基于學科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學策略

馬靜

美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行觀察、體驗、聯(lián)想、鑒別與評價，獲得審美經(jīng)驗，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)， 是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準（2017 年版）》要求：“普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用美術(shù)學科及跨學科知識與技能解決問題，增強社會責任感，形成高中生必備的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術(shù)學科核心素養(yǎng)?！薄皹淞W科核心素養(yǎng)本位的評價理念?！痹诖?，筆者現(xiàn)基于學科核心素養(yǎng)對高中美術(shù)鑒賞教學策略予以探討。

一、明確美術(shù)鑒賞的主題

在美術(shù)鑒賞教學中，鑒賞的主題同樣就是教學的主要目標。在新課標的規(guī)定下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離教材文本，這就要求教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導學生進行鑒賞活動的探究， 從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

在這一過程中，鑒賞主題的設(shè)定就顯得尤為重要，直接影響著鑒賞教學的流暢度以及學生的參與程度。因此，教師在設(shè)定主題時要充分考慮到學生的學習需求和特點，設(shè)定多樣化的教學目標，從而適應(yīng)每一位學生的發(fā)展。另外，在設(shè)定鑒賞主題時要注重與實際生活進行聯(lián)系，增強學生對鑒賞活動的熟悉感，從而使學生能夠更加投入到教學活動中，得到核心素養(yǎng)的提升。 例如，在講授《人作與天開———中國古典園林藝術(shù)》這節(jié)課時，觀察和總結(jié)能力都是達到鑒賞目的必備的技能。因此，教師要針對學生不同的優(yōu)勢和不足，為學生制定多樣化的鑒賞主題。通過這樣的方式，能夠使學生在自身基礎(chǔ)上得到適合的發(fā)展，還充分契合了教材的培養(yǎng)目標，從而有效達成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、夯實美術(shù)基礎(chǔ)知識

一般而言，為切實提升學生的審美能力，教師與著手培育他們的美術(shù)綜合能力。在正式開展鑒賞教學之前，應(yīng)對作品的名稱解讀、年代分析以及作者生平進行初步了解，從而能夠在具有基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上更好地學習作品繪畫技能、經(jīng)驗訣竅。換言之，學生越是具有扎實的基礎(chǔ)知識，才能夠深度解讀作品，有些敏銳的觀察力和準確的判斷力。但是在教師講解中，學生會對晦澀難懂且極具抽象的知識概念產(chǎn)生抵觸心理， 從而無法與作者產(chǎn)生情感共鳴。基于此，教師在實踐教學中，需要對教學方式進行革新與優(yōu)化，旨在幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上引導他們進行作品鑒賞，并結(jié)合所學知識和認知思維來表達對作品的認知和理解，感受作品的價值內(nèi)涵和文化積淀，從而切實提升他們的美術(shù)鑒賞能力。以教師引導學生鑒賞學習國畫為例，教師需要在正式講解之前，圍繞國畫概念進行基礎(chǔ)知識普及，使得學生感知中國畫的文化氣韻和技藝追求。只有打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能夠為美術(shù)鑒賞教學的順利開展提供有利條件，這樣，能夠提升傳統(tǒng)文化和美術(shù)學科之間的聯(lián)系性，還可以彰顯極具東方魅力的藝術(shù)品位和哲學思想，以此來拓展學生美術(shù)認知視野和核心素養(yǎng)。

三、豐富學生的知識體系

首先，教師應(yīng)引導學生了解教材中的理論知識，了解理論知識是開展下一步教學的前提和基礎(chǔ)。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是將理論知識應(yīng)用于實踐中，因此，教師拓展知識體系應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)。其次，教師向?qū)W生教授如何觀察外界事物，不同事物和素材在繪制過程中需要用不同的勾線方式和表達方式，學生應(yīng)學會通過認真觀察了解事物的構(gòu)成方式，這是提升繪畫能力的有效途徑，也是落實學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。觀察并非簡單的對視，而是思考如何將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于構(gòu)造事物的形態(tài)中，這才是事物觀察的關(guān)鍵。最后，教師需要借助多元化的教學工具和野外寫生等方式豐富學生的知識體系，尤其是高中生閱歷尚淺，知識面較為狹窄。因此，教師應(yīng)注重豐富學生的知識面，使學生了解更多自然界的事物，從而為學生繪畫能力提供豐富的素材，在潛移默化中培養(yǎng)學生的繪畫技術(shù)，這也是落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

四、尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式， 對于學生的個人思維能力有一定的阻礙，教師主動傳遞知識，而學生只是被動的接受，沒有綜合的發(fā)揮出學生的能力?；诋斍暗拿佬g(shù)鑒賞教學現(xiàn)狀來說，并不能更好的培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力。鑒于此種情況，教師應(yīng)該改革自己的教學方式，在日常的課堂中以學生為主導，讓學生起一個主導的作用，教師起一個輔導的作用，以各類美術(shù)資源為輔助教學工具，尊重學生的主體地位，在其中發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，結(jié)合學生的個人喜好，培養(yǎng)學生對于美術(shù)學科的熱愛，提高學生在美術(shù)課堂上的積極性。 例如在《淳樸之情———民間美術(shù)》這一單元的學習中，教師可以對學生多進行基礎(chǔ)知識的講述，結(jié)合各種知識，讓學生對于中國民間美術(shù)進行全面綜合的了解，可以為學生先展示一些神話故事的圖片，讓學生理解其中的文化背景，同時對學生的美術(shù)鑒賞能力進行引導，提高學生的美術(shù)鑒別能力，對于學生的提出的問題，教師應(yīng)細心的解答，讓學生走出思想上的誤區(qū)，提高自己的美術(shù)鑒賞能力，充分尊重學生的主體地位，讓學生進行獨立的思考，在有著自己的思想觀念上吸取他人的思想精華，充分發(fā)揮自己的能力。

總之，美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學的重要組成部分，也是拓寬學生藝術(shù)視野、提升學生藝術(shù)審美的重要途徑。隨著課程改革的推進，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育教學研究的重點。而在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)容，有效開展高中美術(shù)鑒賞教學，讓學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。