習(xí)近平高校馬克思主義理論教育重要論述論綱

趙南寧

（東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部，吉林長春 130024）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，對高校馬克思主義理論教育作出一系列重大決策部署，提出了一系列關(guān)于高校馬克思主義理論教育的新理念新思想新觀點(diǎn)。這一系列重要論述以“培養(yǎng)時(shí)代新人”為主題，圍繞“為什么”“是什么”“怎么辦”三個(gè)層面，闡釋了高校馬克思主義理論教育的戰(zhàn)略地位論、根本任務(wù)論、內(nèi)容體系論、教育載體論、教育方法論、隊(duì)伍建設(shè)論、根本保證論等“七大論域”，形成了內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系。這一系列重要論述為我們立足新時(shí)代、把握新要求、開創(chuàng)新局面，進(jìn)一步做好高校馬克思主義理論教育工作提供了根本遵循和有益指導(dǎo)。

一 戰(zhàn)略地位論：明確抓好高校馬克思主義理論教育的戰(zhàn)略定位是“三個(gè)事關(guān)”

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記十分關(guān)心和重視高校馬克思主義理論教育，明確提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，“事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人”［1］?！叭齻€(gè)事關(guān)”深刻闡釋了高校思想政治工作的特殊重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，突出強(qiáng)調(diào)了馬克思主義理論教育在辦學(xué)治校、黨管高校和立德樹人工作中發(fā)揮著不可替代的戰(zhàn)略引領(lǐng)作用。

京港澳高速公路涿州(京冀界)—石家莊段運(yùn)營20 a以來，交通量迅速增長，服務(wù)水平已趨于飽和。因此，擴(kuò)建本段高速公路是十分必要的。依托京港澳高速公路涿州(京冀界)—石家莊段雙向四車道對稱加寬為雙向八車道改擴(kuò)建工程，選取某典型斷面進(jìn)行計(jì)算，路基填高為5.0 m，路面寬度為26 m加寬至42 m，邊坡斜率均為1∶1.5。根據(jù)地質(zhì)勘查資料，地面以下土層分別為4.5 m粉土，5.7 m淤泥質(zhì)粉質(zhì)黏土，11.3 m粉質(zhì)黏土。

其一，抓好高校馬克思主義理論教育，“事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題”［2］?！稗k好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色”［3］。高校要彰顯中國特色，就必須自覺擦亮馬克思主義這個(gè)最鮮亮的底色，扎根中國大地、融通古今中外，立足新時(shí)代、面向新未來，“堅(jiān)守為黨育人、為國育才”［4］的初心和使命，“堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育”［5］，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的高等教育的時(shí)代重任。歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，高校只有抓住抓實(shí)抓好馬克思主義理論教育，才能沿著正確方向前進(jìn)，背離放松丟棄了，就會(huì)迷失方向，甚至走上不歸之路。因此，抓好高校馬克思主義理論教育，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦大學(xué)的必然要求。

“制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體形盒子”問題除了用初等數(shù)學(xué)中的近似逼近法和不等式法進(jìn)行解答外，也可以利用高等數(shù)學(xué)的極值法進(jìn)行解決.

其一，堅(jiān)持理論教育方法，是系統(tǒng)科學(xué)全面掌握馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法的根本要求。要想讓青年大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義科學(xué)真理，就必須對他們進(jìn)行理論教育，使其從源頭上理解和把握馬克思主義經(jīng)典作家的基本立場觀點(diǎn)方法?！耙逃龑?dǎo)學(xué)生多讀讀馬克思主義經(jīng)典著作、當(dāng)代中國馬克思主義理論著作……讓學(xué)生正確理解經(jīng)典著作，掌握馬克思主義精髓”［30］，從馬克思主義經(jīng)典著作中汲取思想養(yǎng)分，從中國共產(chǎn)黨治國理政的歷程中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論背后的思想性，發(fā)掘思想之中的戰(zhàn)略性，領(lǐng)略戰(zhàn)略蘊(yùn)含的智慧性，在閱讀原著、學(xué)習(xí)原文、深悟原理過程中強(qiáng)讀強(qiáng)記、常學(xué)常新，不斷堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。這就要求教育者在馬克思主義理論教育過程中，既要通過灌輸式方法讓學(xué)生掌握馬克思主義基本原理，又要通過啟發(fā)式教育來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析思考問題，讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，從而掌握馬克思主義理論的真諦。

