幼兒園大班角色游戲指導(dǎo)策略

劉琳馨

摘 要：在開展角色游戲的過程中，幼兒就可以通過扮演角色的方式，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地將自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。在幼兒園階段中，這是一種十分經(jīng)典并且具有特色的游戲。因此，在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中，教師就要開展深入研究和分析，如何讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入游戲場(chǎng)景中，指導(dǎo)幼兒開展角色游戲，不斷充實(shí)和深化角色游戲，促進(jìn)大班幼兒的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；角色扮演

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0089-03

積極開展角色游戲，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在幼兒各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成長中帶來的積極影響是不可忽視的，可以確保幼兒的全面發(fā)展需求得到更好滿足。這就要求幼兒教師能夠不斷提高自己的專業(yè)能力。在之后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中更好地把握、發(fā)揮角色游戲的價(jià)值和作用。因此，本文主要分析在幼兒園大班中開展角色游戲指導(dǎo)的策略，為教師提供一定的參考和幫助。

1.角色游戲的價(jià)值

（1）概念

角色游戲是一種十分典型的游戲，幼兒可以完全按照自己的想法進(jìn)行模仿和想象。借助相關(guān)材料，在情境中運(yùn)用語言、表情等多種方式，將周邊的生活充分呈現(xiàn)出來，這種游戲也可以叫作象征性游戲，具有一定的創(chuàng)造性。在開展角色游戲的過程中，其中主要包括游戲規(guī)則、場(chǎng)景以及角色等。

（2）角色游戲的特點(diǎn)

隨著身心的不斷成長，大班幼兒會(huì)對(duì)周邊的事物主動(dòng)進(jìn)行觀察，擁有屬于自己的理解和體會(huì)。隨著他們不斷增加和累計(jì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的成長也有著更大的幫助，心理能力也在逐漸提高，能夠打破原本的思維能力，具備一定的想象力和知識(shí)遷移能力。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園大班開展游戲活動(dòng)的過程中，本身具有較強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性。幼兒的規(guī)則意識(shí)也在逐漸提高，具有十分豐富的想象力，情節(jié)也更加豐富多彩。

（3）角色游戲的重要性

在開展角色游戲的過程中就能促進(jìn)幼兒對(duì)周邊社會(huì)的理解，提高幼兒的自我意識(shí)，打破幼兒傳統(tǒng)以自我為中心的意識(shí)。在開展角色游戲的過程中，大班幼兒就能扮演其他人，學(xué)會(huì)站在別人的角度上思考問題，幫助學(xué)生發(fā)展和完善自我意識(shí)。在開展角色游戲的過程中，也能培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)提升幼兒的社會(huì)性。在游戲中，幼兒可以一起制定相關(guān)的游戲情節(jié)以及規(guī)則，互相之間選擇自己喜歡的角色。在這個(gè)過程中，就要求幼兒能夠始終遵守游戲規(guī)則，做好角色扮演，這樣幼兒之后的社會(huì)性發(fā)展也可以得到有力支持。角色游戲活動(dòng)的靈活組織，可以讓更多幼兒在實(shí)際參與中更進(jìn)一步提升自身認(rèn)知水平。且通過對(duì)角色作出更進(jìn)一步的體會(huì)，也能形成良好的規(guī)則意識(shí)，在順利開展游戲活動(dòng)的同時(shí)，也能在潛移默化中尊重社會(huì)規(guī)則。對(duì)不同的行業(yè)都能有所了解，掌握更多的交往技能，才能更好地融入社會(huì)中。

2.在幼兒園大班中開展角色扮演的作用

（1）促進(jìn)幼兒的健康成長

角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，能夠有效促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。在幼兒園大班中，由于他們的年紀(jì)相對(duì)來說比較小，無法深層次地理解生活中的現(xiàn)象以及人與人之間的關(guān)系。借助角色游戲的方式，能夠更好地促進(jìn)大班幼兒的身心健康發(fā)展，將游戲的教育作用充分發(fā)揮出來，才能滿足幼兒的實(shí)際成長需求。

（2）培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

從不同角度來講幼兒參與各類游戲活動(dòng)的興趣全面激發(fā)，使其思維在參與游戲中始終處于活躍狀態(tài)，可以為之后更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力做好鋪墊，開展創(chuàng)造性活動(dòng)。借助輕松愉悅的活動(dòng)，幫助幼兒開發(fā)智力。在開展角色游戲的過程中，能夠幫助幼兒了解不同職業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任，同時(shí)也能充分感受到不同職業(yè)的艱辛。

（3）培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

幼兒本身的思維能力并不是十分成熟，對(duì)生活中的事物以及人際關(guān)系的了解并不是十分具體。再加上更多的時(shí)間都是和自己的親人在一起，缺少人際交往能力和技巧的鍛煉。在開展角色游戲的過程中，就能幫助幼兒培養(yǎng)人際認(rèn)知。角色游戲本身就是一種團(tuán)隊(duì)型活動(dòng)，能夠促進(jìn)提高學(xué)生的人際交往能力。

