微課助力，讓初中化學(xué)課堂更精彩

高淑敏

微課是近年比較流行的一種新課型，是教師利用信息技術(shù)手段按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，非常符合學(xué)生的實(shí)際需求。目前，微課已廣泛運(yùn)用于各個(gè)教育階段的各科教學(xué)中。因此，初中化學(xué)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，借助微課讓化學(xué)課堂變得更精彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

一、助力課前，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備

1.精心制作微課課件，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想利用微課讓課堂變得更為精彩，就要從課前著手，圍繞教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)，將知識重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)、制作成微課課件，讓學(xué)生利用微課自主預(yù)習(xí)新課，鍛煉自學(xué)能力。教師制作好微課后要提前共享給學(xué)生，讓學(xué)生課余時(shí)間自主觀看，通過微課中的文字、圖片、視頻、動畫、音頻等預(yù)習(xí)新知識，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，“化學(xué)真奇妙”一課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，他們對課本知識及插圖充滿好奇，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿憧憬，筆者圍繞本課知識要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作了多個(gè)微課課件，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。筆者在第一個(gè)課件中加入了多個(gè)物理變化與化學(xué)變化現(xiàn)象，如酒精燃燒、酒精揮發(fā)、礦石粉碎、鐵礦石煉鐵、石蠟熔化、蠟燭燃燒、電燈發(fā)光、蔗糖溶解、食物變質(zhì)、咬碎食物、鋼鐵生銹、鐵片制成鐵桶、烤焦食品、植物的光合作用、涼水燒成熱水、水結(jié)冰、木材加工成木器、木材燃燒取暖等，讓學(xué)生了解物理變化與化學(xué)變化的基本特征，以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。在第二個(gè)課件中展示了一些生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如水的組成、水分子模型、二氧化碳分子模型，以及其他幾種不同物質(zhì)的分子模型等，讓學(xué)生直觀地理解水的組成，并嘗試運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語言描述水的構(gòu)成。

2.借助微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是極為重要的一環(huán)，能夠?qū)φ?jié)課產(chǎn)生直接影響。在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入方式較為單一，教師大多是直接導(dǎo)入，有時(shí)甚至忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助微課形象地導(dǎo)入新課，揭示新課主題，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為精彩的課堂生成做鋪墊。

例如，在講授“運(yùn)動的水分子”一課時(shí)，筆者為學(xué)生播放了下雨、下雪的視頻，并由情境引出問題：天空中的雨與雪都來自哪里？它們是如何形成的？讓學(xué)生集中注意力觀看視頻，結(jié)合物理知識展開討論，以此培養(yǎng)他們的讀圖與識圖能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，初步導(dǎo)入課題。接著，筆者設(shè)計(jì)了銜接語：今天，我們要通過“水的三態(tài)變化”解答以上問題，同步展示了一個(gè)封閉在針筒中的水。并問學(xué)生：“將封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變成水蒸氣，體積也會明顯增大，這一過程水分子發(fā)生了什么變化？”當(dāng)冰變成水或水變成冰時(shí)，水分子又有什么變化？學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流后總結(jié)道：“一定量的水，當(dāng)它由液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)，水分子的質(zhì)量不會發(fā)生變化，變化的只是水分子之間的間隔和水分子體積的大小，這些變化是水的三態(tài)變化?！庇纱丝梢?，這種導(dǎo)課方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

二、助力課中，構(gòu)建魅力化學(xué)課堂

1.以微課為基本依托，豐富知識呈現(xiàn)形式

課中環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體要素，在整個(gè)教學(xué)體系中有著異常重要的作用。從化學(xué)課程的本質(zhì)特點(diǎn)來看，課中教學(xué)主要是理論與實(shí)驗(yàn)兩大部分內(nèi)容，其中理論知識較為抽象，是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，對師生雙方的能力有著較高的要求。教師在講解化學(xué)理論知識時(shí)，可以以微課為基本依托，借助視頻、圖片、動畫等豐富知識呈現(xiàn)形式，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?yàn)榛瘜W(xué)課堂注入更多的精彩元素，助推學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在講授“原子的構(gòu)成”相關(guān)知識時(shí)，筆者為學(xué)生播放了水分解的微課視頻，提出問題：“原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？”讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的分子、原子概念及相關(guān)知識，思考并回答。接著，筆者又為學(xué)生播放了湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過程、盧瑟福做α粒子散射實(shí)驗(yàn)的視頻，提出問題：“原子是空心、還是實(shí)心球體？原子能否再分？假如能，它由哪幾個(gè)部分組成？原子中帶有正負(fù)電離子，那么原子帶電嗎？”筆者讓學(xué)生觀看視頻介紹后，認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，分組討論原子的結(jié)構(gòu)，讓他們在問題驅(qū)動下學(xué)會如何探討，以及從哪些方面探討，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。之后，筆者還播放了“原子構(gòu)成”微課課件，搭配原子彈爆炸的蘑菇云圖片，讓學(xué)生交流原子彈相關(guān)知識，盡可能找到原子彈爆炸的原因。學(xué)生通過探討，就會發(fā)現(xiàn)原子彈爆炸其實(shí)是原子裂變釋放巨大能量而制造出來的，他們還發(fā)現(xiàn)原子雖然已經(jīng)很小了，但其中的原子核更小。由此可見，筆者利用實(shí)例讓抽象的化學(xué)知識變得生活化了，學(xué)生更容易理解和接受。

