利用超星學(xué)習(xí)通作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置簽到、搶答、選人等多種師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提升日常學(xué)習(xí)效果，充分鑒行以學(xué)生為中心的課堂理念。

2.引入案例教學(xué)方法，在實(shí)踐中達(dá)到育人目標(biāo)

純理論知識(shí)的講授會(huì)使學(xué)生感到枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣。因會(huì)計(jì)最終將運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中公司的實(shí)際業(yè)務(wù)，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)可以與實(shí)際案例相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)情境，幫助公司解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論知識(shí)活學(xué)活用，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。舉例來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人員編制好財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)于公司管理人員而言，需要通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析公司發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步制定管理決策。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與某公司財(cái)務(wù)分析流程，輔助管理人員制定管理計(jì)劃及建議。通過(guò)在實(shí)際業(yè)務(wù)中運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，學(xué)生可以更深入理解會(huì)計(jì)的意義及作用。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生參與度

教師應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各章節(jié)的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)深入剖析并理解，深度挖掘思政元素，并與課程內(nèi)容有效融合。對(duì)適合學(xué)生參與的環(huán)節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，在總賬賬務(wù)處理流程中，會(huì)計(jì)人員需要審核原始憑證后編制記賬憑證，因?yàn)樗幱谫~務(wù)處理程序的起點(diǎn)，所以對(duì)原始憑證的審核至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生分組，每組4 ～5 人，設(shè)計(jì)若干專題，包括搜集日常生活中的原始憑證，觀看會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中審核各類型原始憑證的視頻，總結(jié)原始憑證審核要點(diǎn)及流程，各組編制PPT 并進(jìn)行匯報(bào)等。學(xué)生們分工合作，充分參與，非常有利于他們深入理解原始憑證審核要點(diǎn)，達(dá)到智育培養(yǎng)目標(biāo)，并且在此過(guò)程中理解會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等工作態(tài)度，達(dá)到德育培養(yǎng)目標(biāo)。

4.利用新媒體開(kāi)展新型互動(dòng)教學(xué)

數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)為課程思政教學(xué)提供了多種創(chuàng)新模式，新媒體數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益發(fā)達(dá)為我們的生活提供了諸多便利。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以充分利用新媒體新技術(shù)的多渠道、多終端，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的智育德育雙重培養(yǎng)。具體而言，微信小程序使用方便，教師可以制作簡(jiǎn)易小游戲或小程序，與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，還可以設(shè)置每日簽到環(huán)節(jié)，學(xué)生們每天打卡，上傳學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)。此外，還可以設(shè)置交流互動(dòng)區(qū)，便于學(xué)生探討相關(guān)知識(shí)，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生困惑焦點(diǎn)，進(jìn)行下一步教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（四）重塑課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度及深度，實(shí)施專業(yè)課程融合思政要素后，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面修改重塑，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)維度，增加學(xué)生思想政治考核指標(biāo)及成績(jī)占比。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程為例，知識(shí)技能具體包括：根據(jù)業(yè)務(wù)要求建立賬套、修改賬套、備份賬套和引入賬套；根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置用戶及其權(quán)限；根據(jù)業(yè)務(wù)要求啟動(dòng)相關(guān)子系統(tǒng)，設(shè)置各類基礎(chǔ)檔案；根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置總賬系統(tǒng)參數(shù)，錄入期初余額，進(jìn)行憑證填制、審核、修改和刪除等憑證處理；根據(jù)業(yè)務(wù)要求進(jìn)行記賬處理、查詢憑證和賬簿、定義期末轉(zhuǎn)賬憑證、進(jìn)行期末總賬系統(tǒng)結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；按業(yè)務(wù)要求設(shè)置固定資產(chǎn)賬套，完成基礎(chǔ)設(shè)置，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況進(jìn)行計(jì)提折舊、增加減少固定資產(chǎn)、計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)處理，完成固定資產(chǎn)系統(tǒng)期末對(duì)賬和結(jié)賬等。

在新的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加大過(guò)程性考核評(píng)價(jià)比重，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核各占50%。參考超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、知到、檸檬云財(cái)稅等多平臺(tái)數(shù)據(jù)，采用學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度評(píng)價(jià)形式，重視學(xué)生操作，日常作業(yè)及小組作業(yè)完成情況與參與度，對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行全方位全過(guò)程考核。

三、線上會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政預(yù)期實(shí)施效果

（一）專業(yè)課程與課程思政有效融合，潛移默化指引學(xué)生成長(zhǎng)成才

通過(guò)重新修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重塑會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分挖掘課程思政要素，拓展教學(xué)模式，使得思想政治教育貫穿教學(xué)過(guò)程始終，學(xué)生全方位全過(guò)程處于思政教育中，既收獲知識(shí)與專業(yè)技能，又在教師的引導(dǎo)下，具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，深受學(xué)生好評(píng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，利用國(guó)家智慧職教平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通等多個(gè)平臺(tái)，采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等多種教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生探索未知，全面參與的動(dòng)力，提升學(xué)生的興趣和滿意度，使得他們深刻認(rèn)知自己身上肩負(fù)的使命和擔(dān)當(dāng)，明確作為一名社會(huì)主義合格接班人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在習(xí)近平總書(shū)記的指引下，專業(yè)課程與課程思政要素有效融合形成創(chuàng)新潮流。各高職院校高度重視專業(yè)課程思政教育，制定了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位全過(guò)程評(píng)價(jià)制度。在此形勢(shì)下，教學(xué)效果初步顯現(xiàn)，然而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為一門(mén)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行線上課程思政教育難度較大。因此，本文在分析線上課程思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了重新編制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重塑課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用新媒體技術(shù)及多種教學(xué)平臺(tái)，借助案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程有效融合，潛移默化間助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，為國(guó)家培養(yǎng)智育德育兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才。