（4）激發(fā)幼兒的科學(xué)探究能力

在幼兒園教育教學(xué)中開展角色游戲，就能將幼兒探究科學(xué)的精神充分發(fā)揮出來。大班的幼兒本身具有較強(qiáng)的好奇心，在開展角色扮演游戲的過程中，就能幫助幼兒對(duì)科學(xué)有正確的認(rèn)知。每個(gè)人在成長過程中都會(huì)遇到一定問題，只有用正確的態(tài)度去對(duì)待，才能解決這些問題。幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，對(duì)周邊的資源進(jìn)行合理利用，才能充分結(jié)合幼兒教育和角色游戲，將幼兒探究科學(xué)的精神激發(fā)出來。確保幼兒可以在之后參與其他活動(dòng)的時(shí)候也可以展現(xiàn)出這樣的探究欲望，這不僅是激活、拓展幼兒思維的過程，也可以促使更多幼兒開展積極主動(dòng)思考，才能在游戲中運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。

（5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象力

角色游戲本身就是一種創(chuàng)造性游戲，在開展游戲的過程中，不僅能將幼兒的游戲興趣充分激發(fā)出來。還能引導(dǎo)幼兒借助自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更加豐富的主題以及情境。在角色游戲中，將幼兒的想象力和創(chuàng)造力充分提升上來。

3.大班幼兒角色游戲指導(dǎo)中存在的問題

（1）主題單一

在開展角色游戲的過程中，游戲主題是其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能在一定程度上將這項(xiàng)游戲的質(zhì)量體現(xiàn)出來。正是因?yàn)橛螒蛑黝}十分重要，所以教師更加應(yīng)該進(jìn)行深入研究和分析，才能提高游戲的價(jià)值和意義。但是很多幼兒教師在設(shè)置游戲主題的過程中都是按照自己的主觀意愿。很多幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)正在逐漸擴(kuò)大，對(duì)主題的真實(shí)程度以及完整程度的要求也在逐漸提高。教師的主觀想法已經(jīng)無法滿足幼兒的認(rèn)知需求，也就無法將角色認(rèn)知的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。

（2）幼兒缺少游戲經(jīng)驗(yàn)

角色游戲活動(dòng)在實(shí)際開展中，幼兒之間就要充分結(jié)合主題建立角色關(guān)系，借助相應(yīng)的游戲材料，積極開展角色扮演。隨著不斷發(fā)展的游戲，就能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的實(shí)際需求，但是這種情況并不符合教師預(yù)設(shè)的進(jìn)程。因此，在游戲?qū)嶋H開展時(shí)，一些教師就會(huì)打斷幼兒，沒有真正考慮到幼兒真正的發(fā)展需求，導(dǎo)致教師的工作存在一定的機(jī)械性。幼兒始終處于被動(dòng)的情況，無法在角色扮演游戲中享受到快樂。

（3）缺少觀察實(shí)效性

幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要系統(tǒng)地觀察幼兒的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行深度解決。但是在實(shí)際的游戲過程中，很多教師只是盲目指導(dǎo)大班幼兒的游戲過程，缺少仔細(xì)觀察。還有部分幼兒教師在開展游戲時(shí)始終采取的都是旁觀者的態(tài)度，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題。例如，部分教師在開展角色游戲之后，就會(huì)讓自己始終處于游戲之外，只是簡單地保證游戲的秩序，確保幼兒的安全不會(huì)受到威脅。但是在這樣的情況下，也就很難及時(shí)掌握游戲的進(jìn)程和方向。在結(jié)束游戲之后，教師在對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也只是簡單根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)。

（4）投放材料不合理

借助合適的材料，才能充分發(fā)揮出角色游戲的重要作用。教師在為大班幼兒投放游戲材料的過程中，大部分的教師沒有充分考慮不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。只是站在成年人的角度上為他們投放可能會(huì)需要的材料，導(dǎo)致材料缺少實(shí)用性和可操作性，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。

4.幼兒園大班角色游戲中的指導(dǎo)策略

（1）游戲前準(zhǔn)備

第一，確定游戲內(nèi)容。在開展角色游戲的過程中，教師要尊重、突顯幼兒的主體地位。在設(shè)計(jì)組織各類游戲活動(dòng)中，善于從幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面入手作出更新穎、多樣化的設(shè)計(jì)。家庭和學(xué)校是幼兒獲取知識(shí)的主要途徑，幼兒教師要深入調(diào)查這幾個(gè)方面的環(huán)境，對(duì)地域文化進(jìn)行深入了解，才能將幼兒的興趣充分激發(fā)出來，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲中。

