初中道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)的思考

舒燕

體驗(yàn)式教學(xué)指的是以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，以創(chuàng)造或重復(fù)生活情境為契機(jī)，以呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為平臺(tái)，使學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成感悟的教學(xué)模式?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求：“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。

要采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)?！薄皠?chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)。”“通過體驗(yàn)、認(rèn)知和踐行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?！薄皣@學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，注重觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作等活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度特征。”在此，筆者就初中道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)作了一定的思考。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，基于教師前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，這也是進(jìn)行初中道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)的第一步也是關(guān)鍵一步。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘課程教材內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，盡其所能地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活講道德》一課“以禮待人”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)愛看古裝劇的同學(xué)上臺(tái)為大家表演古代的“敬師禮”。這樣新穎獨(dú)特的方式，能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情，激發(fā)其求知欲望，也能更為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹皬奈从H身接觸而不知如何表演，教師就可以加以指導(dǎo)，讓學(xué)生都能了解到“敬師禮”。通過這一方式，不僅僅可以讓學(xué)生感受到中華文明的傳承，也能潛移默化地接受這樣體驗(yàn)式的教學(xué)模式， 比以往任何時(shí)候的教學(xué)都更加讓學(xué)生受益匪淺。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在教學(xué)初中道德與法治課程時(shí)，教師要全面了解新課程和教學(xué)大綱改革的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的方法及內(nèi)容加以完善。傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，教師對(duì)該課程不夠重視，知識(shí)較為枯燥，往往采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受狀態(tài)， 不僅達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中道德與法治課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境， 在其中融入體驗(yàn)式的教學(xué)理念，導(dǎo)入日常生活中的情境， 改變傳統(tǒng)教學(xué)下課堂死板、氣氛不活躍的現(xiàn)狀。教師結(jié)合當(dāng)前最熱門的話題以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生融入情景中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。例如，在《公民權(quán)利》一課教學(xué)中，在課堂構(gòu)建體驗(yàn)情境：小華邀請(qǐng)好朋友小明到家里玩，小明在小華的房間里看到一本日記本，趁沒人注意，翻看日記的內(nèi)容，同時(shí)知道了小華的隱私，第二天到班里大肆宣傳，許多同學(xué)都在背地里偷偷議論小華，小華很難過。同時(shí)設(shè)置問題：小明做錯(cuò)了嗎？ 錯(cuò)在哪里？ 如果你是小華，你該怎樣做？ 讓學(xué)生根據(jù)情景帶著問題去討論，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)中。通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在行使公民權(quán)利中不能侵犯別人的隱私，同時(shí)也要保證自己的隱私不受他人的侵犯，提高學(xué)生的隱私保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景，思考問題和解決問題， 使得學(xué)生真正參與到教學(xué)中，提高了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在備課中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，能夠深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)在日常生活中的重要性，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、開展體驗(yàn)活動(dòng)

新教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)， 堅(jiān)持知識(shí)邏輯和生活邏輯相結(jié)合，更彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”?；诤诵幕顒?dòng)的開展，需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，立足重難點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)核心體驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持簡(jiǎn)約而流暢的教學(xué)過程。例如，在《美好集體有我在》一課“憧憬美好集體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上， 為更好地凸顯學(xué)生的主體地位和突破重難點(diǎn)，采取了核心體驗(yàn)活動(dòng)--生命營(yíng)救。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)活動(dòng)規(guī)則展開生命營(yíng)救活動(dòng)。這一活動(dòng)營(yíng)造了深厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過師生對(duì)話和生生對(duì)話，學(xué)生與他人分享自己的體驗(yàn)和感悟--“心中有對(duì)美好集體的憧憬，腳下有建設(shè)美好集體的行動(dòng)”。然后，繼續(xù)以活動(dòng)為核心，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)美好集體的認(rèn)識(shí)，關(guān)照自己所在的集體。教學(xué)以“課前策動(dòng)-課堂互動(dòng)-個(gè)人觸動(dòng)-課后行動(dòng)”為線索，科學(xué)運(yùn)用核心體驗(yàn)活動(dòng)，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的大平臺(tái)，充滿活力、其樂融融，使學(xué)生能夠在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)，在生活實(shí)踐中用，在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟道理、升華情感、踐行正確的價(jià)值觀。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在體驗(yàn)式教學(xué)法下開展多元化評(píng)價(jià)，指的就是要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，改變過去只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式， 從而讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)對(duì)自身產(chǎn)生更明確的認(rèn)知，然后開展有針對(duì)性地改善。同時(shí)學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師所采用的教學(xué)方法，從而為教師提供改進(jìn)教學(xué)方法的參考。另外多元化評(píng)價(jià)應(yīng)動(dòng)態(tài)開展，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)其自身在每一課的學(xué)習(xí)后有怎樣的收獲， 是否真正理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在《社會(huì)生活離不開規(guī)則》一課教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容評(píng)價(jià)自身對(duì)規(guī)則的理解，也可以由教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了規(guī)則。由此便讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)真正參與了課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升將產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。

總之，初中階段道德與法治課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。為了有效提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，教師在道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)， 還需要不斷在應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以完善，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更好的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治觀念，約束和規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。