“活用”遼沈戰(zhàn)役精神：紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課的創(chuàng)新路徑探賾

方鴻志，許欣

（渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

2022 年8 月16 日，習(xí)近平總書記在考察遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館時發(fā)表重要講話：“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳?！盵1]紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨的信仰，承載著中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史，映照著中國共產(chǎn)黨的美好未來。在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！盵2]由此可見，弘揚(yáng)革命文化、講好紅色故事，有利于加強(qiáng)學(xué)生社會主義核心價值觀的形成與發(fā)展，有利于做好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。遼沈戰(zhàn)役從1948 年9 月12 日開始，同年11月2 日結(jié)束，歷時52 天之久，共殲滅國民黨軍47萬余人，解放了東北全境。東北野戰(zhàn)軍根據(jù)毛澤東為中央軍委起草的《關(guān)于遼沈戰(zhàn)役的作戰(zhàn)方針》，確定在東北戰(zhàn)場與國民黨展開戰(zhàn)略決戰(zhàn)，此舉有效加速了中國革命戰(zhàn)爭勝利的進(jìn)程。但是，東北野戰(zhàn)軍這支所向披靡的革命隊(duì)伍也為此付出了巨大犧牲，塔山阻擊戰(zhàn)“以身為塔，以命當(dāng)山”奮戰(zhàn)6 晝夜黑山阻擊戰(zhàn)“以肉搏戰(zhàn)”、白刃戰(zhàn)“頑強(qiáng)堅(jiān)守，勇猛反擊”，鮮血染紅了黑土地，紅色精神代代相傳。人民解放軍締造出了“堅(jiān)定信念、著眼全局，嚴(yán)守紀(jì)律、依靠群眾，勇于犧牲、敢于勝利”的遼沈戰(zhàn)役精神，他們用生命換來的安寧盛世，為遼沈兒女的美好生活譜寫了英勇頑強(qiáng)、不屈不撓的革命樂章，奏響了精誠團(tuán)結(jié)、積極抗戰(zhàn)的英雄戰(zhàn)歌?！盎钣谩边|沈戰(zhàn)役精神，將紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課中，以正確的政治方向?yàn)橐I(lǐng)、以遼沈戰(zhàn)役精神為動力，讓紅色文化扎根于學(xué)生心中，堅(jiān)定他們報效祖國的理想信念，用紅色基因引領(lǐng)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，有利于將紅色血脈熔鑄于黨史學(xué)習(xí)教育事業(yè)的萬里河山之中，有利于培養(yǎng)出一代又一代不畏犧牲、披荊斬棘、奮勇前行、振興中華的遼沈兒女。

一、“活用”遼沈戰(zhàn)役精神：紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課的價值意蘊(yùn)

1.筑牢愛國主義的信仰根基，提振對黨忠誠的堅(jiān)定信念。新時代培育的接班人是有信仰、有信念、有信心的一代，新時代的接班人流淌著以弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)為己任的紅色血脈，新時代傳承著從百年黨史中尋找到精神歸宿與價值認(rèn)同的精神。因此，通過“活用”遼沈戰(zhàn)役精神，構(gòu)建大中小學(xué)思政課育人一體化，利用好地方紅色資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入領(lǐng)悟遼沈戰(zhàn)役精神的時代定位、價值意蘊(yùn)，將其作為思想利器召喚出新時代忠誠于黨的領(lǐng)導(dǎo)的精神引渡，從而堅(jiān)定學(xué)生的愛國主義信仰根基，提振對黨忠誠的堅(jiān)定信念。通過紅色基因浸潤學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的真善美，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。同時，讓他們親身感受美好生活的來之不易，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，踐行社會主義核心價值觀。

2.淬煉決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)意志，領(lǐng)悟革命英烈的無畏氣概。十九屆六中全會精神指出，新時代要堅(jiān)持賡續(xù)紅色血脈、傳遞英雄氣概。在遼沈戰(zhàn)役期間，東北野戰(zhàn)軍雖面臨著極為艱苦的戰(zhàn)爭條件，但英雄的戰(zhàn)歌從未停止唱響。梁士英用身體為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路，炮兵司令員朱瑞獻(xiàn)身義縣，馬云飛倒在了錦州解放的黎明前。他們始終堅(jiān)定“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國信念，始終保持頑強(qiáng)抵抗、不畏艱難的革命態(tài)度，始終發(fā)揚(yáng)萬眾一心、舍我其誰的奉獻(xiàn)精神。因此，書寫好這些英雄篇章、講好這些革命先烈的故事有利于大中小學(xué)思政課建設(shè)，學(xué)校將遼沈戰(zhàn)役歷史研究闡釋好、將遼沈戰(zhàn)役精神宣傳弘揚(yáng)好、將東北人民解放軍的氣概傳遞好，是對歷史的尊重、對革命先烈的景仰。培養(yǎng)“有志氣、有骨氣、有底氣”的建設(shè)者和接班人，開展以學(xué)習(xí)革命先烈為領(lǐng)航的思政課，是新時代提升民族自信心的重要動力，同時也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“助推器”。