第二，一起布置游戲場(chǎng)景。在選擇游戲場(chǎng)地、準(zhǔn)備游戲材料過程中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒一起完成這些準(zhǔn)備工作。對(duì)游戲場(chǎng)地的選擇，一方面，要考慮其是否具備合理的開放性，不要一直將幼兒局限在課堂上。可以在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒的實(shí)際需求和真實(shí)想法挑選更適合開展各類游戲的場(chǎng)地。另一方面，游戲材料的準(zhǔn)備一般都是由教師負(fù)責(zé)的。但需要注意的是，隨著幼兒需求的不斷變化、增加，教師以往準(zhǔn)備的材料已經(jīng)難以滿足幼兒提出的各項(xiàng)需求。對(duì)于這種情況，教師可以為幼兒提供一定的自由空間，讓其充分發(fā)揮想象力，自主準(zhǔn)備游戲中需要用到的材料。例如，若開展的是“超市”這類的角色游戲，在設(shè)計(jì)組織中便可以指導(dǎo)大家嘗試進(jìn)行超市人員胸牌的自主制作，之后教師再挑選場(chǎng)地，由師生共同完成所需場(chǎng)景的布置。

（2）游戲過程

第一，尊重幼兒主體性。在開展角色游戲的過程中，教師要充分尊重幼兒的不同想法和意見。在確認(rèn)游戲之后，最重要的就是要明確其中的人物。這一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最容易出現(xiàn)分歧的一個(gè)環(huán)節(jié)。如，爭(zhēng)搶同一個(gè)角色等。這時(shí)，教師就可以適時(shí)參與。借助一個(gè)公平的方式，讓幼兒自己選擇游戲角色。例如，在兩個(gè)幼兒想要同一個(gè)角色時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒借助背成語、剪刀石頭布等方式選擇。在所有幼兒都可以接受自己扮演的角色之后，游戲才能舉行。

第二，觀察幼兒行為，適時(shí)引導(dǎo)介入。通過更細(xì)致的觀察、把握幼兒的外在表現(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際更合理地判斷幼兒的心理，才能找到更加科學(xué)合理的措施，確保能夠順利開展游戲。在觀察幼兒行為過程中，幼兒教師要盡量降低自己的存在感，不能喧賓奪主。在這一觀察環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的情況有以下兩種：一種是游戲開始前，對(duì)幼兒是否滿意現(xiàn)在自己扮演的游戲角色。之后，在游戲中細(xì)致、全面觀察幼兒的行為變化；另一種是聯(lián)系實(shí)際，將聚焦式觀察、個(gè)別觀察有機(jī)融合在一起。教師可以先圍繞其中涉及的游戲場(chǎng)景分析游戲主題，以及不同游戲想要展現(xiàn)的思想進(jìn)行分析。然后才能采用個(gè)別觀察的形式觀察每個(gè)幼兒，對(duì)他們的行為進(jìn)行觀察，并結(jié)合觀察到的結(jié)果對(duì)幼兒此時(shí)的心理變化作出推測(cè)。只有真正做到與現(xiàn)階段實(shí)際情況充分結(jié)合，選擇與之相適應(yīng)的游戲，才能開展正確的引導(dǎo)。例如，在開展娃娃美容院的角色游戲中，幼兒教師在經(jīng)過仔細(xì)的觀察之后就可以發(fā)現(xiàn)。大部分幼兒的興趣都在購買理發(fā)用具、各種發(fā)夾這些內(nèi)容上，其他活動(dòng)很難吸引他們的興趣，還有一些幼兒是不知道應(yīng)該怎么做。在遇到這樣的情況時(shí)，幼兒教師就要適時(shí)參與其中。將自己作為顧客，走進(jìn)美容院，向他們提出要求。在這個(gè)過程中就會(huì)有更多的幼兒參與到游戲中。只有確保選擇的方式是科學(xué)適合的，才可以更順利進(jìn)入游戲，才能讓幼兒在實(shí)際參與中更順利完成各項(xiàng)游戲任務(wù)，幼兒的整體參與度才可以得到顯著提升。在開展游戲中，幼兒也能學(xué)會(huì)與人交往的技巧，鍛煉動(dòng)手能力。

第三，注重顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)。大班幼兒其實(shí)已經(jīng)再以往的學(xué)習(xí)成長中形成了一定的語言表現(xiàn)能力，在適應(yīng)角色的同時(shí)，也可以展現(xiàn)出良好的規(guī)則意識(shí)。但即使如此，游戲活動(dòng)實(shí)際開展中，教師也不能出現(xiàn)完全放任的情況，還是要把握契機(jī)，結(jié)合具體情況提供恰當(dāng)指導(dǎo)。其中主要分為顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)兩種。在開展角色游戲中，幼兒教師就要結(jié)合實(shí)際情況選擇指導(dǎo)形式。

5.結(jié)語

總而言之，角色游戲是幼兒園大班最喜愛的活動(dòng)之一，在開展模仿想象以及交流合作的過程中，不僅能夠充分提升幼兒的游戲水平，還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力以及解決問題能力。因此，幼兒教師在開展游戲的過程中就要注重仔細(xì)觀察和引導(dǎo)幼兒，才能滿足幼兒的實(shí)際需求。在潛移默化中將自己的作用充分發(fā)揮出來，才能促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

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