我改變了你，你也改變了我

凌娟

【關(guān)鍵詞】班主任；特需學(xué)生；育人故事

【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0095-02

清，智力水平在70左右，中度自閉，情緒容易失控。清是班級(jí)第一個(gè)隨班就讀的特殊學(xué)生，每天在陪讀教師的陪同下上半天課。與他相處的三年，對(duì)我而言是一次非常重要的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

初見：視若無睹

清入校的那個(gè)周一，我早早來到校門口，學(xué)生紛紛主動(dòng)鞠躬或喊“老師早”。當(dāng)看到清過來時(shí)，我主動(dòng)微笑著和他打招呼，可是他視若無睹，沒有任何反應(yīng)，我頓時(shí)感到任務(wù)的艱巨。課間，清來回拉著窗簾玩，完全沉浸在自己的世界中。我走近他，想伸手摸摸他的頭，與他拉近關(guān)系，他猛地將我推開。我與他聊天時(shí)看到他臉上不耐煩的神色，一種挫敗感油然而生。從清的父親那得知，班上有清的小學(xué)同學(xué)，于是我請(qǐng)他們?cè)谡n間與清聊聊天，一起玩一玩。

又見：忐忑不安

該來的終究還是來了。首先是任課教師陸續(xù)向我反映：清總是在課上突然大喊，還不時(shí)自言自語(yǔ)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)，長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)班級(jí)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。接著學(xué)生相繼向我反映：清上課自言自語(yǔ)影響他們聽課，經(jīng)常突然大叫讓他們受到了驚嚇。不久后，有家長(zhǎng)開始給我發(fā)信息、打電話，要求將清勸退，認(rèn)為清嚴(yán)重影響了孩子的正常學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子造成了一定的心理影響。

一次，在全校升旗儀式上，安靜的隊(duì)伍中突然響起清的聲音。我走過去，看到他用雙手比劃著，才發(fā)現(xiàn)陪讀教師沒有和他一起來操場(chǎng)。我試著安撫他，他一掌推開我，皺著眉頭喊道：“不要你?！蔽艺驹谒磉叄瑢?duì)他保持微笑，用手在胸前比劃出一個(gè)心形，然后做出一個(gè)“噓”的動(dòng)作。幸運(yùn)的是，他眉頭舒展了，也對(duì)我做出一個(gè)“噓”的動(dòng)作。

相處：破冰啟航

如何走進(jìn)清的內(nèi)心？如何能讓各科教師、同學(xué)和家長(zhǎng)接納他？這是擺在我面前的兩個(gè)難題。于是，我把清的情況如實(shí)告訴了他們，也將與清父母見面時(shí)的一番對(duì)話轉(zhuǎn)述給他們。學(xué)生聽后表示不再抵制清的存在，還表示會(huì)保護(hù)好他；家長(zhǎng)們聽后也感受到清父母的不易，被深深感動(dòng)。我和陪讀教師達(dá)成一致：如果清在課堂上出現(xiàn)異常情況，要在不激怒他的情況下，將他帶出教室，待平靜后再入班。

一天，上課鈴已響，我在樓梯上遇到了正要去功能室上課的學(xué)生們，幾十個(gè)人嘰嘰喳喳，十分吵鬧。于是我將他們帶到一樓進(jìn)行了常規(guī)教育。突然，我看到清正用力地拍自己的頭，我意識(shí)到自己的處理方式刺激到了他，趕緊請(qǐng)陪讀教師將他帶回教室。隨后我立馬過去找他，看到他不開心地趴在桌子上，嘴里嘟囔著：“我不哭，我聽話?！笨吹剿@個(gè)樣子，我心疼極了。我輕輕地走過去，俯下身子，拉起清的雙手說：“清，對(duì)不起，老師剛剛批評(píng)的不是你，而是那些吵鬧的同學(xué)，你剛剛很安靜，老師是來表?yè)P(yáng)你的?！彼姞?，帶著哭腔說：“我聽話，我是好孩子?！?/p>

在我的英語(yǔ)課上，清聽課很認(rèn)真，每次課上有對(duì)話表演時(shí)，清都會(huì)主動(dòng)舉手。一開始，他的搭檔是陪讀教師，兩周后，他令人意外地邀請(qǐng)同學(xué)和他一起表演。在沒有事先準(zhǔn)備的情況下，到講臺(tái)前進(jìn)行英文對(duì)話表演，這對(duì)雙方而言都是挑戰(zhàn)，好在有同伴的配合，他們聲情并茂地完成了表演。每次清回答完問題，教室里都是掌聲四起，他會(huì)興奮好一會(huì)兒。當(dāng)他回答錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)難受地咬手指，悶悶不樂。注意到這些情緒后，我告訴他無論答案正確與否，我都會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，充分肯定他的勇氣與積極性。掌聲是班級(jí)師生對(duì)清的鼓勵(lì)與贊美，也是師生對(duì)清的接納與包容。清也在不知不覺中漸漸接納了這個(gè)班級(jí)。

接納：依賴信任

一天，學(xué)校全體師生在報(bào)告廳接種疫苗。清突然大吼，揮舞著雙臂，掙扎著不肯打針，一位不知情的男教師沖上去按住清，力圖控制他。見此情景，我快步?jīng)_過去將男教師拉開。清看到是我，情緒一下子緩和下來。我看著他，搓揉著他的手臂，鼓勵(lì)他要勇敢，有老師在不要害怕。在我的勸導(dǎo)撫慰下，他坐下來，伸出手臂，扭過頭，順利完成了疫苗接種。清看到我后平靜下來，還愿意配合打針，這讓我感到十分激動(dòng)，也感到了清對(duì)我的依賴和接納。結(jié)束后，清對(duì)我笑笑，開心地跑跳著回到座位上，像是在告訴我他不怕打針了?？吹剿淖兓?，我知道他已經(jīng)對(duì)我充滿了信任。之后每次遇到我，他都會(huì)主動(dòng)與我打招呼，情緒高昂地喊“老師好”。

影響：相互改變

臨近中考，大家都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)中。復(fù)習(xí)課上，清雖然少了回答問題和表演的機(jī)會(huì)；但在課堂上也變得很安靜。經(jīng)常走到他的座位旁，我都看到他端坐著認(rèn)真抄寫單詞和課文。每次我都會(huì)對(duì)他豎一個(gè)大拇指，或拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭，他都會(huì)開心地回應(yīng)我。

后來，清被一所與特校合辦的中專學(xué)校錄取了。得知這個(gè)消息，我由衷地為他高興。清的父母說是我改變了孩子，其實(shí)清也改變了我，正因?yàn)橛兴?，我時(shí)刻提醒自己課上要控制情緒、控制音量；我努力讓自己的課堂更加精彩，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！蔽蚁胝f，教育也是一棵樹與另一棵樹的相互搖動(dòng)，一朵云與另一朵云的相互推動(dòng)，一個(gè)靈魂與另一個(gè)靈魂的相互喚醒。

見習(xí)編輯：徐緣緣