2.發(fā)揮微課優(yōu)勢，輔助學(xué)生突破疑難

化學(xué)是九年級才開設(shè)的一門新課，學(xué)生大多缺少基礎(chǔ)知識積累，雖然課程難度不是特別大，但對于學(xué)生來說比較陌生，他們甚至?xí)a(chǎn)生一定的畏難情緒。針對這一不利局面，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢，可以利用微課降低教學(xué)難度，形象、直觀地為學(xué)生解答一些疑難問題，輔助學(xué)生輕松地突破疑難障礙，讓課堂更精彩。

例如，在講授“海水‘曬鹽”相關(guān)知識時(shí)，筆者在微課中展示了一組大海的圖片和視頻，并問道：“大家知道海水是什么味道嗎？為什么又苦又咸？怎么把海水中的食鹽提取出來呢？”微課課件中介紹了工業(yè)上用“鹽田法”從海水中提取食鹽的流程，學(xué)生認(rèn)真觀看后說出了海水“曬鹽”的幾個(gè)主要流程：結(jié)晶池中的海水經(jīng)過風(fēng)吹日曬會變成食鹽的飽和溶液，繼續(xù)曬就會結(jié)晶析出食鹽晶體。接著，筆者又問道：“曬鹽過程中提到‘飽和溶液和‘結(jié)晶，那么什么是‘飽和溶液和‘結(jié)晶呢？ ”以此引出本節(jié)課的兩大難點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了“飽和溶液”的概念，利用微課輔助學(xué)生掌握了“結(jié)晶”的概念。隨后，筆者指出：“在化學(xué)學(xué)科，我們把固體物質(zhì)從它的飽和溶液中以晶體形式析出的過程叫做結(jié)晶?！贝送?，筆者在微課中還為學(xué)生詳細(xì)介紹了“鹽田法”曬鹽采用的是蒸發(fā)結(jié)晶；將加熱后的硝酸鉀溶液放入冷水中析出硝酸鉀晶體，這是降溫結(jié)晶。并為學(xué)生播放了這兩種結(jié)晶形成過程的視頻，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還幫助學(xué)生掌握了重難點(diǎn)知識。

三、助力實(shí)驗(yàn)，推動精彩課堂生成

1.合理使用微課，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，與理論知識一起構(gòu)成了完整的課程體系，兩者互為關(guān)聯(lián)、相輔相成?；瘜W(xué)是一門典型的自然科學(xué)，主要在原子、分子層面研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及用途等，是溝通微觀與宏觀物質(zhì)世界的重要橋梁。在初中化學(xué)教學(xué)中，遇到一些難以操作、具有危險(xiǎn)性或過于微觀的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以合理使用微課，以視頻代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講授“海水‘制堿”相關(guān)知識時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一個(gè)介紹純堿的用途與重要性的微課視頻，借此引出新課，讓學(xué)生初步了解純堿的用途及制堿技術(shù)的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。接著，筆者提出問題：“碳酸鈉中含有哪些元素？哪些元素能從海水中獲得？海水中的什么物質(zhì)可以提供這種元素？制堿還需要哪些元素？判斷依據(jù)是什么？可以用哪種常見物質(zhì)提供這些元素？工業(yè)上獲得這種物質(zhì)通常會采用什么方法？”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再互相交流，并嘗試解答：二氧化碳在水中的溶解量很小，這樣制得的純堿量就很少，有什么辦法能夠促進(jìn)二氧化碳溶解呢。筆者在微課中出示了科學(xué)家的辦法：先向飽和食鹽水中通入氨氣，制成飽和氨鹽水，再通入二氧化碳，以此促進(jìn)二氧化碳的溶解。隨后，筆者讓學(xué)生在微課實(shí)驗(yàn)下討論為什么要先通入氨氣再通入二氧化碳，了解氨氣的媒介作用。此外，筆者還利用微課為學(xué)生演示了工業(yè)制堿的流程，幫助他們理解化學(xué)反應(yīng)的原理。

2.靈活利用微課，順利完成實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，雖然現(xiàn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn)比較新奇有趣，但初中生受自身認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷等多個(gè)因素的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會產(chǎn)生不少困惑，不利于他們學(xué)習(xí)理論知識。因此，初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要，靈活利用微課，借助微課推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，讓學(xué)生在微課的助力下順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而牢固掌握化學(xué)知識。

