以黨建為引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)園所發(fā)展

張葉青 上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園

幼兒園是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，加強(qiáng)幼兒園黨組織建設(shè)，真正使幼兒園黨組織成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，對(duì)于新時(shí)期推動(dòng)幼兒園教育改革具有重要作用。近年來(lái)，為了堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)幼兒園的全面領(lǐng)導(dǎo)，履行黨組織把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園堅(jiān)持園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨支部總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用，確保各項(xiàng)黨建工作落地見(jiàn)效。辦園以來(lái)，幼兒園堅(jiān)持立足園所實(shí)際，緊緊圍繞師幼的雙向發(fā)展需求，秉承“怡己怡人，至善至美”的辦園理念，致力于“育心”“育愛(ài)”“育美”教職工培訓(xùn)。同時(shí)，圍繞黨建工作目標(biāo)，以“懿德”“怡業(yè)”“翼飛”青年教師發(fā)展為落腳點(diǎn)，完善管理體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新黨建工作法，驅(qū)動(dòng)園所發(fā)展。

作為“十三五”期間公建配套新建幼兒園，我園師資隊(duì)伍梯隊(duì)已初步形成，并具有一定的發(fā)展?jié)摿?。但幼兒園的非專業(yè)教師和新教師數(shù)量偏多，其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，課程實(shí)施、觀察解讀幼兒的能力相對(duì)薄弱，如何進(jìn)一步挖掘青年教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，需要我們更加深入地了解每一位教師，搭設(shè)適宜的平臺(tái)，讓教師人人有發(fā)展，個(gè)個(gè)能成長(zhǎng)?；诖?，針對(duì)園所教師存在“發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足”“業(yè)務(wù)能力推進(jìn)不足”“家長(zhǎng)工作彈性不足”等問(wèn)題，我們積極探索黨建與教師發(fā)展融合的新方法和新途徑，形成“同軸雙動(dòng)力”驅(qū)動(dòng)的合作團(tuán)隊(duì)，打造高素質(zhì)善保教優(yōu)質(zhì)教工隊(duì)伍，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

支部領(lǐng)航，旗幟鮮明

黨支部全面領(lǐng)導(dǎo)幼兒園工作，充分發(fā)揮“領(lǐng)方向，聚能量”的作用，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，形成黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；建立紀(jì)檢監(jiān)督小組，申報(bào)并完成黨員工作室的實(shí)地驗(yàn)收，以“年有主題，季有亮點(diǎn)，月有跨越”為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)黨建、業(yè)務(wù)雙推進(jìn)。

聚焦學(xué)深學(xué)透，以新思想定新方向 一學(xué)重要指示、文件和精神。堅(jiān)決把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央精神和黨中央的決策部署上來(lái)，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂；對(duì)標(biāo)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《嘉定區(qū)教育系統(tǒng)工作人員 “八小時(shí)以外”行為監(jiān)督管理規(guī)定（試行）》等，規(guī)范教職工從教行為，形成學(xué)廉、知廉、崇廉、踐廉的自覺(jué)行動(dòng)。二學(xué)先進(jìn)典范和身邊榜樣。通過(guò)每月一次的修身講堂活動(dòng)和每周一次的“點(diǎn)亮身邊人”活動(dòng)，激發(fā)全體教工立足崗位做好每一天的每件事。

聚焦大局大勢(shì)，以有擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)有作為 全體教職工不分年齡和崗位，全部到社區(qū)報(bào)到，使環(huán)境治理、為老服務(wù)等志愿服務(wù)形成常態(tài)。所有行政人員下沉班級(jí)群，密切關(guān)注教工、家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表的言論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗子，及時(shí)采取一對(duì)一電話溝通，對(duì)作出積極貢獻(xiàn)的及時(shí)公開表?yè)P(yáng)，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。

