新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

江亞強(qiáng)

摘 要：結(jié)合“雙減”政策的逐步推進(jìn)和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，特別要求小學(xué)教師布置作業(yè)要減量增質(zhì)，注重學(xué)生的雙基建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)過程中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能教育工作。因此，教師要提高課堂效率，也要關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要能具備對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助、延伸、總結(jié)以及因材施教等功能，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，推動學(xué)生其他方面能力的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；問題；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0171-03

從當(dāng)前的學(xué)校教育活動來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教師的最終目的。對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動來說，教師在給學(xué)生落實相關(guān)教育工作的時候，需要落實對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、幾何空間判斷等培養(yǎng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心內(nèi)容。因此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在問題和現(xiàn)狀，對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略展開分析與探索。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

（1）依然以書面作業(yè)為主

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師針對學(xué)生發(fā)展的需要開展作業(yè)設(shè)計的時候，依然以書面作業(yè)為主。根據(jù)“雙減”的要求，小學(xué)階段的教學(xué)不應(yīng)該再布置額外的書面作業(yè)，即便有書面作業(yè)也應(yīng)該在課堂上完成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該要對作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，盡可能避免書面作業(yè)?？墒菑膶嶋H的教學(xué)情況來看，大部分教師還是會給學(xué)生布置課后的書面作業(yè)，同時要求家長監(jiān)督并批改。雖然教師的本意是為了加強(qiáng)家長與孩子之間的交流與溝通，同時實現(xiàn)家校之間的通力合作，但是總體來說這違反了“雙減”的要求，同時也與新課程改革的要求相違背，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升。

（2）作業(yè)設(shè)計中題型種類不豐富

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生落實作業(yè)設(shè)計的時候，存在著題型不夠豐富的問題。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)活動時一定要注意對學(xué)生的多元化教育和培養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生在小學(xué)階段多積累內(nèi)容，以此推動學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的提升。但是結(jié)合目前的教育教學(xué)活動情況來看，教師在落實作業(yè)設(shè)計的時候并沒有嚴(yán)格落實這一點(diǎn)。很多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候還是以計算內(nèi)容為主，題型的設(shè)計上也以解答性問題為主。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會造成影響，從而對作業(yè)的實施效果也會造成影響。

（3）作業(yè)設(shè)計沒有進(jìn)行分層

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在落實作業(yè)設(shè)計時應(yīng)做好分層工作。作業(yè)的分層設(shè)計實際上是立足于分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)上而展開構(gòu)建的。所謂分層，要求根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生展開不同層次相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計工作。這樣才能在實際的教學(xué)環(huán)境中有效推動學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展。作業(yè)的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的知識掌握能力和問題的解決能力。而不同的學(xué)生在這一方面所展現(xiàn)出來的能力是不同的，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)落實設(shè)計工作，從而才能切實推動學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的提高。但就目前的教學(xué)實際活動來看，大部分教師都沒有對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)思路上的提升，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

（4）實踐性作業(yè)設(shè)計不到位

結(jié)合目前的教育教學(xué)環(huán)境來看，如果想要讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，就要從實踐的角度入手，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的實踐工作，由此才能在實際的教學(xué)環(huán)境中，推動學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這一方面自然也不例外。但是在很多教師的作業(yè)設(shè)計中實踐性作業(yè)設(shè)計并不到位。首先是因為教師自己本身對數(shù)學(xué)課程定位存在著誤區(qū)，很多教師不知道數(shù)學(xué)其實具備很強(qiáng)的實踐性，而且與生活實際是息息相關(guān)的。而教師卻將其局限在書面的學(xué)習(xí)中，設(shè)計的作業(yè)也主要是以運(yùn)算類和問題解決類為主，這樣實踐性就不強(qiáng)，無法切實有效推動學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)展。其次，在實踐性作業(yè)設(shè)計的過程中沒有結(jié)合好小學(xué)生的實際能力情況展開設(shè)計，而是一味追求實踐性的突出，導(dǎo)致學(xué)生無法完成好相應(yīng)的實踐工作，阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的提升。因此，在后續(xù)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的實踐性并設(shè)計出符合小學(xué)生需求，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)的實踐性作業(yè)的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（1）豐富課堂作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計活動中，教師要豐富課堂作業(yè)。在以往的認(rèn)知中作業(yè)都是學(xué)生課后完成的等，到第二天上學(xué)的時候，教師再在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評和講解。但隨著新課改和新課標(biāo)的出臺以及“雙減”的頒布，在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中作業(yè)不僅僅是課后作業(yè)，其中也包括課堂作業(yè)。而對小學(xué)生來說，完成好課堂作業(yè)比課后作業(yè)更具有價值和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計時，需要豐富課堂作業(yè)，盡可能提高課堂作業(yè)的效率和質(zhì)量，從而才能有效推動小學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展。

