班主任家庭教育指導(dǎo)力提升策略初探

王沖 張秀利 北京市昌平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)階段，班主任對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)，能夠使家庭和學(xué)校的教育形成合力，讓孩子能夠享受到更好的教育。提升小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)能力，力求增強(qiáng)家校共育的整體合力效應(yīng)。我校結(jié)合課題研究情況，在“雙減”背景下就提升小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)力促進(jìn)家校協(xié)作開(kāi)展初步探索。

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的功能進(jìn)行了重構(gòu)，要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平，完善家校社協(xié)同機(jī)制，密切家校溝通。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者，在開(kāi)展小學(xué)班主任工作的過(guò)程中，搞好家庭教育指導(dǎo)工作，也是提升班主任管理工作水平的重要途徑。通過(guò)提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，能夠使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同關(guān)照下，更好地實(shí)現(xiàn)綜合、全面發(fā)展，從而為健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

教師家庭教育指導(dǎo)力

上海市家庭教育研究會(huì)理事張竹林認(rèn)為教師家庭教育指導(dǎo)能力是指教師通過(guò)科學(xué)合理的手段方法、依據(jù)自身所儲(chǔ)備的多種學(xué)科的教育理念，對(duì)家長(zhǎng)在教育理念、方法、手段等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的素質(zhì)、提升家庭教育水平的能力。他認(rèn)為教師家教指導(dǎo)力具有三個(gè)基本屬性，即育德能力、育己能力、通識(shí)能力。筆者在借鑒此定義的基礎(chǔ)上將小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)力界定為小學(xué)班主任具備專業(yè)的家庭教育認(rèn)知力、良好的溝通力、有效的問(wèn)題解決力。

那么，如何基于小學(xué)班主任工作的實(shí)際情況，創(chuàng)新地從班主任作為班級(jí)主要管理者的角度進(jìn)行分析，通過(guò)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知力、溝通能力、問(wèn)題解決力三方面來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)力的提升呢？以下結(jié)合我校課題研究情況，探索在“雙減”背景下小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)力的提升策略。

創(chuàng)新開(kāi)展班主任家教指導(dǎo)力工作

根據(jù)小學(xué)低段、中段、高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索提升班主任家庭教育指導(dǎo)能力的策略，其中包括以下幾個(gè)方面：提升班主任對(duì)兒童發(fā)展教育和家庭教育的知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)溝通技巧和方法的指導(dǎo)、提升班主任解決剛?cè)雽W(xué)兒童發(fā)展和家庭教育問(wèn)題的能力等。

提升專業(yè)知識(shí)認(rèn)知力 一是專業(yè)知識(shí)認(rèn)知力。專業(yè)知識(shí)認(rèn)知力是什么。指班主任具有專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的理論知識(shí)，清楚了解不同年齡階段所需的家庭教育指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的家庭教育指導(dǎo)。

二是專業(yè)知識(shí)認(rèn)知力提升策略。教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，要具備家庭教育指導(dǎo)方面的知識(shí)，掌握實(shí)際的操作方法。由于現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)教師接受的教育以專業(yè)知識(shí)為主，在接受教育和工作過(guò)程中還未受到系統(tǒng)化家庭教育的指導(dǎo)培訓(xùn)，所以提升小學(xué)班主任的家庭教育指導(dǎo)能力，要大力開(kāi)展校本培訓(xùn)和行動(dòng)研究。

首先，開(kāi)展家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)。由學(xué)校制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)，方式可以靈活多樣，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、在線學(xué)習(xí)等?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，請(qǐng)家庭教育專家到學(xué)校講學(xué)，與教師談話、討論，幫助教師解決家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)造到校外學(xué)習(xí)、觀摩或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師視野，提高其家庭教育指導(dǎo)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

其次，進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)。部分班主任雖然了解家庭教育的內(nèi)容和重點(diǎn)，但不夠全面。通過(guò)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使班主任能夠根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征，從育人的高度出發(fā)，設(shè)計(jì)具體可操作性的家庭教育內(nèi)容。把不同年齡段學(xué)生的心理和生理特征及其可能產(chǎn)生的行為表現(xiàn)事先告知家長(zhǎng)，并且把處理這些問(wèn)題的一般方法與途徑傳授給家長(zhǎng)。這樣家長(zhǎng)會(huì)事先得知什么年齡階段可能產(chǎn)生什么問(wèn)題，能比較有把握地觀察孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，并程針對(duì)孩子的不同行為表現(xiàn)有章有法地進(jìn)行處理。