3.標(biāo)識價值引領(lǐng)的紅色印記，恪守敢于勝利的使命擔(dān)當(dāng)。東北教育振興處于“爬坡過坎期”，遼沈戰(zhàn)役精神作為建設(shè)“白山黑水”的強(qiáng)大動力源是匯聚著當(dāng)?shù)孛褡寤蚺c紅色血脈的地方資源，是開展大中小學(xué)思政課的寶貴素材。在思政課育人建設(shè)的過程中，地方課程要充分利用好具有本地特色的紅色資源、標(biāo)識好具有價值引領(lǐng)的紅色印記，這樣能夠使思政元素真正地融入紅色基因之中，使教育事業(yè)達(dá)到更好的效果。有效開展大中小學(xué)思政課教育嬗變，將其蘊(yùn)含著的革命精神深刻領(lǐng)悟、將其滲透著的紅色價值基因刻上時代烙印。利用好遼沈戰(zhàn)役的紅色資源振興東北紅色文化，通過遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、解放錦州烈士陵園、凌海市 牛屯村、錦州市黑山阻擊戰(zhàn)紀(jì)念館等遺址遺跡，感受東北野戰(zhàn)軍表現(xiàn)出的使命擔(dān)當(dāng)?！盎钣谩边|沈戰(zhàn)役精神，在大中小學(xué)思政課教學(xué)中融入地域性資源，把豐富學(xué)生思想內(nèi)涵和突出鮮明地域特色作為傳遞遼沈戰(zhàn)役精神的核心引擎，發(fā)揮好感召力、提供好向心力，這有利于培育學(xué)生社會主義核心價值觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感，并同時對發(fā)揚(yáng)遼沈戰(zhàn)役精神具有重要指向意義。

二、“活用”遼沈戰(zhàn)役精神：紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1.紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課目標(biāo)落實(shí)亟需到位。當(dāng)今，復(fù)雜多變的意識形態(tài)與雜糅式的文化錯綜復(fù)雜地交織在一起，個人意識、拜金思想、享樂主義等負(fù)向價值觀沖擊著學(xué)生的理想信念和正確的價值觀導(dǎo)向，使個別學(xué)生的民族信仰主線面臨著被物化的挑戰(zhàn)，個人未來的發(fā)展軌道也失去了正確的航向。對此，各學(xué)校在落實(shí)育人目標(biāo)時要有清醒的認(rèn)識，思政課的培養(yǎng)目標(biāo)是既要符合新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才要求，又要符合學(xué)生成長特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。然而，學(xué)校的育人目標(biāo)落實(shí)銜接不夠強(qiáng)，學(xué)生在各個學(xué)段的思想政治教育也沒有達(dá)到一體化，導(dǎo)致大中小學(xué)思政課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)亟需橫向貫通、縱向延伸。同時，在革命文化輸出時，沒有將遼沈戰(zhàn)役精神作為思政要素，忽略了對地域性紅色基因的挖掘和探尋，致使黑土地上成長起來的學(xué)生不了解相關(guān)家鄉(xiāng)史、地區(qū)史。因此，大中小學(xué)思政課在落實(shí)育人目標(biāo)時，要將遼沈戰(zhàn)役精神融入其中，用紅色基因滋養(yǎng)人心、用英雄事跡教書育人、用真情流露感化學(xué)生。將紅色基因深入到思想政治教育教學(xué)的頂層設(shè)計之中，在構(gòu)建一體化教學(xué)目標(biāo)的同時，將遼沈戰(zhàn)役精神作為大中小學(xué)思政課一體化的“活教材”，并將英雄事跡融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