其三，抓好高校馬克思主義理論教育，“事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人”［9］?？v觀古今中外，“每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”［10］。這就決定了我們的高校所培養(yǎng)的人，必須是堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度，矢志不渝為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)青春的人，必須是立志為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想奮斗終身的人，而不是旁觀者，更不是反對派、掘墓人。這就要求高校必須堅(jiān)持用馬克思主義理論“為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”［11］，努力把青年一代培養(yǎng)造就成可堪重任的時(shí)代新人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才保證。

二 根本任務(wù)論：明確高校馬克思主義理論教育的根本任務(wù)是鑄魂育人

馬克思主義理論教育從根本上說是對教育對象施加馬克思主義意識(shí)形態(tài)的影響，使其掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，繼而堅(jiān)守對馬克思主義的信仰、堅(jiān)持對中國特色社會(huì)主義的信念、堅(jiān)定對實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信心?！靶叛?、信念、信心是一個(gè)統(tǒng)一完整的精神體系，是科學(xué)世界觀、正確價(jià)值觀和美好人生觀的‘定海神針’”［12］。“魂”是對集信仰、信念、信心于一體的馬克思主義意識(shí)形態(tài)的準(zhǔn)確表達(dá)。“鑄魂育人，鑄育一體同構(gòu)。鑄魂是核心，育人是宗旨，離開育人的鑄魂容易陷入抽象和神秘，離開鑄魂的育人又會(huì)缺失本質(zhì)和導(dǎo)向”［13］。鑄魂和育人互為條件、辯證統(tǒng)一。高校的根本任務(wù)是立德樹人，鑄魂育人是堅(jiān)持立德樹人的本質(zhì)要求。換言之，高校就是要通過馬克思主義理論教育進(jìn)行“鑄魂”，并以此規(guī)定“育人”的本質(zhì)和導(dǎo)向，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，高校馬克思主義理論教育的根本任務(wù)就是鑄魂育人。

其一，鑄魂育人是高校堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)的著力點(diǎn)。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，就是要解決好“為什么人”這個(gè)核心問題?！盀槭裁慈说膯栴}，是檢驗(yàn)一個(gè)政黨、一個(gè)政權(quán)性質(zhì)的試金石”［14］。高校堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，就是要解決“為誰立德、為誰樹人”，即“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。這就要求高校必須以抓好馬克思主義理論教育為著力點(diǎn)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)信念、提振信心，自覺把愛國之情、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)踐奮斗之中，努力成為立志為黨和人民奮斗終身的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其二，鑄魂育人是高校立德樹人的必然要求。黨和國家選拔任用人才的原則和標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?、以德為先，這就必然要求我們的高等教育要培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)渲恕＝逃菍?shí)現(xiàn)“德”與“才”辯證統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，“有德”之人不一定“有才”，“有才”之人也不一定“有德”，對一個(gè)人來說，“有德”與“有才”互為既不充分也不必要條件，二者沒有必然關(guān)系；另一方面，“德”可以滋養(yǎng)“才”的增長，“才”可以促進(jìn)“德”的養(yǎng)成，二者又能相輔相成、相得益彰。立德樹人是“德”與“才”在培養(yǎng)人的問題上的辯證統(tǒng)一。“立什么德、樹什么人”是社會(huì)對教育的時(shí)代之問，“立時(shí)代之大德、樹時(shí)代之新人”是社會(huì)主義高等教育對此強(qiáng)有力的回應(yīng)。立時(shí)代大德、樹時(shí)代新人都離不開馬克思主義科學(xué)世界觀的指導(dǎo)，都必須通過馬克思主義理論教育進(jìn)行鑄魂育人。因此，鑄魂育人自然而然就成為高校立德樹人的必然要求。