聚焦痛點(diǎn)堵點(diǎn)，以項(xiàng)目化推進(jìn)解難題 職初教師多、家長(zhǎng)情況雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致家長(zhǎng)工作一直是幼兒園的“堵點(diǎn)”“難點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”。對(duì)此，黨支部盯著問(wèn)題來(lái)，奔著實(shí)效去，牽頭開展“破尷尬之局，融共育之心——職初教師家長(zhǎng)工作”項(xiàng)目，直面“被動(dòng)”局面。一是專題式調(diào)研，找“堵點(diǎn)”。黨支部帶領(lǐng)全體黨員開展家園溝通現(xiàn)狀全覆蓋調(diào)研，羅列問(wèn)題清單，梳理集中矛盾。二是面對(duì)面傾聽，尋“痛點(diǎn)”。積極在黨團(tuán)員與群眾間搭起“連心橋”，聽家長(zhǎng)訴求，問(wèn)教師詳情，找到引發(fā)問(wèn)題的癥結(jié)。三是項(xiàng)目化推進(jìn)，解“難點(diǎn)”。摸清底數(shù)后，幼兒園黨支部繼續(xù)牽頭抓總，精準(zhǔn)研判，制定專項(xiàng)研究計(jì)劃，以科研思維引領(lǐng)行動(dòng)改進(jìn)。首先，教師方面——修內(nèi)功，強(qiáng)自信。具體措施包括：黨員教師“小錦囊”，匯集多年經(jīng)驗(yàn)，形成包含4 章、10 節(jié)、31 個(gè)話題的家長(zhǎng)溝通操作手冊(cè)，并每周一次開設(shè)專題輔導(dǎo)；離園時(shí)刻“一句話”，幫助教師利用幼兒離園時(shí)間精準(zhǔn)反饋幼兒的一日表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)真切感受到幼兒“受關(guān)注，被關(guān)愛(ài)”；案例剖析“大家講”，預(yù)設(shè)30 個(gè)實(shí)例，深入剖析，以案促改，加強(qiáng)預(yù)判和警示，做到以案為鑒、有備而來(lái)；跟蹤問(wèn)效“后半篇”，各班家長(zhǎng)群內(nèi)的行政教師隨時(shí)了解動(dòng)態(tài)。其次，家長(zhǎng)方面——重引導(dǎo)，講原則。具體措施包括：用好“指南”拓視角，每次“云上開放日”前，基于《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)觀察表，幫助家長(zhǎng)有目的、更科學(xué)地參與幼兒發(fā)展及課程實(shí)施評(píng)價(jià)；課程實(shí)施“周周講”，用“圖”滿足家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子，用“文”滲透每次活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

聚焦園規(guī)園情，以規(guī)范化實(shí)現(xiàn)共制共管 2017 年9 月開園至2021 年7 月托管期間，不斷規(guī)范辦園章程，形成了一套適合當(dāng)時(shí)園情的管理制度。2021 年8 月獨(dú)立辦園后，面對(duì)人事制度改革、關(guān)鍵崗位空缺、后勤人員社會(huì)化管理、人員退休等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒園揚(yáng)“人人盡責(zé)，共制共管”理念，列“條線兼職清單”，走自薦、推薦、行政集體決策“三步”流程，促進(jìn)園所內(nèi)部依規(guī)、獨(dú)立、有序管理，和諧發(fā)展。此外，積極修訂完善幼兒園章程、十四五發(fā)展規(guī)劃及課程實(shí)施方案，制定“班主任聘任”、關(guān)鍵崗位“三人合班”“三大員輪崗”等制度，破解關(guān)鍵崗位、后勤人手長(zhǎng)時(shí)間缺少的困局。

精修業(yè)務(wù)，凸顯內(nèi)需

人人盡責(zé)，理順梯隊(duì)管理模式 全體黨員強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以身作則，人人負(fù)責(zé)課題。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與摸索，逐步形成“共同參與”與“專人專管”相融合的教科研工作管理模式，人員固定、職責(zé)明確、條塊劃分清晰。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，科研組長(zhǎng)細(xì)化落實(shí)任務(wù)，監(jiān)督各科研小組運(yùn)轉(zhuǎn)情況；科研小組積極引導(dǎo)教師邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊探索；科研骨干招募教師個(gè)人形成“小微共同體”。以小課題研究的形式對(duì)接教研，讓教科研“同軸共轉(zhuǎn)”，讓“寫”和“做”相輔相成，更讓教師們學(xué)會(huì)“為同伴喝彩”“為同伴助力”。