2.紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容尚待挖掘。思政課區(qū)別于其他不同課程，其滲透性影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在大中小學(xué)思政課的課程教學(xué)內(nèi)容上不單單要注重各個學(xué)段的層次性，也應(yīng)將遼沈戰(zhàn)役精神融入大中小學(xué)思政課教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)之中。當(dāng)前各地方學(xué)校在課程教學(xué)過程中，其課程內(nèi)容挖掘程度薄弱，教學(xué)大綱與地方特色紅色教材的內(nèi)容缺乏有效契合，在把握思政課育人教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)時火候欠佳。因此，在拓展遼沈戰(zhàn)役精神內(nèi)容的深度和廣度上要防止學(xué)生精神“缺鈣”，將統(tǒng)籌性與協(xié)調(diào)性相統(tǒng)一，讓革命文化的傳承順利進(jìn)行，同時有效地推動教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)校要加強(qiáng)東北紅色基因在教學(xué)內(nèi)容供給上的質(zhì)量和水平，從根本上解決課程教學(xué)內(nèi)容挖掘不到位的問題。在保證大中小學(xué)思政課課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在一致性和產(chǎn)學(xué)研外部銜接一體化的前提下，突出階段性內(nèi)容的合理化，避免課程教學(xué)內(nèi)容的重三疊四。真正突出各個學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)、遵循課程教學(xué)規(guī)律，真正講好紅色故事，將遼沈戰(zhàn)役精神融入到課程體系與內(nèi)容優(yōu)化之中。用好中國聲音、講好英雄故事、弘揚(yáng)遼沈戰(zhàn)役精神。紅色基因的傳承具有“天然的”教育功能，地方學(xué)校以遼沈戰(zhàn)役的革命英烈故事為教育素材，能有效提高課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。同時，可以將愛國主義教育基地作為大中小學(xué)校開展思政課育人的教學(xué)素材，有效地滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)他們堅(jiān)定“四個自信”，提升他們的思想覺悟，培育他們的核心價值觀。

3.紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課教學(xué)過程有待銜接。構(gòu)建大中小學(xué)思政課建設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣發(fā)展規(guī)律出發(fā)。在整個線性化的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心、以問題產(chǎn)出為導(dǎo)向，將遼沈戰(zhàn)役精神有機(jī)地融入到思政課育人的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中?！罢n程設(shè)置要相對穩(wěn)定，堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，確保教材的政治性、科學(xué)性、時代性、可讀性?！盵3]思政課教學(xué)過程要按照大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的知識能力、理解程度和身心成長規(guī)律，制定行之有效的課程設(shè)計。但在推崇遼沈戰(zhàn)役精神紅色基因的進(jìn)程中，有些學(xué)校在建立紅色基因思政課育人時，沒有恰當(dāng)考慮以學(xué)習(xí)者為中心的興趣需要，徒勞無益地進(jìn)行教學(xué)安排。在教育設(shè)計內(nèi)容傳授時以假大空的方式講授，脫離現(xiàn)實(shí)文化環(huán)境。在教學(xué)過程上忽略了學(xué)生的理解力。對此，中小學(xué)階段可開展遼沈戰(zhàn)役精神的啟蒙教育、初中階段開展實(shí)踐性教學(xué)、高中階段開展常識化教學(xué)以及大學(xué)階段開展學(xué)理性探究式一體化思政課教學(xué)。特別是在大中小學(xué)系統(tǒng)化的教學(xué)過程設(shè)計上，要充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，結(jié)合不同學(xué)段不同特點(diǎn)的學(xué)生，適時地將遼沈戰(zhàn)役精神的育人內(nèi)容深入其中。

4.紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課師資協(xié)作尚需完善。目前，將遼沈戰(zhàn)役精神融入大中小學(xué)思政課建設(shè)的改革與創(chuàng)新工作取得了長足的進(jìn)步，但同時還存在諸多不足。大中小學(xué)的思政課師資隊(duì)伍尚未形成系統(tǒng)的交流意愿，多數(shù)一體化建設(shè)停留在“單兵作戰(zhàn)”。與此同時，由于缺乏紅色資源文化整合的教學(xué)交流平臺，教育工作者之間的交流存在著一定的局限性，導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)校之間不能有效銜接、教育者與教育者之間不能進(jìn)行有效溝通。此外，有些教師的合作意識較差，同事間缺乏交流以及對地方紅色文化探析意愿較低。學(xué)校之間的合作形式單一、合作內(nèi)容淺，大中小學(xué)各學(xué)段師資隊(duì)伍的紅色文化課堂教學(xué)缺乏吸引力并尚未呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的良性互動，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使地方紅色思政課教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。要突破這些困境，就要將遼沈戰(zhàn)役精神作為有效載體，發(fā)揮以學(xué)校為主陣地，構(gòu)建大中小學(xué)思政課循序漸進(jìn)、螺旋式上升的教學(xué)體系。找準(zhǔn)思政課的最佳契合點(diǎn)和時機(jī)，將遼沈戰(zhàn)役精神融入大中小學(xué)各個學(xué)段思政課育人之中，組建立德重范、教書育人的一體化思政師資隊(duì)伍。同時將思政課作為培育學(xué)生理想信念的重要載體，深入理解其育人方式，科學(xué)掌握傳授方法，將其作為貫穿于學(xué)生線性教育道路學(xué)習(xí)的重要課程，為構(gòu)建新時代教育事業(yè)的系統(tǒng)工程提供堅(jiān)實(shí)堡壘，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程打下穩(wěn)固基石。