抓好高校馬克思主義理論教育，必須加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)。其中，思想政治理論課教師貫穿于“三支隊(duì)伍”之中，同時(shí)扮演了“三支隊(duì)伍”中的全部角色，是高校馬克思主義理論教育的關(guān)鍵力量。

三 內(nèi)容體系論：明確高校馬克思主義理論教育的核心內(nèi)容是“立場觀點(diǎn)方法”

其三，堅(jiān)持比較教育方法，是理解和把握馬克思主義理論實(shí)質(zhì)和精髓的必然選擇。馬克思主義理論教育工作者既要有寬廣的國際視野，又要有深邃的歷史眼光。隨著多邊主義在當(dāng)今世界得到廣泛支持，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的世界大環(huán)境使得各種思想文化相互交融激蕩交鋒成為不可回避的事實(shí)。中華文明綿延五千余年，世界社會(huì)主義發(fā)展五百余年，中國人民近代斗爭一百八十余年，馬克思主義誕生一百七十余年，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立一百余年，新中國成立七十余年，改革開放四十余年，今天的中國取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變革。“有比較才能有鑒別。”［32］一方面，只有通過對不同現(xiàn)象的比較，才能更好把握不同現(xiàn)象之間“質(zhì)”的關(guān)系，從而把握不同事物本質(zhì)；另一方面，真理只有通過與謬論進(jìn)行比較，才能證明其正確性，人們才會(huì)更加相信真理。真理是思維和存在在規(guī)律層面上的統(tǒng)一，是可以通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的，比較正是對真理的反復(fù)驗(yàn)證。抓好高校馬克思主義理論教育，必須堅(jiān)持比較教育方法。這就要求馬克思主義理論教育工作者要通過國內(nèi)國外相比較、歷史現(xiàn)實(shí)相比較、正反兩方面相比較，來引導(dǎo)青年大學(xué)生分析為什么“中國化時(shí)代化的馬克思主義行”［33］。

其一，堅(jiān)守馬克思主義立場是馬克思主義理論教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！傲觯侨藗冇^察、認(rèn)識(shí)和處理問題的立足點(diǎn)”［18］，是一個(gè)站位問題。持有什么樣的立場，直接決定有什么樣的觀點(diǎn)、作出什么樣的判斷，進(jìn)而決定采用什么樣的方法解決問題?？v觀馬克思主義經(jīng)典作家和我們黨歷屆主要領(lǐng)導(dǎo)人的著述，我們可以清晰地看到一條既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的思想主線——馬克思主義始終堅(jiān)守人民立場。堅(jiān)守人民立場，始終不脫離、不動(dòng)搖，是新時(shí)代青年大學(xué)生把握馬克思主義世界觀重大問題的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論的落腳點(diǎn)。

為了使得專業(yè)知識(shí)更淺顯易懂，產(chǎn)前咨詢應(yīng)當(dāng)配置教具，用于作為必要的講解示教工具，并對其實(shí)際使用效果進(jìn)行評(píng)估。

其二，堅(jiān)持馬克思主義觀點(diǎn)是馬克思主義理論教育的內(nèi)在要求。“觀點(diǎn)，是人們對事物的看法”［19］。馬克思主義基本觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分之中，具有科學(xué)性、人民性、實(shí)踐性、發(fā)展性等鮮明特征。馬克思主義的三個(gè)基本組成部分和四大鮮明特征共同決定了對青年大學(xué)生開展馬克思主義理論教育，就必須要求他們學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義觀點(diǎn)，特別是要把握好貫穿于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想之中的世界觀和方法論，并自覺以此來指導(dǎo)主觀和客觀世界的改造，觀察分析研究解決“‘世界怎么了’、‘人類向何處去’的時(shí)代之題”［20］，從而更好地回答人生的青春之問。

