人文關(guān)懷與技術(shù)教育的統(tǒng)一

胥惠方

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展、科學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)國家的綜合實(shí)力的時(shí)代，國家越來越重視對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的教育，出臺(tái)相關(guān)政策并加大資源投入，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的改革和加快其進(jìn)程。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富的今天，目前的信息教育課不能滿足時(shí)代對(duì)的需求，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)教育模式的提升迫在眉睫。因此，教師根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，除了注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的興趣，傳授信息技術(shù)技能時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在課程中注入健康的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 人文關(guān)懷

2001 年，國家教育部出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》， 把小學(xué)到高中的信息技術(shù)課納入必修課程范圍，高度重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，并加快推進(jìn)信息教育進(jìn)程，可見信息技術(shù)教育的對(duì)我國未來各方面發(fā)展創(chuàng)新的重要性。目前小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)重在了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，以及初步了解計(jì)算機(jī)程序涉及的一些簡單知識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)在于培養(yǎng)興趣和教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的基本功能，但沒有強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立健康的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念，防范學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行違法違規(guī)操作，從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來看，信息技術(shù)課缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在科技發(fā)達(dá)、多媒體產(chǎn)品日益更新的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)具有重要意義，正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念應(yīng)從小培養(yǎng)，從萌芽階段培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析以及存在的問題

（一）現(xiàn)狀：

教師根據(jù)課標(biāo)和課本教學(xué)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以及教學(xué)信息技術(shù)的基本運(yùn)用。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)使用的教材是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)教科書系列的《信息技術(shù)》，每周有一次信息技術(shù)課，普遍是一周講理論學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，一周上機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐操作，信息技術(shù)課偏向?qū)嵺`操作，但隔周上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式使理論知識(shí)和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)進(jìn)度緩慢且效果差。信息技術(shù)課平均每周一節(jié)，且偶爾被其他主科占用，課時(shí)相對(duì)較少，課時(shí)量的不足導(dǎo)致學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐上達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。整個(gè)學(xué)校只有一個(gè)機(jī)房，班級(jí)之間只能輪流安排上機(jī)操作課， 課外機(jī)房未開放，課程硬件設(shè)備嚴(yán)重不足。整個(gè)學(xué)校只有1 名計(jì)算機(jī)老師，師資力量薄弱，教師教學(xué)壓力大。

（二）農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課仍然存在的問題：

1.學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)課不夠重視。首先，信息技術(shù)的操作設(shè)備不足，整個(gè)學(xué)校只有一個(gè)機(jī)房，每個(gè)班級(jí)只能輪流安排上機(jī)課，課后未開放機(jī)房；其次，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)課不是主科而占用其課時(shí)等，這些都導(dǎo)致學(xué)生課時(shí)不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.教師重視技術(shù)的傳授忽視健康信息網(wǎng)絡(luò)價(jià)值教育。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來指定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本技術(shù)的傳授，容易忽視學(xué)生的人文教育，從而可能造成一些不良后果。

3.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的偏見，可能造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。信息技術(shù)課是一門相對(duì)新鮮的、有趣生動(dòng)的、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的課程，特別受到學(xué)生的喜愛，但部分學(xué)生的觀念仍停留在信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的落后觀念上，對(duì)老師所傳授的信息技術(shù)的知識(shí)和技術(shù)未能很好理解與把握，這一偏執(zhí)觀念可能造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良結(jié)果。

二、解決的方法

（一）學(xué)校：加大投入力度，完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、教師儲(chǔ)備。

學(xué)校需轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課程得落后觀念，提高信息技術(shù)課的學(xué)科地位，重視信息技術(shù)課的教學(xué)，積極加大資金投入，完善信息技術(shù)課程設(shè)備；增強(qiáng)信息技術(shù)師資力量，努力提高信息技術(shù)師資水平；開放學(xué)校機(jī)房供學(xué)生課后使用，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。目前，農(nóng)村小學(xué)大部分小學(xué)生仍處于留守兒童的狀況，父母在外打拼， 老一輩則無力管學(xué)生放學(xué)后有機(jī)會(huì)接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，但由于社會(huì)環(huán)境的影響以及缺乏網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)游戲的蠱惑而沉迷網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開放機(jī)房并配備指導(dǎo)教師， 不僅能讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)信息技術(shù)課的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，還能培增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，力爭(zhēng)把學(xué)生的興趣發(fā)展為專業(yè)學(xué)習(xí)，有效防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。

（二）教師：人文關(guān)懷與技術(shù)教育的統(tǒng)一。

教師在教學(xué)模式上應(yīng)注重技術(shù)教育與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，不僅重視“授人以漁”，也要注重學(xué)生的積極健康的價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)立設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生分為若干小組，組與組之間相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)指導(dǎo)的能動(dòng)性，教師多用鼓勵(lì)性言語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

（三）家長：轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生健康學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課的觀念，積極關(guān)心孩子在信息技術(shù)方面的成長，學(xué)校與家長聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生樹立健康的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，指引學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新，教師的教育和家長的合理指引與監(jiān)督，有助于防范農(nóng)村小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮等一些列問題。

三、小結(jié)

綜上所述， 農(nóng)村信息技術(shù)課程的教育提升方向，需要從學(xué)校、教師、家長等多方面共同努力。其中教師在教學(xué)上把握人文關(guān)懷與技術(shù)教育的統(tǒng)一是重點(diǎn)，學(xué)校完善信息技術(shù)設(shè)備是基礎(chǔ)， 家長對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督是保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根本。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課承擔(dān)著重大責(zé)任，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛好，并且要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)的運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)其心理特性，指導(dǎo)和培育其建立健康的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，林君芬，張文蘭。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]教育部。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011/版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社， 2000.

[4]人民教育出版社信息技術(shù)編輯室。信息技術(shù)。北京：人民教育出版社，2009.

[5]中小學(xué)信息技術(shù)教程編審委員會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)教程。北京：北京日?qǐng)?bào)出版社，2017.

[6]戚大光。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]：[碩士學(xué)位論文].東北師范大學(xué)。2017.

[7]孫紹蘭。小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]：[碩士學(xué)位論文].閩南師范大學(xué)。2019.

[8]何克抗。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究。2002（04）。

[9]鐘傳志。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)和利用。[J].江西教育科研，2005.8.

[10]李霞，竇瑩瑩，洪赟，施安琪。泰州農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析。[J].科教導(dǎo)刊。2017（10）。

[11]韓慧鵬。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課之我見。[J].中國農(nóng)村教育，2019.10.

[12]馮承華。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)德育滲透的研究。[J].課程教育研究。2019（49）。