三、“活用”遼沈戰(zhàn)役精神：紅色基因鑄入大中小學(xué)思政課的創(chuàng)新路徑

1.針對目標(biāo)落實(shí)：結(jié)合地域特色，融入紅色基因。習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵4]新時期振興東北紅色文化，將紅色基因融入時代血液之中，推進(jìn)大中小學(xué)思政課課程建設(shè)的浸入式發(fā)展需求，將遼沈戰(zhàn)役精神貫穿到學(xué)生的教育全過程。思政課作為培育學(xué)生理想信念的重要載體，其育人方式、傳授方法具有很重要的科學(xué)性，應(yīng)利用好配水池、塔山等遺址遺跡，將遼沈戰(zhàn)役精神融入大中小學(xué)思政課建設(shè)之中，有利于學(xué)生樹立正確的民族信仰、堅(jiān)定的政治信念，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、增強(qiáng)奮斗精神，有利于樹立牢固的和平意識和培育深厚的民族精神。各級各地學(xué)?？缮钊胴瀼亍奥鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”[2]，與錦州當(dāng)?shù)刂行W(xué)校協(xié)同合作，落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育方針。同時，深刻領(lǐng)悟并充分挖掘遼沈戰(zhàn)役精神的本質(zhì)要義，學(xué)?？捎行У丶橙〖t色養(yǎng)料助力學(xué)生樹立線性思維，將大中小學(xué)思政課與學(xué)生成長規(guī)律、校本課程教學(xué)特點(diǎn)和地區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生親身感受到國家的發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和責(zé)任感，最終達(dá)到思政課育人的目的。

2.針對課程內(nèi)容：講好紅色故事，賡續(xù)紅色血脈。習(xí)近平總書記曾多次提出將“革命薪火代代相傳”“一寸山河一寸血，一 熱土一 魂”[5]，紅色基因傳承著革命薪火，讓黨的理想信念永葆鮮紅底色。大中小學(xué)思政課的育人內(nèi)容要充分發(fā)揮以愛國主義教育示范基地為起點(diǎn)、以傳承遼沈戰(zhàn)役精神為支柱，由點(diǎn)及面地讓紅色血脈長流不息、讓紅色基因代代相傳。逐步增強(qiáng)大中小學(xué)生理想信念的教學(xué)一體化，形成以鏈條式思政課育人的課程內(nèi)容、以閉環(huán)式教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，力求打造階梯式的系統(tǒng)課程。在傳承遼沈戰(zhàn)役精神教育的過程中，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的宣傳建設(shè)，注重學(xué)生日常生活的教育，確保革命文化能入人心、進(jìn)生活，使遼沈戰(zhàn)役精神更好地傳承下去。著力打造橫向貫穿、縱向延長、產(chǎn)研學(xué)覆蓋式的課程內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)地了解到革命英烈的感人事跡。大中小學(xué)?？蓞f(xié)力打造出“VR 云課堂”“AR‘實(shí)景課堂’”思政課一體化教學(xué)聯(lián)盟，使革命英雄真正“活”起來，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)爭，并開展創(chuàng)建紅色數(shù)智賦能校園、講述遼沈戰(zhàn)役故事、創(chuàng)辦紅色“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動，推動傳統(tǒng)式思政課同融媒體的有效契合。同時，為增強(qiáng)思政課育人教學(xué)內(nèi)容的吸引力，與地方學(xué)校開展專題講座。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可開展抗戰(zhàn)故事短視頻創(chuàng)作、抗戰(zhàn)精神主題宣講，同時在重要時間節(jié)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺加大宣傳力度，致力于把遼沈戰(zhàn)役精神廣泛宣傳，力求將革命文化深入到學(xué)生的骨髓之中，助力錦州當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)好本土紅色文化，愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)。

