基于學(xué)科融合的初中紅色研學(xué)課程設(shè)計(jì)

李艷春 白瑞芳 山西省呂梁市第四中學(xué)

紅色研學(xué)課程設(shè)計(jì)背景

2016 年12 月，教育部等11 個部門共同印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，初中階段學(xué)校需根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合地域特色，逐步建立以縣情市情為主的研學(xué)旅行活動課程體系。2022 年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》，該方案指出，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機(jī)融入課程；堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

紅色研學(xué)是貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，傳播社會主義革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。而呂梁地區(qū)屬于紅色革命老區(qū)，擁有豐富的紅色文化旅游資源和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，而且離革命圣地延安較近且交通便利，具有開展紅色研學(xué)旅行的天然優(yōu)勢。

紅色研學(xué)課程設(shè)計(jì)

紅色研學(xué)資源分析 作為全國著名的革命老區(qū)之一，呂梁有豐富的紅色旅游資源。革命戰(zhàn)爭年代，這里不僅是紅軍東征的主戰(zhàn)場，也是晉綏邊區(qū)首府和中央后委機(jī)關(guān)所在地，承擔(dān)著軍事上保衛(wèi)延安，物資和資金上支援全國解放的重大任務(wù)。中華人民共和國成立之后，為更好地宣傳呂梁精神，相關(guān)部門在呂梁境內(nèi)修建了文水縣劉胡蘭紀(jì)念館、興縣“四八”烈士紀(jì)念館、興縣晉綏邊區(qū)革命紀(jì)念館、石樓縣紅軍東征紀(jì)念館等紀(jì)念館，加強(qiáng)了對臨縣中共中央后方委員會舊址、臨縣中共中央西北局舊址、臨縣陜甘寧晉綏聯(lián)防軍舊址等革命舊址的保護(hù)和宣傳，這些紀(jì)念館和革命舊址不僅是呂梁精神的歷史寫照，也是重走紅色之路、弘揚(yáng)呂梁精神的重要依托。

與呂梁僅一河之隔的革命圣地延安，既是紅軍長征勝利的落腳點(diǎn)，也是建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、贏得抗日戰(zhàn)爭勝利進(jìn)而奪取全國勝利的解放戰(zhàn)爭的出發(fā)點(diǎn)。全市境內(nèi)有棗園、楊家?guī)X、王家坪革命舊址等445 處革命紀(jì)念地，是中國保存最完整、面積最大的革命遺址群。

學(xué)科融合 紅色研學(xué)課程以紅色研學(xué)為載體，融合歷史、地理、政治、語文、音樂5 個學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過校內(nèi)課程和校外實(shí)地紅色研學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透，拓寬學(xué)生對紅色革命認(rèn)識的廣度和深度，感悟紅色精神的豐富內(nèi)涵。

課程設(shè)計(jì)之前，首先要深入研讀2022 年義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，明確各學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，挖掘不同學(xué)科教材內(nèi)容與紅色研學(xué)的融合點(diǎn)，為整個研學(xué)課程的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。各學(xué)科核心素養(yǎng)、教材內(nèi)容與紅色研學(xué)融合的具體分析見表1。

表1 五大學(xué)科與紅色研學(xué)融合點(diǎn)分析

研學(xué)前準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì) 研學(xué)前準(zhǔn)備課程對實(shí)地研學(xué)的有效實(shí)施具有重要意義。準(zhǔn)備課程的開設(shè)可以使學(xué)生對即將要實(shí)地研學(xué)的課程內(nèi)容有一個基本了解，對相關(guān)的知識和背景有個總體印象，利于學(xué)生在實(shí)地研學(xué)過程中迅速地將學(xué)科知識與研學(xué)地點(diǎn)所見所聞聯(lián)系起來，進(jìn)行知識的關(guān)聯(lián)與重組，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外，書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)的深度融合。

通過調(diào)查呂梁市及延安市的紅色旅游資源，決定以革命歷史發(fā)生的時(shí)序?yàn)榛揪€索，深入挖掘不同學(xué)科與不同歷史時(shí)段紅色革命的融合點(diǎn)，設(shè)計(jì)研學(xué)前準(zhǔn)備課程。革命歷史時(shí)間線梳理如下：長征結(jié)束—“紅軍東征”—抗日戰(zhàn)爭（建立“晉綏革命根據(jù)地”）—解放戰(zhàn)爭（“中央后委在臨縣”）。從長征結(jié)束到中華人民共和國成立，延安一直是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的中心，因此在以上歷史時(shí)間線的基礎(chǔ)上加一個“延安時(shí)期”，具體設(shè)計(jì)見表2。