例如，在“溶液的形成”教學(xué)實(shí)踐中，筆者拿出了五種不同顏色的溶液，分別是無色的氯化鉀溶液、紫色的高錳酸鉀溶液、黃色的氯化鐵溶液、藍(lán)色的硫酸銅溶液、紅色的晶紅溶液。讓學(xué)生觀察后說出各自的想法，如想知道它們的味道嗎？想知道它們是如何形成的嗎？它們可能是由不同顏料與水混合而成的，它們顏色各不相同可能是混合物等，借此活躍他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。此外，筆者指導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別將適量的食鹽、蔗糖加入兩個(gè)燒杯中，再分別往燒杯中加入適量的水，用玻璃棒攪拌直至完全溶解，這說明蔗糖、食鹽都能夠溶于水中。接著提出問題：“如何從微觀上理解這一現(xiàn)象？”學(xué)生相互討論后，得出“蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動擴(kuò)散到水分子中去”的結(jié)論。這時(shí)，筆者借助微課為學(xué)生展示了蔗糖與食鹽分子在水中擴(kuò)散的情形，使微觀現(xiàn)象變得宏觀了，學(xué)生直觀地了解溶液的形成過程，并結(jié)合筆者給出的幾種化學(xué)試劑得出溶液的概念，他們對實(shí)驗(yàn)原理理解得更加深刻了。

四、助力課后，提升課堂精彩程度

1.通過微課設(shè)計(jì)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅可以在課前、課中及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課，還在課后也同樣可以運(yùn)用微課助力，這是提升課堂精彩度的關(guān)鍵所在。因此，教師在課后可以將一些習(xí)題以微課形式呈現(xiàn)出來，除常規(guī)的文字性和圖片類題目外，還可以增設(shè)一些視頻類的題目，創(chuàng)新優(yōu)化習(xí)題形式，從多個(gè)視角考查學(xué)生的知識掌握情況，幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

例如，在講授“空氣的成分”相關(guān)知識時(shí)，講完新課內(nèi)容后，筆者通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)了事先設(shè)計(jì)好的多種習(xí)題類型。如，汽車安全氣囊內(nèi)的物質(zhì)在碰撞后10毫秒內(nèi)能生成空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的氣體，該氣體是（ ）？A、氧氣，B、氮?dú)?，C、稀有氣體，D、二氧化碳；夏天從冰箱拿出一瓶飲料，放在空氣中，飲料瓶外壁會潮濕，說明空氣中含有（ ）？A、氮?dú)猓珺、氧氣，C、水蒸氣，D、二氧化碳；下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）？A、食用醋，B、氧氣，C、含碘鹽，D、可樂飲料；隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的____和____會對空氣造成污染，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等都是空氣污染引發(fā)的環(huán)境問題。目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目有哪些？假如將大自然中的氣體收集起來，結(jié)果是氧氣的體積分?jǐn)?shù)大于21％，氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)小于78％，此現(xiàn)象說明什么？

隨后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺將課件共享給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身情況選擇完成，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。

2.巧妙引入微課，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

初中化學(xué)教學(xué)在微課的助力下，課后復(fù)習(xí)模式同樣也發(fā)生很大的變化。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中借助微課對課前預(yù)習(xí)、課中講授等環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)演示，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求有選擇地觀看，將微課的作用充分發(fā)揮了出來。此外，教師還可以制作一些新的微課課件，對課堂知識加以總結(jié)與歸納，讓學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料使用，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就會更佳。

例如，在講授“化學(xué)與能源開發(fā)”相關(guān)知識時(shí)，筆者在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生觀看課前、課中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求慢放、重復(fù)看、跳看等，自主彌補(bǔ)薄弱之處，這樣他們對本節(jié)課的知識點(diǎn)就會有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。接著，筆者為本節(jié)課的重點(diǎn)知識——“氫能”制作了一個(gè)新的微課課件，為學(xué)生展示了制取氫氣的原料、氫氣燃燒的產(chǎn)物、氫氣燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)出了氫氣作為燃料的優(yōu)點(diǎn)：放熱量高，1g氫氣放出的熱量是1g石油的3倍；清潔無污染，氫氣在燃燒過程中的產(chǎn)物只有水，不會造成環(huán)境污染，因而又被稱為“清潔燃料”；來源廣泛，占地球表面71％的水中都含有大量的氫元素，水分解可制得氫氣，氫燃料燃燒后又生成水。這樣一來，學(xué)生通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點(diǎn)，就會認(rèn)識到氫能是未來最理想的能源，其通過化學(xué)反應(yīng)不僅可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能，還可以轉(zhuǎn)化為電能等多種形式的能量。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的能源意識增強(qiáng)了，保護(hù)大自然、關(guān)注社會的責(zé)任感增強(qiáng)了，本節(jié)課復(fù)習(xí)的效果也有了很大的提升。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極更新教育理念，主動接受新事物，要充分認(rèn)識微課的作用與價(jià)值，并根據(jù)需要及學(xué)情將微課靈活應(yīng)用至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如課前、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識講解、實(shí)驗(yàn)操作、課后復(fù)習(xí)等，以此豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在化學(xué)課堂中高效學(xué)習(xí)，收獲更多的知識及技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位 ? 山東省淄博市桓臺縣第三中學(xué)