其三，運(yùn)用馬克思主義方法是馬克思主義理論教育的根本目的?！斑@里所說的方法，是與馬克思主義世界觀相統(tǒng)一的方法論”［21］。馬克思主義理論教育的根本目的，是讓教育對象能用會(huì)用善用馬克思主義世界觀和方法論?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題?！保?2］學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義立場和觀點(diǎn)的根本目的是運(yùn)用馬克思主義方法，在實(shí)踐中對理論的真?zhèn)渭右詸z驗(yàn)，并最終用來指導(dǎo)實(shí)踐。換言之，對青年大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，就必須要求他們學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證的思想方法、實(shí)事求是的思想方法、群眾路線的工作方法，深化對馬克思主義理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，深化對共產(chǎn)主義歷史必然性和科學(xué)真理性的認(rèn)識(shí)，深化對中國特色社會(huì)主義巨大優(yōu)越性和特有本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的有機(jī)統(tǒng)一。

四 教育載體論：明確高校馬克思主義理論教育的載體是“一院兩堂一網(wǎng)”

教育載體是承載和反映具有一定教化功能的要素或要素體系，是聯(lián)系各教育要素的紐帶，是教育活動(dòng)的綜合組織形式，在教育活動(dòng)中居重要地位［23］。抓好高校馬克思主義理論教育，必須用好馬克思主義學(xué)院、“兩個(gè)課堂”、網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)“三大載體”，使馬克思主義理論教育活起來、實(shí)起來、強(qiáng)起來。

其一，馬克思主義學(xué)院是高校馬克思主義理論教育的主要載體。馬克思主義學(xué)院是集馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳、人才培養(yǎng)于一體的思想高地，是高校開展馬克思主義理論教育的主要載體。建強(qiáng)辦好馬克思主義學(xué)院意義重大、責(zé)任艱巨。高校要切實(shí)推動(dòng)馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，做大做強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科，“統(tǒng)籌推進(jìn)馬克思主義理論本碩博一體化人才培養(yǎng)工作”［24］，為馬克思主義理論教育事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人力物力財(cái)力智力保障。此外，高校馬克思主義學(xué)院還要積極與黨校（行政學(xué)院）、部隊(duì)院校、科研院所、黨政部門研究機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，不斷深化馬克思主義理論教育工作交流，共享科研教研成果，聯(lián)合培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科后備師資，共同為建設(shè)好利用好發(fā)展好馬克思主義學(xué)院這個(gè)主要載體出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。

其二，“兩個(gè)課堂”是高校馬克思主義理論教育的重要載體。抓好高校馬克思主義理論教育，必須充分運(yùn)用思想政治理論課課堂主渠道主引擎主陣地，切實(shí)發(fā)揮思政課在落實(shí)立德樹人過程中的關(guān)鍵作用?！袄碚撝灰獜氐?，就能說服人”［25］，“馬克思主義理論就是徹底的理論”［26］。思想政治理論課的本質(zhì)就是講道理，它所講的道理就是馬克思主義理論。“世界統(tǒng)一于物質(zhì)，人民是歷史的創(chuàng)造者，是馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義最根本的原理。”［27］這就是馬克思主義理論思想體系的邏輯起點(diǎn)，即這個(gè)徹底的理論的“底”。思政課就是要把馬克思主義理論所蘊(yùn)含的道理講深、講透、講活，講到這個(gè)科學(xué)思想體系的“底”，讓學(xué)生既知其然又知其所以然。在抓好思想政治理論課的同時(shí)，要充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐育人作用。第二課堂是指以育人為核心、以培養(yǎng)課后學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在學(xué)校課程培養(yǎng)計(jì)劃之外開展的多樣態(tài)、多元化、開放式教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，是對第一課堂的拓展、延伸和檢驗(yàn)［28］，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的有效載體?！皟蓚€(gè)課堂”是抓好高校馬克思主義理論教育，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的重要載體。高校要扎實(shí)推進(jìn)“兩個(gè)課堂”建設(shè)，特別是充分利用好第二課堂落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的顯著優(yōu)勢，使“兩個(gè)課堂”成為學(xué)習(xí)馬克思主義理論、加強(qiáng)理想信念教育、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