人人參與，共建開放管理體系 明確管理架構(gòu)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行層級(jí)管理制度。幼兒園堅(jiān)持實(shí)行“園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)半日活動(dòng)監(jiān)控”機(jī)制，定期組織課程核心組、實(shí)施發(fā)展組、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)組成員觀摩教師各類活動(dòng)，依據(jù)當(dāng)前的研究重點(diǎn)了解教師在實(shí)踐中的問(wèn)題與需求。同時(shí)，積極搭建教師開展課程實(shí)施信息交流的平臺(tái)，組織開展“每月一推進(jìn)”“每月一分享”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享、共性問(wèn)題剖析。幼兒園充分尊重教師對(duì)課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的權(quán)利，鼓勵(lì)教師逐步形成課程領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)體，踐行開放管理，在課程實(shí)踐中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。我們堅(jiān)持以“自上而下”“自下而上”雙通道形式構(gòu)建幼兒園“怡美教育”課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人人參與課程、人人扎根課程。

互學(xué)共進(jìn)，營(yíng)造“成長(zhǎng)共同體”氛圍 通過(guò)調(diào)研指導(dǎo)、社團(tuán)引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)班先行，嘗試在共同性課程實(shí)施中的班本化延展，在“大美育”導(dǎo)向下，以個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)材料在運(yùn)動(dòng)中的有效運(yùn)用為切入點(diǎn)，通過(guò)“實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐”提升教師以兒童為中心的課程領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，以“共同體”激勵(lì)各條線齊發(fā)力，抱團(tuán)推進(jìn)龍頭課題“生活美育理念下幼兒園怡美教育課程的建構(gòu)與實(shí)施”的研究進(jìn)展，在這一課題的研討中，衍生出小課題研究“大班美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒生長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”“生活美育理念下，幼兒園實(shí)踐‘融美共育’新探索”“幼小銜接新視角下幼兒園勞動(dòng)教育開展的行動(dòng)研究”三項(xiàng)，以教研組為依托逐步推進(jìn)課題研究，提升教師的教科研素養(yǎng)。

多維驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)隊(duì)伍

“思想建設(shè)+工作能力”同提升 幼兒園堅(jiān)持“六式”推進(jìn)，即“榜樣式”師德修身、“菜單式”自助研修、“輸出式”實(shí)踐分享、“問(wèn)需式”教研科研、“診斷式”專題項(xiàng)目、“伙伴式”賦能共助，打造“怡美教師”；基于幼兒發(fā)展“每月一推進(jìn)”，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“每月一分享”，突顯教研緊貼“幼兒、教師雙向發(fā)展”的需要，采用線上線下E-F-P-R 研修模式，激勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)、植入實(shí)踐；提供“必修”與“選修”課程菜單，輔以“指南解讀”“觀察量表”，并啟用“積分周報(bào)”“每月一亮”“教學(xué)節(jié)”等植入實(shí)踐的反饋方式；續(xù)推“重點(diǎn)項(xiàng)目”，即“破尷尬之局，融共育之心”家長(zhǎng)工作指導(dǎo)項(xiàng)目，營(yíng)造教師既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)者的氛圍，全員發(fā)力、動(dòng)態(tài)編制系列口袋書，包括“小錦囊”家長(zhǎng)溝通操作手冊(cè)、“離園一句話”、課程實(shí)施“每周反饋”集錦、“云上開放日”評(píng)價(jià)指引等。

“個(gè)人價(jià)值+團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)”雙凸顯 紅色引領(lǐng)添信念。在黨支部的引領(lǐng)下，每月組織開展“整隊(duì)”一次、“修身”一次、“對(duì)標(biāo)”一次的活動(dòng)，引導(dǎo)教職工傳承紅色基因，立足崗位作貢獻(xiàn)。同時(shí)，充分發(fā)揮黨員、骨干的引領(lǐng)作用，成立“1 帶N 幫幫團(tuán)”小微研學(xué)共同體，以“對(duì)話式”“啟發(fā)式”“陪伴式”等互助互補(bǔ)的形式，從帶班、教育科研等多維度進(jìn)行抱團(tuán)指導(dǎo)，“同軸共轉(zhuǎn)”，助力青年教師的“研、思、練”。