3.針對教學(xué)過程：豐富社會研究，挖掘紅色資源。打造大中小學(xué)一體化的教學(xué)過程，將遼沈戰(zhàn)役精神融入思政課育人的全過程，傳承弘揚(yáng)一體化教學(xué)工程的全領(lǐng)域，全面推進(jìn)革命文化理論學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制。學(xué)校在深入研究遼沈戰(zhàn)役精神時，與社會力量協(xié)同搭建東北革命文化教學(xué)資源智庫，充分利用好“咽喉之地”“英雄城市”等資源優(yōu)勢，深入開展紅色故事教育活動，重走“習(xí)近平總書記在錦足跡”。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)作出獨(dú)具地域性特色的“開學(xué)第一課”，制作出系列“黨史故事”宣傳片，著力打造了一批文藝精品。同時，在小學(xué)階段開展遼沈戰(zhàn)役精神的啟蒙教育，初中階段開展實(shí)踐性教學(xué)，高中階段結(jié)合政治教材《中國特色社會主義》《政治與法治》等知識內(nèi)容開展常識化教學(xué)，大學(xué)階段結(jié)合《中國近代史綱要》開展學(xué)理性研究為主的思政課一體化教學(xué)，真真正正地做到將遼沈戰(zhàn)役精神融入大中小學(xué)思政課中，著重改革并優(yōu)化課程體系，著重安排紅色基因進(jìn)課堂，著重發(fā)展多樣化的教學(xué)方式。學(xué)校深入挖掘遼西地區(qū)豐厚的紅色革命文化資源，發(fā)揮試點(diǎn)及聯(lián)盟的帶動輻射作用，推進(jìn)遼西地區(qū)乃至遼寧省大中小學(xué)思政課建設(shè)。與全國愛國主義教育示范基地、大中小學(xué)校聯(lián)合組織舉辦“優(yōu)秀紅色宣講員”遴選比賽，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色基地實(shí)地參觀，讓學(xué)生設(shè)身處地感受到革命文化。開展“紅色故事進(jìn)校園”“紅色遼沈星課堂”和“傳承紅色基因，宣講遼沈故事”等活動，擴(kuò)大遼沈戰(zhàn)役歷史在學(xué)生心目中的感召力，使遼沈戰(zhàn)役精神更立體、更深刻、更有“溫度”，將遼沈戰(zhàn)役精神轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的地域性教材。

4.針對師資協(xié)作：培養(yǎng)協(xié)同意識，增強(qiáng)執(zhí)教本領(lǐng)?！八颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[3]。對標(biāo)新時代的人才培養(yǎng)要求，思政課教師是改革思政課的“主力軍”，是辦好思政課的“勤務(wù)員”、是創(chuàng)新思政課的“拓荒者”。教育者應(yīng)苦鉆研、勤思考、多創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)執(zhí)教能力、研學(xué)能力，打磨“活用”遼沈戰(zhàn)役精神的專屬課程，上好開學(xué)第一課，扎根紅色教育實(shí)踐。無論身處大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)的思政課教師都應(yīng)深刻體悟自身肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任和育人使命，既要在各個學(xué)段夯實(shí)基礎(chǔ)知識、開展理論研究、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，還要彰顯教書育人魅力，發(fā)揮鑄魂育人的示范作用。學(xué)?？闪⒆阌诖笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)的時代要求和工作部署，將遼沈戰(zhàn)役精神作為全面推進(jìn)學(xué)校的紅色基因教育品牌的重點(diǎn)，著力打造出一批遼沈戰(zhàn)役精神學(xué)習(xí)研發(fā)的“開路者”。學(xué)校力求做好頂層設(shè)計、壯大思政人才隊(duì)伍，有效開展“大中小學(xué)思政課一體化”教學(xué)研討會、學(xué)習(xí)交流會，加強(qiáng)科研教學(xué)建設(shè)能力，鼓勵思政教師將信息化、融媒體的新式教學(xué)模式帶入教學(xué)課堂。同時，思政教師團(tuán)隊(duì)開展共同研討，有效提升社科素養(yǎng)，將小學(xué)啟蒙教育、中學(xué)常識性教育與大學(xué)學(xué)理探究教育分段落實(shí)、具體分工，進(jìn)行遼沈戰(zhàn)役精神紅色教學(xué)研究進(jìn)修交流的座談會、研討會，將大中小學(xué)一體化思政課紅色育人工作重心聚焦到遼沈戰(zhàn)役精神的研發(fā)課程、建設(shè)教材、制作微黨課中，打造能將遼沈戰(zhàn)役精神講好、講深、講精、講活的思政課“先鋒”隊(duì)伍。