針對這一方面的教學(xué)活動來說，可以以“表內(nèi)除法（一）”這一節(jié)課程教學(xué)為例，教師要讓學(xué)生能夠掌握表內(nèi)除法的計算方式。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在完成基本的新課授課之后，就可以在課堂上給學(xué)生布置一定的訓(xùn)練作業(yè)。具體來說，教師可以通過讓學(xué)生之間相互出除法表格的方式展開表內(nèi)除法的計算活動。表內(nèi)除法實際上就是將除法應(yīng)用于表中，讓學(xué)生在表格之內(nèi)完成相應(yīng)的除法計算。而教師在教學(xué)的時候，除了要讓學(xué)生能夠掌握表內(nèi)除法的計算方式，還要讓學(xué)生能夠了解表內(nèi)除法是如何繪制的，從而能更好地掌握相應(yīng)的除法知識。因此，在落實訓(xùn)練性作業(yè)的時候，教師就可以從此出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教師在課堂上所講的內(nèi)容，為同桌繪制一個除法表，然后讓同桌完成除法表內(nèi)的除法計算，看看誰完成得最多最快，從而有效提高學(xué)生的除法計算能力，同時在一定程度上也實現(xiàn)了課堂訓(xùn)練作業(yè)類型的豐富，有效推動學(xué)生的發(fā)展。

（2）充實作業(yè)題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的提升，教師還可以從充實做作業(yè)題型的角度入手，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)提高。數(shù)學(xué)教師本身的知識基礎(chǔ)應(yīng)該是非常不錯的，所以在題型的設(shè)計上不應(yīng)該只是出一種類型的題型題目，而應(yīng)該從不同的類型出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的課程知識給學(xué)生構(gòu)建題型。只有學(xué)生通過了不同的題型訓(xùn)練才能算得上是真正掌握了這一節(jié)課程的知識點(diǎn)，同時學(xué)生在后續(xù)的自我學(xué)習(xí)中也能做到舉一反三，實現(xiàn)對學(xué)生課堂教學(xué)活動質(zhì)量的提高，更好地推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

針對這方面的教學(xué)活動來說，以“圖形的運(yùn)動（一）”的教學(xué)為例。教師要讓學(xué)生能夠?qū)D形的運(yùn)動有初步的了解，并在實際的教學(xué)工作中找到合適的方式解決相應(yīng)的圖形問題，從而有效推動學(xué)生幾何能力的提升，達(dá)到更好的授課教育效果。針對這一教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞目標(biāo)給學(xué)生展開課堂的教學(xué)探索工作。而當(dāng)學(xué)生完成了基本的學(xué)習(xí)探索活動之后，教師就要給學(xué)生開展作業(yè)設(shè)計工作。而在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師圍繞本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容需要給學(xué)生展開不同類型的作業(yè)題型設(shè)計活動，由此推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。具體來說，根據(jù)圖形的運(yùn)動，教師可以給學(xué)生列出圖形題，填空題和探索題等內(nèi)容，通過不同內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而對本節(jié)課程的主體知識有著更深刻的體會和了解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）設(shè)計分層作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計時，要注重做好分層作業(yè)。教師想要在實際的教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生開展分層作業(yè)的應(yīng)用工作，就要做好對學(xué)生的調(diào)查。具體來說，教師要通過平時的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)對小學(xué)生的觀察與思考，從而判斷哪些學(xué)生需要哪一種類型的作業(yè)。這樣才能真正地給學(xué)生做好分層作業(yè)設(shè)計，由此實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。此外，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師在開展分層作業(yè)的具體構(gòu)建時要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)常識和思維提升兩個方面。教師在開展分層作業(yè)設(shè)計時，不僅要給學(xué)生設(shè)計符合他們當(dāng)前基礎(chǔ)能力的作業(yè)題目，還要從提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的提升，由此學(xué)生才能取得整體學(xué)習(xí)上的鞏固與發(fā)展，獲得更高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

