主題式作業(yè)設(shè)計(jì)：“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新命題

沈沖芬

（浙江省寧波市鄞州區(qū)東湖小學(xué)）

一、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)要素

（一）制定有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)主題

作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課后教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容制定有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)主題，在分析整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合?？梢砸粋€(gè)單元為一個(gè)主題，也可以把兩個(gè)或多個(gè)內(nèi)容接近的單元組合為一個(gè)主題。每學(xué)期初，我們英語(yǔ)組通過集體備課，一起制定作業(yè)設(shè)計(jì)主題。如人教版（PEP）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)共六個(gè)單元被我們組分為四個(gè)主題，其中第一、二單元為一個(gè)主題，第四、五單元為一個(gè)主題，第三、六單元各單獨(dú)為一個(gè)主題。如下表：

單元 Unit1、2 Unit3 Unit4、5 Unit6作業(yè)設(shè)計(jì)主題 Traveling Weekend plan My pen pal Feeling

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

作業(yè)設(shè)計(jì)不是新授課，新授課是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備制定教學(xué)方案和教學(xué)順序，作業(yè)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生階段性知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的，我們可以把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容匯總，根據(jù)主題內(nèi)容打亂單元順序進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。教師可以把整合大單元作為教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，找到各個(gè)單元內(nèi)容與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以六年級(jí)上冊(cè)為例，通過分析整本教材六個(gè)單元內(nèi)容及其語(yǔ)言和功能，我們發(fā)現(xiàn)第一、二單元有共同之處。第一單元的主題是“問路”，第二單元的主題是“交通方式”。這兩個(gè)主題都和旅行有關(guān)。于是，我們把這兩個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，共同設(shè)定作業(yè)主題——Traveling。如下表：

大單元主題 單元標(biāo)題 作業(yè)要求 作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生分組做旅游攻略，介紹不同的打算去什么Unit1 How can場(chǎng)景地點(diǎn)，地方，路線I get there?用不同的問怎么制定，路用語(yǔ)怎么詢問路線，編成第Traveling一到個(gè)了場(chǎng)某景個(gè)城介紹不同的市，去哪些場(chǎng)景，提供景點(diǎn)玩，用Unit2 Ways to不同的表達(dá)什么交通工go to school交通的方式，具，應(yīng)注意交通規(guī)則用哪些交通規(guī)語(yǔ)則，編成第二個(gè)場(chǎng)景

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)方式的多樣創(chuàng)新

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究與實(shí)踐表明，形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更能吸引學(xué)生，能給學(xué)生帶來新鮮感和刺激感，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于綜合的內(nèi)容較多，教師往往更關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，而忽視作業(yè)形式，使學(xué)生產(chǎn)生炒冷飯的感覺，甚至產(chǎn)生抵觸心理。我們英語(yǔ)組力爭(zhēng)作業(yè)方式多樣化，按年級(jí)段進(jìn)行分類。如下表：

作業(yè)類型 具體形式合作式作業(yè) 思維導(dǎo)圖、海報(bào)制作、手工制作游戲式作業(yè) 字母撲克牌、單詞“尋寶”、單詞Play cards競(jìng)爭(zhēng)式作業(yè) 英語(yǔ)趣配音、背誦PK（看圖片背課文，背單詞比賽）整合式作業(yè) 自編對(duì)話、戲劇演繹文本創(chuàng)編式作業(yè) 創(chuàng)編chant、續(xù)編故事、創(chuàng)編對(duì)話、編寫句子、看圖說話

英語(yǔ)趣配音。英語(yǔ)趣配音注重給孩子磨耳朵，它采用視頻動(dòng)畫、繪本故事等課程教學(xué),讓孩子重復(fù)跟讀和配音練習(xí)，有助于口語(yǔ)練習(xí)。

手工制作。手工制作是學(xué)生的最愛。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過制作手工表現(xiàn)出來，分享給大家。這是學(xué)習(xí)的另一種樂趣，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。

字母撲克。教授26 個(gè)英文字母時(shí)，教師可以布置翻牌游戲作業(yè)。一卡在手，妙用無窮。教完字母a 到z，教師示范做a 到z 卡片，教室里示范如何玩，翻牌說字母（初級(jí)版翻牌游戲規(guī)則）。

思維導(dǎo)圖。當(dāng)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，我通常在本周末布置一個(gè)主題式思維導(dǎo)圖的作業(yè)，就是按照本單元學(xué)習(xí)主題，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的重點(diǎn)句子、單詞，自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖總結(jié)?？梢元?dú)立完成，也可小組完成一份，形式不一。

創(chuàng)編chant?！半p減”政策實(shí)施后，教師要善于挖掘教材資源，通過模仿改編，幫助學(xué)生增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感知和記憶。

續(xù)編故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，在每個(gè)單元對(duì)話課或者讀寫課后，我會(huì)布置按照課文內(nèi)容續(xù)編接下來的故事的作業(yè)。形式多樣，可以小組合作完成，可以同桌合作，也可以自己獨(dú)立完成。

背誦PK(看圖片背課文，背單詞比賽）。為了提高復(fù)習(xí)階段的高效性，教師可以用比賽得獎(jiǎng)狀的形式激勵(lì)學(xué)生背單詞、背課文。因此復(fù)習(xí)階段的作業(yè)，我經(jīng)常布置自主背單詞、背課文，第二天來學(xué)校，讓橫向水平同等的同學(xué)PK。比賽的目的是以獎(jiǎng)促背。