“后勤助攻+保教融合”共發(fā)展 建立由園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)、后勤副園長(zhǎng)分管、保健醫(yī)生日常管理、保育和食堂具體操作的衛(wèi)生保健四級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。后勤副園長(zhǎng)做好每天的常規(guī)檢查，參與三大員（教師、保育員和衛(wèi)生保健員）每?jī)芍芤淮蔚谋Ｑ谢顒?dòng)，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目監(jiān)控指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)別溝通、會(huì)議反饋等途徑及時(shí)改進(jìn)優(yōu)化，做到層級(jí)指導(dǎo)、多部門溝通，有序、合作、均衡、高效。保健醫(yī)生堅(jiān)決落實(shí)一日“三進(jìn)”食堂、“五進(jìn)”班級(jí)制度，做到巡視觀摩有記錄、有分析、有建議、有總結(jié)，形成管理閉環(huán)。在此基礎(chǔ)上，以“1+1+N”研修模式，學(xué)好“信息技術(shù)新妙招”，講好“幼兒指導(dǎo)新方法”；以“月月金點(diǎn)子”獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)后勤人員由“被動(dòng)執(zhí)行”向“主動(dòng)思考”的轉(zhuǎn)變；依托“小菜園”“大值日生”項(xiàng)目，探索后勤參與課程建構(gòu)與實(shí)施的新做法；以班級(jí)為單位開展“健趣”微研，對(duì)幼兒一日活動(dòng)中存在的關(guān)于傳染病防控、自我服務(wù)或服務(wù)他人、運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題共研共商，達(dá)成一致指導(dǎo)策略。再通過(guò)班本化活動(dòng)、日常行為引導(dǎo)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等形式，靈活滲透，提高傳染病防控、體弱兒管理等積極性。同時(shí)，在區(qū)級(jí)青年課題引領(lǐng)下，探索保育員規(guī)范化培訓(xùn)課程，增強(qiáng)保育人員的課程參與意識(shí)，以“一日活動(dòng)中給予幼兒自我管理、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)”為命題，落實(shí)班級(jí)微研，在保證“規(guī)定動(dòng)作”不走樣的同時(shí)，做好“自選動(dòng)作”。例如大班“小巡查”，對(duì)垃圾分類、光盤、護(hù)眼等措施進(jìn)行每日一檢，照顧公共區(qū)域的花草等；梳理出“眼、言、研、驗(yàn)、延”五“YAN”合一做法，實(shí)現(xiàn)保教深度融合。

“獎(jiǎng)罰分明+公平公正”齊并進(jìn) 認(rèn)真落實(shí)教師聘用選用、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、班主任聘任等管理制度，確保制度辦法的科學(xué)合理；根據(jù)崗位設(shè)置要求，做好職稱評(píng)審前期的全校發(fā)動(dòng)、公開評(píng)審及后期的材料公示工作，紀(jì)檢監(jiān)督小組全程參與，確保所有選拔程序公平、公開、公正；加強(qiáng)績(jī)效工資分配管理，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)籌，動(dòng)態(tài)調(diào)適《天恩幼兒園績(jī)效工資分配方案》及一系列配套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，激活幼兒園內(nèi)部的分配活力，形成長(zhǎng)效的分配激勵(lì)機(jī)制；堅(jiān)持“個(gè)別談話講問(wèn)題，公開場(chǎng)合亮成績(jī)”原則，利用好信息平臺(tái)，讓教職工及時(shí)獲得成功感，增強(qiáng)職業(yè)自信和幸福。

思考與展望

在黨支部領(lǐng)下，幼兒園堅(jiān)持實(shí)施支部“懿德”“怡業(yè)”“翼飛”提升計(jì)劃，探索形成黨建與規(guī)劃、建設(shè)、改革、研究四位一體深度融入體制機(jī)制，深入推進(jìn)支部學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、影響力、凝聚力建設(shè)，堅(jiān)持黨建與業(yè)務(wù)深度融合，在常態(tài)化學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上自覺(jué)形成新思想、新觀點(diǎn)的定期交流分享機(jī)制，創(chuàng)新思維，精進(jìn)業(yè)務(wù)，推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)互相促進(jìn)。

立足當(dāng)下，展望未來(lái)。我們是一支年輕的團(tuán)隊(duì)，朝氣蓬勃，敢闖敢拼，心懷夢(mèng)想，無(wú)畏挑戰(zhàn)，但仍有需要快馬加鞭的方面。未來(lái)，我們將在教職工發(fā)展的“實(shí)”上做文章，設(shè)計(jì)貼合90 后、00 后教師的研訓(xùn)內(nèi)容和方式，磨煉教師基于兒童立場(chǎng)下的課程創(chuàng)生力和課堂實(shí)踐力，磨合教科研與課程實(shí)施的貼合力。而對(duì)于骨干教師隊(duì)伍的進(jìn)一步建設(shè)與完善，我們將繼續(xù)思考幼兒園發(fā)展與教師發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度，增強(qiáng)骨干教師核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化骨干教師責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)骨干隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展。