針對這一方面的教學(xué)活動來說，以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，教師要讓學(xué)生了解什么是萬以內(nèi)的數(shù)，并對萬以內(nèi)的數(shù)形成自我學(xué)習(xí)上的認(rèn)識與判斷，從而有效推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心意識的提升與發(fā)展。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來說，教師在完成了相應(yīng)的教學(xué)工作之后，就要為學(xué)生開展作業(yè)設(shè)計工作，而在設(shè)計的過程中，教師可以從分層的角度入手，展開具體的作業(yè)設(shè)計應(yīng)用。比如，經(jīng)過一段時間的觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠看到本班學(xué)生大致可以分為三個類別：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好而且思維比較敏捷，教師一點(diǎn)就通的學(xué)生類型，那么教師在給他們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，就可以在完成基本的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，讓學(xué)生運(yùn)用萬以內(nèi)的數(shù)解決相應(yīng)的課程問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的應(yīng)用工作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)提升。而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生來說，教師就要著重從萬以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識運(yùn)用的角度入手，多方面、多渠道、多角度給學(xué)生加強(qiáng)這一方面的問題設(shè)計，由此推動學(xué)生更好地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。而對學(xué)習(xí)比較薄弱，思維相對而言沒有那么迅速的學(xué)生，教師還是應(yīng)該從課程知識的基本概念入手，幫助學(xué)生更好地理解什么是萬以內(nèi)的數(shù)，并在一定程度上讓學(xué)生對其加以運(yùn)用，以此鞏固學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）設(shè)計實踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生落實作業(yè)設(shè)計的時候，還可以給學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè)。數(shù)學(xué)知識它本身是與生活息息相關(guān)的，所以教師應(yīng)該從生活的角度入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐性。這樣，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且在某種程度上也能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到更好的授課教育效果。

立足于此的基礎(chǔ)上，教師在落實“數(shù)據(jù)收集和整理”這一節(jié)課程教學(xué)活動時，要考慮到數(shù)據(jù)收集和整理這一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，就是要讓學(xué)生良好地掌握數(shù)據(jù)收集的方式并加以整理，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納和分析能力。根據(jù)在這一教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計實踐作業(yè)時，可以圍繞生活中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)收集和分析的實踐活動。具體來說，教師可以讓學(xué)生調(diào)查“家庭當(dāng)中每個月的各項開展的費(fèi)用”這一數(shù)據(jù)問題展開相應(yīng)的作業(yè)實踐活動。實踐的過程中，學(xué)生要自我進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、分析以及整理，最終形成相應(yīng)的調(diào)查答案，由此才能提高學(xué)生的作業(yè)效果，又能幫助學(xué)生扎實知識，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的提升。

（5）構(gòu)建家庭作業(yè)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生落實作業(yè)設(shè)計的時候，可以從家校合作的角度入手，展開具體的教學(xué)設(shè)計。所謂的家校合作，實際上就是指通過發(fā)揮家長與學(xué)校之間的合力，共同助推孩子的成長，由此實現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。家校合作目的是讓孩子能夠取得更好的進(jìn)步。在作業(yè)設(shè)計的過程中，如果能夠落實家校合作，這也就意味著孩子在課后也能達(dá)到一個系統(tǒng)化、有效化的訓(xùn)練。但是在實際的教學(xué)活動中，教師在落實作業(yè)設(shè)計的時候，結(jié)合家校合作的理念，設(shè)計過程過于簡單。具體來說，就是讓家長指引孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者批改孩子的作業(yè)，這樣家長所能達(dá)到的教育性不強(qiáng)，無法有效推動學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，后續(xù)的教學(xué)活動，教師在落實家庭作業(yè)設(shè)計的時候，還是應(yīng)該從學(xué)生的實際情況入手，發(fā)揮家長的引導(dǎo)性作用，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

針對這一方面的教學(xué)活動而言，可以從“小小設(shè)計師”這一節(jié)課程角度入手來，讓學(xué)生開展完成好家庭作業(yè)。在這節(jié)課程的教學(xué)中，教師的目的是推動學(xué)生設(shè)計能力和思維的初步發(fā)展。而設(shè)計的過程中，家長要發(fā)揮作用對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而共同完成一個設(shè)計作品，并在第二天的時候帶到課堂上同學(xué)之間相互分享、觀看和點(diǎn)評，由此提高作業(yè)的價值，以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求以及目前作業(yè)設(shè)計中存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的效果，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)上的提高與發(fā)展

參考文獻(xiàn)

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