表2 研學(xué)前準(zhǔn)備課程（校內(nèi)課程設(shè)計(jì)）

實(shí)地研學(xué)設(shè)計(jì) 首先，確定研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)研學(xué)路線。紅色研學(xué)地點(diǎn)的確定遵循以下幾個原則。一是典型性原則。典型性原則指研學(xué)地點(diǎn)必須是與紅色革命歷史密切相關(guān)的，具有較高研學(xué)價(jià)值的，典型的旅游景點(diǎn)。二是安全性原則。安全性原則指整個研學(xué)過程中交通安全可以得到保障，有基本的旅游配套設(shè)施。三是適度性原則。適度性原則指研學(xué)考察距離是適度的，限定在呂梁市所轄各縣和延安市市區(qū)。四是豐富性原則。豐富性原則指研學(xué)地點(diǎn)不限于革命紀(jì)念館，也可以是革命舊址、名人故居等。另外，本次研學(xué)是以紅色研學(xué)為中心，但為了避免學(xué)生研學(xué)體驗(yàn)過于單一，可以結(jié)合地域旅游資源種類的豐富性，適當(dāng)增加其他特色的研學(xué)地點(diǎn)，使行程更加豐富多彩。

研學(xué)地點(diǎn)確定后，初步梳理研學(xué)路線。研學(xué)路線的設(shè)計(jì)遵循兩條主線：歷史時(shí)間線和紅色革命人物線。歷史時(shí)間線是以紅色革命歷史和重大歷史事件為線索設(shè)計(jì)研學(xué)路線；紅色革命人物線是以紅色革命人物為抓手設(shè)計(jì)研學(xué)路線。在此基礎(chǔ)上，以地域空間為載體整合研學(xué)資源，構(gòu)建以紅色研學(xué)為核心，“紅色+”的融合課程體系，例如紅色景點(diǎn)+綠色生態(tài)、紅色景點(diǎn)+傳統(tǒng)文化、紅色景點(diǎn)+工業(yè)旅游等多樣化的組合。歷史時(shí)間線仍然遵循：長征結(jié)束—“紅軍東征”—抗日戰(zhàn)爭（建立“晉綏革命根據(jù)地”）—解放戰(zhàn)爭（“中央后委在臨縣”）。紅色革命人物主要有賀昌、劉胡蘭、劉志丹等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)紅色研學(xué)路線如下：

路線1 延安：魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址—寶塔山—延安革命紀(jì)念館—楊家?guī)X革命舊址

路線2 石樓：紅軍東征紀(jì)念館—留村毛主席路居館—天下黃河第一灣

路線3 興縣：晉綏革命紀(jì)念館—晉綏烈士陵園—四八烈士紀(jì)念館—黑茶山

路線4 臨縣：中央后委機(jī)關(guān)舊址—中共中央西北局舊址—磧口古鎮(zhèn)

路線5 柳林：賀昌故居—賀昌烈士陵園—劉志丹將軍殉難處

路線6 文水、汾陽：劉胡蘭紀(jì)念館—中共汾陽特別支部—汾酒文化景區(qū)

其次，設(shè)計(jì)研學(xué)主題和研學(xué)任務(wù)。在研學(xué)地點(diǎn)和研學(xué)路線確定基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)每條路線的研學(xué)主題和每個地點(diǎn)的研學(xué)任務(wù)，具體內(nèi)容見表3。

研學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 研學(xué)評價(jià)包含兩部分：一是基于評價(jià)量表的過程性評價(jià)；二是基于成果展示的終結(jié)性評價(jià)。這兩部分都涉及自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、評價(jià)視角多樣化，發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)和激勵功能，具體評價(jià)體系見表4和表5。

表4 紅色研學(xué)旅行過程性評價(jià)表

表5 紅色研學(xué)旅行終結(jié)性評價(jià)表

總結(jié)與反思

本次研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是以紅色研學(xué)作為主線，融合歷史、地理、政治、語文、音樂5 個學(xué)科，按照革命歷史發(fā)生的時(shí)序，以地域空間為載體，進(jìn)行研學(xué)旅行前準(zhǔn)備課程、實(shí)地研學(xué)及研學(xué)后展示評價(jià)課程的一體化設(shè)計(jì)，既突出課程的綜合性和實(shí)踐性，又可以作為學(xué)校跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的有效嘗試，還能在不斷實(shí)踐和完善的過程中發(fā)展為學(xué)校的特色校本課程。

在實(shí)踐過程中，需要教師們認(rèn)真思考的是不同科目間如何實(shí)現(xiàn)有效的融合；在研學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)有效的研學(xué)任務(wù)以及如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性等實(shí)際問題。