優(yōu)化教學(xué)策略 發(fā)揮學(xué)科育人功能

王學(xué)軍

新的評價體系對于高考命題改革有很強的指導(dǎo)作用。作為一線教師，只有深入研讀中國高考評價體系，明確高考命題改革，才能根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際優(yōu)化與轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

一、深入研究高考命題變化，明確教學(xué)改革方向

高考命題遵循學(xué)生的認知水平和成長規(guī)律，對體美勞教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求、考查載體有機融合，促進學(xué)生在思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、人文和審美素養(yǎng)、健康和勞動素養(yǎng)等方面全面提升，從而實現(xiàn)高考由考試評價工具向全面育人轉(zhuǎn)變。高考注重考查學(xué)生未來長遠發(fā)展和適應(yīng)社會進步要求的能力，有效鑒別學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度等途徑，突出對關(guān)鍵能力的考查，讓善于獨立思考、認知能力強的學(xué)生脫穎而出。

高考要加強理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識與“具體真實的世界”聯(lián)系起來，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方法分析和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。高考持續(xù)優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新的題型，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性等方面增強試題開放性，強調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學(xué)生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，實現(xiàn)了高考由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。

二、分析高考試題特點，優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)策略

（一）認真研讀課程標準，細化課時教學(xué)目標

《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》的“課程內(nèi)容”中，按照生物教材的模塊劃分，在“內(nèi)容要求”里提出了每個模塊的概念體系；在“教學(xué)提示”中給出了為達成對相關(guān)概念的理解，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展的教學(xué)活動建議；在“學(xué)業(yè)要求”里針對該模塊的具體教學(xué)內(nèi)容，給出了學(xué)生學(xué)習后應(yīng)達到的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任。在以往的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師更側(cè)重知識目標的達成，而輕視了能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立與養(yǎng)成。新高考的考查內(nèi)容——“四層”即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中逐漸形成、發(fā)展、積累起來的。因此，教師一定要深入研讀課程標準，結(jié)合課時教學(xué)內(nèi)容，按照課程標準中的“課程內(nèi)容、內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求”等制定課時教學(xué)目標，使每一節(jié)課都能促成必備知識的獲取和核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的達成。

（二）深入研究教材資源，充分挖掘育人價值

課本是課堂教學(xué)活動開展的重要載體，教師要發(fā)揮好學(xué)科教學(xué)的育人功能，就必須深入研究教材資源。以2019年第1版人教版普通高中生物學(xué)必修1教科書為例，該教科書不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的新進展，還能使學(xué)生增強民族自信和自豪感。在課本每一節(jié)的前面都有“問題探討”環(huán)節(jié)，其中很多問題與生活實際聯(lián)系緊密，比如“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”一節(jié)，“問題探討”是關(guān)于用膠原蛋白制作成的手術(shù)縫合線可以使患者免受拆線的痛苦；再如“核酸是遺傳信息的攜帶者”一節(jié)，“問題探討”是關(guān)于DNA指紋技術(shù)可用于案件偵破的原因和應(yīng)用，這樣的資源可以讓學(xué)生直觀地感受到生物科學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的思維習慣，學(xué)會用生物學(xué)原理解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。類似的內(nèi)容還主要分布在各節(jié)課文中的“與社會的聯(lián)系”、課后的“練習與應(yīng)用”中的“拓展應(yīng)用”和課外閱讀“科學(xué)、社會、生活”等板塊中。關(guān)于學(xué)科發(fā)展科學(xué)史主要集中在每節(jié)的“思考·討論”里，使學(xué)生通過科學(xué)史的學(xué)習，學(xué)會像科學(xué)家一樣去思考，學(xué)會用科學(xué)思維和科學(xué)探究的方法解決研究過程中的問題。另外，教材中還設(shè)置了“科學(xué)方法、思維訓(xùn)練”等欄目，結(jié)合相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容針對性介紹科學(xué)研究的特定方法和科學(xué)思維。在每一章的最后，“本章小結(jié)”里給出了本章需要學(xué)生理解的概念和發(fā)展素養(yǎng)，可通過此板塊使學(xué)生增強對整章知識的整體把握，并結(jié)合“復(fù)習與提高”中給出的概念圖梳理知識脈絡(luò)，提高學(xué)生概括與歸納的能力。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)真實情境，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

高考評價體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過情境和情境活動兩類載體來實現(xiàn)的。為了降低“死記硬背、盲目刷題”等現(xiàn)象，讓學(xué)生不再“讀死書，死讀書”，高考命題更注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。