其三，互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作平臺(tái)是高校馬克思主義理論教育的新載體。伴隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作”新平臺(tái)迅速成為備受青年大學(xué)生青睞的馬克思主義理論教育新載體，大數(shù)據(jù)技術(shù)更是為高校精準(zhǔn)思政助力把脈?！斑^不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)”［29］。新時(shí)代抓好高校馬克思主義理論教育，就必須牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新載體，充分利用網(wǎng)課平臺(tái)、“三微一端”、中國大學(xué)生在線、“易班”平臺(tái)等新應(yīng)用，整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，善用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下有機(jī)融合，制作傳播貼近青年大學(xué)生特點(diǎn)的微課程、微視頻等新媒體產(chǎn)品，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行理論教育，使馬克思主義理論教育“火”起來。

五 教育方法論：明確高校馬克思主義理論教育的基本方法是“理論實(shí)踐和比較”

如何開展馬克思主義理論教育，讓學(xué)生在理解和掌握馬克思主義基本立場、基本觀點(diǎn)、基本方法的同時(shí)，努力做到學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透、學(xué)以致用。對此，習(xí)近平總書記提出了理論教育、實(shí)踐教育、比較教育三個(gè)基本方法。

其二，抓好高校馬克思主義理論教育，“事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)”［6］?！拔覀兊母咝Ｊ屈h領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高?！保?］。這就從根本上決定了“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”［8］。抓好馬克思主義理論教育，既是新時(shí)代高校堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作的具體體現(xiàn)，也是高校扎實(shí)開展宣傳思想工作的重要抓手；既有利于鞏固和加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，讓高校始終成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，又有利于充分彰顯集中力量辦好高等教育的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，使人民群眾對社會(huì)主義制度充滿信心。

其二，堅(jiān)持實(shí)踐教育方法，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育目的的內(nèi)在要求。馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)是實(shí)踐的觀點(diǎn)、生活的觀點(diǎn)，馬克思主義理論與其他理論的最顯著區(qū)別就是具有實(shí)踐性特征。馬克思主義辯證唯物論認(rèn)為，理論與實(shí)踐既相互矛盾又相互依賴。理論源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論又發(fā)展理論，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，抓好馬克思主義理論教育，必須堅(jiān)持在實(shí)踐鍛煉中檢驗(yàn)和運(yùn)用真理、增長才干?！皬V大青年要堅(jiān)定理想信念……在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想”［31］。堅(jiān)持馬克思主義理論實(shí)踐教育方法，就是要引導(dǎo)青年大學(xué)生在具體的實(shí)踐中深入理解、充分驗(yàn)證、不斷發(fā)展馬克思主義理論。

要達(dá)到配電網(wǎng)自動(dòng)化需不斷強(qiáng)化配電網(wǎng)建設(shè)，使其具備安全的電源及網(wǎng)架，配電網(wǎng)線路的實(shí)際容量可互帶且適宜分區(qū)段，并配備擁有智能控制及探測的開關(guān)或設(shè)備，保障配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的可維持性另外，由于負(fù)載或建設(shè)等層面的因素影響，配電網(wǎng)配電線路使程序養(yǎng)護(hù)的任務(wù)量增加，自動(dòng)化系統(tǒng)可開展有序維護(hù)，增強(qiáng)供電質(zhì)量及供電水平，保障電力傳輸?shù)陌踩捌椒€(wěn)從這個(gè)角度看，擁有一套能實(shí)現(xiàn)可維持性的自動(dòng)化系統(tǒng)對配電網(wǎng)運(yùn)行是至關(guān)重要的。