二、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

（一）必須擬訂整體計(jì)劃

作業(yè)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理和整合教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，教師必須擬訂整體計(jì)劃。小學(xué)英語(yǔ)教材注重交際，我們要把句型和詞匯融入情景對(duì)話之中。課后鞏固詞匯、句型時(shí)，我們可以先通過多媒體、課本插圖或言語(yǔ)確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生圍繞主題展開討論，在討論中自覺運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。我們英語(yǔ)組進(jìn)行集體備課，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求認(rèn)真制訂每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，包括作業(yè)設(shè)計(jì)主題、課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，而且要具體到位。以六年級(jí)上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)主題Traveling為例，課時(shí)目標(biāo)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)如下表：

主題Traveling 課時(shí)目標(biāo)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)

（二）必須抓住課后鞏固要點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)預(yù)先制定的主題展開設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著主題課時(shí)目標(biāo)展開，作業(yè)設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都應(yīng)為教學(xué)要點(diǎn)服務(wù)。如六年級(jí)上冊(cè)主題Traveling 第2 課時(shí)在課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生合作制作城市規(guī)劃思維導(dǎo)圖，這個(gè)活動(dòng)必須抓住教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生聽、說、讀、寫單詞和詞組：science museum, post office, bookstore,cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 等。在小組合作編寫旅游規(guī)劃路線活動(dòng)中，讓學(xué)生正確使用science museum, post office, bookstore,cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 等單詞和詞組描述城市設(shè)施及其位置。

（三）必須構(gòu)建多元評(píng)價(jià)

在基于主題式作業(yè)設(shè)計(jì)中，開展多元評(píng)價(jià)不但有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能激勵(lì)他們通過評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以目標(biāo)和素養(yǎng)形成為導(dǎo)向，從而讓主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義得以升華。

1. 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

主題Traveling 圍繞旅游展開學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)鞏固地點(diǎn)名詞，再通過旅游復(fù)習(xí)鞏固城市中各個(gè)場(chǎng)所單詞、如何到達(dá)這些場(chǎng)所所用的句型，并復(fù)習(xí)相應(yīng)的交通規(guī)則，最后學(xué)生合作完成旅行社海報(bào)制作。教師呈現(xiàn)給學(xué)生評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自我評(píng)價(jià)如下表：

What I can learn，What I can do 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right，by plane, by train, by taxi, by ship, on foot,by bus, by subway, wait, slow down, go, stop能夠聽、說、讀、寫句型：—How can we get there? —Turn left/right at the...—How do you come to school?—I usually/sometimes/often come on foot. Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.能夠正確使用上述單詞和詞組討論或描述交通方式和交通規(guī)則

2.關(guān)注核心素養(yǎng)形成，落實(shí)多維評(píng)價(jià)

除基于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或完成課后作業(yè)任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、合作精神、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生互評(píng)如下表：

評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，敢于開口 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆語(yǔ)言運(yùn)用 能用英語(yǔ)問路，在活動(dòng)中用英語(yǔ)詢問或回答 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆文化意識(shí) 能通過各種活動(dòng)了解各國(guó)的交通方式和規(guī)則 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆合作精神 能積極參與小組活動(dòng)，并提出自己的想法和建議 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆成果展示 能合作完成作品，并能向同伴和老師用英語(yǔ)進(jìn)行分享 5 ☆ 4 ☆ 3 ☆ 2 ☆ 1 ☆

三、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)成效

通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，主題式作業(yè)設(shè)計(jì)讓各年級(jí)段學(xué)生都收獲滿滿，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著，并悄無聲息地落實(shí)了“雙減”政策，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了“減負(fù)提質(zhì)”的效果。

（一）減負(fù)效果

通過主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，單調(diào)的作業(yè)減少了，以往重復(fù)的練習(xí)訓(xùn)練也減少了。枯燥的背誦在晚托課堂上通過比賽形式當(dāng)堂完成，默寫單詞和句子的壓力也同樣得到了減輕。以六年級(jí)的作業(yè)為例，減負(fù)措施如下表：

減負(fù)項(xiàng)目 減負(fù)情況練習(xí)訓(xùn)練 一周兩次訓(xùn)練減少到一周一次默寫句單子詞 和 一周一次檢測(cè)改為兩周一次背誦課文 晚托課堂上比賽當(dāng)堂完成抄寫作業(yè) 取消

（二）提質(zhì)效果

主題式作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作學(xué)習(xí)最后階段的一個(gè)知識(shí)比拼大賽，收獲了很多獎(jiǎng)狀。通過對(duì)知識(shí)的自我總結(jié)，和同學(xué)的合作比拼，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。同時(shí)，通過主題式看圖說話、主題式模仿創(chuàng)編、主題式自編對(duì)話、主題式戲劇演繹等活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力都得到了提高。課后作業(yè)結(jié)束后，通過自評(píng)、同學(xué)和老師的互評(píng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)各方面都比原來有了很大提升。列表如下：

各目標(biāo)達(dá)成百分比學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言運(yùn)用 文化意識(shí) 合作精神 成果展示98% 95% 94% 99% 93%

同時(shí)，學(xué)生期末筆試成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。下表為2021 學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各年級(jí)段期末英語(yǔ)平均分。

學(xué)期 年級(jí)三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí)2021 學(xué)年第一學(xué)期 91 分 93 分 89 分 90 分2021 學(xué)年第二學(xué)期 93 分 96 分 92 分 92 分

（三）發(fā)展效果

基于主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，我們改變了傳統(tǒng)的碎片化、機(jī)械化的模式。組內(nèi)教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展課后鞏固。我們教研組也發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的突破口，以往布置課后作業(yè)時(shí)有些不知所措，通過這次主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，各年級(jí)段在原來基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步，接下來我們英語(yǔ)教研組會(huì)進(jìn)一步總結(jié)每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)成效，改進(jìn)不足之處，基于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，夯實(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的語(yǔ)言輸出，發(fā)展核心素養(yǎng)。