在教學(xué)中教師應(yīng)積極搜索課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)生活實際、社會熱點話題、生物科學(xué)技術(shù)進步、國家發(fā)展等，結(jié)合課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理的真實問題情境，讓學(xué)生在分析、推理、探究、交流的過程中，逐漸形成相應(yīng)的生命觀念，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力，并樹立相應(yīng)的社會責任。如在光合作用、育種、現(xiàn)代生物技術(shù)等章節(jié)，結(jié)合關(guān)注糧食生產(chǎn)、畜牧業(yè)生產(chǎn)、食品安全，創(chuàng)設(shè)培育高產(chǎn)、抗逆、優(yōu)質(zhì)作物和畜禽新品種，篩選改造菌株等情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，通過改變遺傳物質(zhì)提升種質(zhì)資源，以及改良栽培、養(yǎng)殖、發(fā)酵等措施，提高農(nóng)牧業(yè)與微生物發(fā)酵的產(chǎn)量和品質(zhì)，培養(yǎng)社會責任感；在生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)工程等章節(jié)，創(chuàng)設(shè)典型受損生態(tài)工程治理新方法、新工藝等情境，使學(xué)生能夠通過調(diào)節(jié)種內(nèi)、種間關(guān)系改變種群密度、物種豐富度，改善生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，針對碳達峰與碳中和等問題，能夠利用碳循環(huán)基本原理，提出創(chuàng)造性的解決方案，并構(gòu)建和諧生態(tài)文明觀，認同環(huán)境保護的必要性和重要性，養(yǎng)成環(huán)境保護的意識與行為，積極參與環(huán)境保護實踐活動；在免疫等相關(guān)章節(jié)，關(guān)注重大公共衛(wèi)生事件，以及與人類健康、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的生物學(xué)事件，如寨卡病毒、新冠肺炎病毒、非洲豬瘟病毒等，基于病毒開展單元主題式教學(xué)活動，使學(xué)生掌握抗原結(jié)構(gòu)特點、病原體致病過程、免疫系統(tǒng)組成、特異性免疫應(yīng)答反應(yīng)、疫苗制備等基礎(chǔ)性知識，針對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特定病原體，提出有效防治措施，認同并遵守國家相關(guān)政策法規(guī)，主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康，并向他人宣傳傳染病的防控措施。

（四）精心設(shè)計教學(xué)活動，全面提升學(xué)科能力

高考評價體系下的命題變革要求在平時的教學(xué)中，完成了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的思維切換，由“粗放式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“精準化”指導(dǎo)，設(shè)置或運用真實情境設(shè)計有效互動環(huán)節(jié)，在活動中綜合訓(xùn)練考生能力，這既符合高考改革方向，又能提高學(xué)生的高階思維能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使教學(xué)過程緊密有機地串聯(lián)起來，有效推進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

對于教師來講，在進行教學(xué)活動時，一定要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的、適宜的活動，要避免淺層次的“熱鬧”，讓教學(xué)活動真正起到推動教學(xué)目標達成的作用。在教學(xué)活動形式的選擇上，要符合學(xué)生年齡階段和知識水平，兼顧趣味性和對知識的掌握及能力的提升；在教學(xué)活動的效果上，要注意通過具有邏輯性、層次性的問題進行引導(dǎo)和適時的鼓勵與評價，使學(xué)生能真正參與到活動當中，并在活動中獲得相應(yīng)的知識與能力。教師可以利用自主學(xué)習、模型構(gòu)建、小組討論、游戲模擬、案例分析、課堂情景劇等方式，配合以學(xué)習指導(dǎo)、啟發(fā)性的問題，資料信息、提供建議和指導(dǎo)、小組反饋信息等，在自主學(xué)習、案例分析的過程中讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，獲取分析、推理、判斷等科學(xué)思維的能力；在模型構(gòu)建中，使學(xué)生提高動手操作能力，并通過模型表達生物學(xué)原理并闡明其內(nèi)涵；在小組成員相互探討的過程中，使學(xué)生學(xué)會與人合作，形成團隊精神；在游戲模擬和情景劇中，使學(xué)生增強語言組織和表達能力，在快樂中體會生物學(xué)科的奧妙。巧妙的教學(xué)活動設(shè)計，不僅會使我們的課堂增添樂趣，而且可以促進學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提升。

“變化是永恒的”。在高考改革推進的關(guān)鍵時期，我國教育發(fā)展也逐步邁入新的時代。我們教育工作者要不斷研究和學(xué)習關(guān)于高考的政策性、綱領(lǐng)性文件精神，分析學(xué)科高考命題特點的變化，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，形成科學(xué)的育人觀，借鑒先進的經(jīng)驗與做法優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)科育人的價值，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義接班人。

作者單位 ? 陜西省教育科學(xué)研究院