習(xí)近平關(guān)于高校馬克思主義理論教育的重要論述，緊緊圍繞“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”［17］這一主題，明確提出立場、觀點(diǎn)、方法教育是核心內(nèi)容。

六 隊(duì)伍建設(shè)論：明確高校馬克思主義理論教育的中堅(jiān)力量是“三支隊(duì)伍”

其三，鑄魂育人是解決“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的應(yīng)然之舉。馬克思主義指導(dǎo)思想要解決的核心問題是“為什么人”，教育要解決的首要問題是“培養(yǎng)什么人”。作為高校的根本任務(wù)，立德樹人既要解決好“為什么人”，又要解決好“培養(yǎng)什么人”，也就是說高校要自覺將“為什么人”和“培養(yǎng)什么人”這兩個(gè)問題轉(zhuǎn)化為教育要解決的根本問題———“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”［15］。其中，“培養(yǎng)什么人”是教育的目的，“怎樣培養(yǎng)人”是教育的方法論，“為誰培養(yǎng)人”是教育的價(jià)值觀。闡釋目的也好，研究方法論也罷，教育最終還是要樹立正確的價(jià)值觀。馬克思主義理論教育本質(zhì)上是信仰教育［16］，其要解決的核心問題是信仰問題，也可以說是“樹立什么價(jià)值觀”的問題，落實(shí)到高校上來說，也就是要解決好“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的價(jià)值觀問題。換言之，高校就是要通過馬克思主義理論教育進(jìn)行鑄魂育人，以解決“為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

時(shí)要選取產(chǎn)仔時(shí)間差不多的母豬，日齡相差不大；二是寄養(yǎng)出去的仔豬必須要吃到初乳，獲得免疫球蛋白；三是寄養(yǎng)或并窩選取的母豬要性情溫和一些；四是寄養(yǎng)或并窩時(shí)，母豬拒絕，則在仔豬身上涂上母豬的尿液和消毒藥水，才能保證仔豬寄養(yǎng)和并窩成功。

其一，高校思想政治工作隊(duì)伍是高校馬克思主義理論教育的專門力量。抓好高校馬克思主義理論教育，必須加強(qiáng)高校思想政治工作專門力量建設(shè)。一是選優(yōu)配強(qiáng)黨團(tuán)干部。黨的干部是“關(guān)鍵少數(shù)”，黨旗所指就是團(tuán)旗所向，團(tuán)的干部是黨的干部的后備軍。打造一批素質(zhì)過硬的黨團(tuán)干部，使他們充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，把馬克思主義信仰教育融入立德樹人全過程，教育引導(dǎo)學(xué)生不斷“樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想”［34］。二是不斷提升思想政治理論課教師專業(yè)素質(zhì)。要深入貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院與國家教育行政部門的相關(guān)文件要求，“著力培養(yǎng)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的知名教師，培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠于馬克思主義、在學(xué)科領(lǐng)域有影響的知名專家”［35］。三是大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。要進(jìn)一步落實(shí)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化建設(shè)，不斷提高他們開展馬克思主義理論教育的能力和水平。

其二，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作隊(duì)伍是高校馬克思主義理論教育的主要力量。抓好高校馬克思主義理論教育，離不開廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的辛勤付出。“世界上沒有純而又純的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”［36］，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與生俱來就具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性?！盀槭裁慈说膯栴}是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的根本性、原則性問題?！保?7］哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要自覺做到“方向明、主義真、學(xué)問高、德行正”［38］，胸懷偉大祖國、心系人民群眾，扎根中國大地、放眼世界未來，勇立時(shí)代潮頭、通曉古今之變，在積極為黨和人民述學(xué)立論、著書立傳、建言獻(xiàn)策的同時(shí)，不斷“鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”［39］，為我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)，為加快社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力，為不斷提升我國在國際社會(huì)上的話語權(quán)作出新的更大貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境檢測分為常規(guī)條件下的檢測過程和特定的時(shí)間或條件下的環(huán)境檢測[3]，本文探討常規(guī)條件下實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境數(shù)據(jù)檢測．

其三，教師隊(duì)伍是高校馬克思主義理論教育的重要依靠力量。抓好高校馬克思主義理論教育，要堅(jiān)持“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合，即重點(diǎn)在思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前我國正在“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”［40］。面對建設(shè)新時(shí)代教育強(qiáng)國的新目標(biāo)、新任務(wù)，習(xí)近平同志對教師提出了一系列富有創(chuàng)見性的新要求、新期望，強(qiáng)調(diào)“要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性”［41］，為實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人提供了根本的實(shí)踐遵循。一是巧用“人類靈魂工程師”“大先生”“筑夢人”等比喻，為教師的角色進(jìn)行定位。“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”［42］，“要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”［43］，做“打造這支中華民族‘夢之隊(duì)’的筑夢人”［44］。二是提出“埋種子”“系扣子”“做鏡子”等論斷，突出教師的主導(dǎo)作用。教師“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”［45］，做好“學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”［46］。三是明確“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求，提出好老師的標(biāo)準(zhǔn)。好老師要“有理想信念”“有道德情操”“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”“有仁愛之心”［47］，要爭做學(xué)生“錘煉品格”“學(xué)習(xí)知識(shí)”“創(chuàng)新思維”“奉獻(xiàn)祖國”的引路人［48］，要堅(jiān)持“教書和育人”“言傳和身教”“潛心問道和關(guān)注社會(huì)”“學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范”相統(tǒng)一［49］。這些重要論斷為高校教師在明確角色定位、進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用、做黨和人民滿意的好老師等方面提供了重要的價(jià)值遵循，是指導(dǎo)高校深化“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。

七 根本保證論：明確抓好高校馬克思主義理論教育的根本保證是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

黨的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)乎高校辦學(xué)育人的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的根本保證。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是抓好馬克思主義理論教育的政治保證，抓好馬克思主義理論教育是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的題中應(yīng)有之義，二者相互促進(jìn)、同向同行、同頻共振、相得益彰。

中國共產(chǎn)黨成立后特別重視黨內(nèi)建設(shè)。20世紀(jì)40年代延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)之后，中國共產(chǎn)黨逐漸形成了思想、組織、作風(fēng)“三位一體”的黨建布局。隨后，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義過程中，中國共產(chǎn)黨根據(jù)自身發(fā)展與要求，逐漸形成了思想、組織、作風(fēng)與制度建設(shè)的“四位一體”，緊接著根據(jù)黨情、國情等內(nèi)外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)，在原有“四位一體”的基礎(chǔ)上，將反腐倡廉建設(shè)納入進(jìn)來，形成了現(xiàn)在的“五位一體”?！拔逦灰惑w”的布局反映并深化了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且也深刻闡述了黨的建設(shè)關(guān)鍵性。“全面從嚴(yán)治黨，核心是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，基礎(chǔ)在全面，關(guān)鍵在嚴(yán)，要害在治?！背浞煮w現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對自身內(nèi)部建設(shè)與管理的重視。

全學(xué)科產(chǎn)品一般使用通用的學(xué)科分類作為分類導(dǎo)航，但是到單學(xué)科服務(wù)產(chǎn)品，其分類導(dǎo)航一般要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，由專家評(píng)審后使用，通過標(biāo)引或與傳統(tǒng)學(xué)科分類進(jìn)行映射，以和內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)

其一，黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校堅(jiān)持辦學(xué)育人正確政治方向的根本保證。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，最重要的就是深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，自覺踐行“兩個(gè)維護(hù)”，確保黨中央作出的決策部署在高校各項(xiàng)工作中得到貫徹落實(shí)。高校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，一方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化黨委在管黨治黨、辦學(xué)治校工作中的主體責(zé)任，確保將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿到高等教育的各個(gè)方面，使黨的領(lǐng)導(dǎo)在高校各項(xiàng)工作中發(fā)揮攬全局、把方向、管八方的核心作用；另一方面，要通過馬克思主義理論教育，引導(dǎo)青年學(xué)生不斷樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷彰顯堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

其二，黨的領(lǐng)導(dǎo)是牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)的根本保證。“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”，要不斷“鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”［50］，確保黨“把意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中”［51］。高校歷來是意識(shí)形態(tài)斗爭的前沿陣地，大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)思想動(dòng)向的“風(fēng)向標(biāo)”。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域從來就沒有“真空”地帶，如果馬克思主義不去主動(dòng)占領(lǐng)，各種“非馬”“假馬”“反馬”思潮就會(huì)乘虛而入［52］。高校能否牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域制高點(diǎn)，贏得意識(shí)形態(tài)工作主導(dǎo)權(quán)，“關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家政治安全”［53］。培養(yǎng)時(shí)代新人，最為重要的是要筑牢堅(jiān)定的理想信念之基。因此，高校黨委必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把馬克思主義理論教育貫穿到辦學(xué)育人全過程，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作主導(dǎo)權(quán)，確保培養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不褪色、不變色、不染色。

其三，黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校建立健全辦學(xué)育人體制機(jī)制的根本保證。一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系。中辦印發(fā)的《關(guān)于堅(jiān)持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)，“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制是中國共產(chǎn)黨對國家舉辦的普通高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的根本制度”［54］。實(shí)踐證明，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制完全符合我國國情和高等教育發(fā)展規(guī)律，必須毫不動(dòng)搖長期堅(jiān)持。《意見》還為高校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，保證校長依法行使職權(quán)提供了制度保障，是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要制度保證。二是堅(jiān)持黨對“大工作格局”的領(lǐng)導(dǎo)。構(gòu)建“大宣傳”“大思政”“大文化”工作格局，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校馬克思主義理論教育的有力舉措。構(gòu)建“三大工作格局”必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，必須要有集中統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)力量。黨的領(lǐng)導(dǎo)使“三大工作格局”的構(gòu)建成為可能，同時(shí)也是“三大工作格局”穩(wěn)定運(yùn)行的根本保證。三是扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。要通過深入“實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃”［55］，統(tǒng)籌“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”［56］，不斷“強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用”［57］，來扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。具體對高校而言，就是要進(jìn)一步做好馬克思主義學(xué)院建設(shè)、思想理論隊(duì)伍建設(shè)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語體系建設(shè)等工作，這些工作都離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，也不能離開黨的領(lǐng)導(dǎo)。換言之，黨的領(lǐng)導(dǎo)為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證。

結(jié)語

習(xí)近平關(guān)于高校馬克思主義理論教育的重要論述，是一個(gè)主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)在統(tǒng)一的完整體系。論述將“培養(yǎng)時(shí)代新人”主題貫穿始終，圍繞戰(zhàn)略地位論、根本任務(wù)論、內(nèi)容體系論、教育載體論、教育方法論、隊(duì)伍建設(shè)論、根本保證論等“七大論域”，深刻闡述了高?！盀槭裁撮_展馬克思主義理論教育、開展什么樣的馬克思主義理論教育、怎樣開展馬克思主義理論教育”，形成了“一個(gè)主題、三個(gè)層面、七大論域”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。其中，戰(zhàn)略地位論回答了“高校為什么開展馬克思主義理論教育”；根本任務(wù)論、內(nèi)容體系論回答了“高校開展什么樣的馬克思主義理論教育”；教育載體論、教育方法論、隊(duì)伍建設(shè)論、根本保證論回答了“高校怎樣開展馬克思主義理論教育”。這一體系具有鮮明的實(shí)踐性、時(shí)代性、針對性特征，是習(xí)近平總書記教育重要論述的有機(jī)組成部分，為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、抓好馬克思主義理論教育提供了價(jià)值指針和根本遵循。