低段以“培養(yǎng)習(xí)慣，拓寬視野”為主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)在該階段注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。中段學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，需要對(duì)其加以正確引導(dǎo)，因此以“優(yōu)質(zhì)陪伴”為主題，有利于親密關(guān)系的維系。高段的孩子進(jìn)入青春期，生理、心理都到了一個(gè)急速發(fā)展的時(shí)期，身心發(fā)展由幼稚趨向成熟，因此以“青春期”為主題，讓家長(zhǎng)意識(shí)到給予孩子更多自主的時(shí)間和空間的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，班主任能夠運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育觀，并且對(duì)一些過(guò)時(shí)的甚至不合時(shí)宜的做法予以指正。

最后，開(kāi)展行動(dòng)研究。學(xué)校鼓勵(lì)并組織教師將家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中教師既是實(shí)踐者，又是研究者和探索者，這可以提升教師解決問(wèn)題的能力，促使教師由教學(xué)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化，在學(xué)校形成一支專家型的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

提升溝通能力 一是溝通能力是什么。溝通能力指班主任能掌握多種溝通技巧與家長(zhǎng)聯(lián)系并交流探討。通過(guò)做好溝通的準(zhǔn)備、豐富溝通的內(nèi)容、把握溝通的時(shí)機(jī)、遵守溝通的禮儀、用好溝通的媒介和建立溝通的機(jī)制等六個(gè)維度，提升溝通能力。

二是溝通能力提升策略。家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)是一種比較常見(jiàn)的班主任與家長(zhǎng)相聯(lián)系的渠道，在家長(zhǎng)會(huì)中，班主任可以將學(xué)校的現(xiàn)行政策、學(xué)生的發(fā)展情況等內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，并針對(duì)每一位學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)交流，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，從而讓家長(zhǎng)從家庭教育出發(fā)，配合學(xué)校的工作，共同幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更好地成長(zhǎng)。

家委會(huì)：家委會(huì)是一種由學(xué)校出面組織的家長(zhǎng)自己的集體組織，學(xué)生入學(xué)后按班級(jí)人數(shù)推選出一定數(shù)量的家長(zhǎng)代表共同組成。家委會(huì)作為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，既可以及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，又可協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、交流溝通等活動(dòng)，隨時(shí)掌握家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中存在的困惑，了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不同變化，確定不同時(shí)期、不同年級(jí)家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，提高教師指導(dǎo)家庭教育的實(shí)效性。

家訪：家訪主要強(qiáng)調(diào)的是班主任到學(xué)生的家庭中去，通過(guò)家訪的形式，能夠讓班主任更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，再基于學(xué)生的家庭實(shí)況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在我校，班主任會(huì)帶上兩到三位任課老師一起走到每一位學(xué)生的家中，了解學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)狀況，與父母相處的模式，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的看法、對(duì)學(xué)校和孩子的期待等。班主任和任課老師們會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流和探討，既能給出學(xué)科上的建議和指導(dǎo)，還能幫助他們疏導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)的壓力。

“心馨小語(yǔ)”家長(zhǎng)學(xué)校：“心馨小語(yǔ)”家長(zhǎng)學(xué)校主要由學(xué)校心理教師向家長(zhǎng)講解教育科學(xué)、心理科學(xué)、生命科學(xué)等方面的系統(tǒng)知識(shí)，開(kāi)展家庭教育咨詢活動(dòng)或家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更加科學(xué)合理地對(duì)子女進(jìn)行教育，促進(jìn)家校合作溝通。

在指導(dǎo)家庭教育的過(guò)程中，班主任能夠利用多元化的溝通形式，密切班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而使班主任的指導(dǎo)工作滲透到家庭教育中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

提升問(wèn)題解決力 一是問(wèn)題解決力是什么。問(wèn)題解決力指班主任能根據(jù)問(wèn)題的不同特點(diǎn)、不同情景進(jìn)行分類指導(dǎo)，提供解決措施。

二是問(wèn)題解決力提升策略。個(gè)別指導(dǎo)法：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，成長(zhǎng)于不同家庭的孩子問(wèn)題看似表現(xiàn)形式大致一樣，但許多誘發(fā)因素是不同的。班主任的家庭教育指導(dǎo)工作的首要任務(wù)就是要了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景與文化差異，這樣才能提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。每個(gè)家庭的教育環(huán)境與教育理念都存在差異，這直接影響著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。班主任首先要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的家庭情況，針對(duì)每個(gè)家庭的文化差異進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)清和了解家庭教育現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)正確地理解家庭教育，樹立新型家庭教育觀，提高家庭教育質(zhì)量。

作為班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、教育資源、家庭氛圍等，才能針對(duì)不同家庭提供指導(dǎo)。正確理解家庭教育，樹立積極的家庭教育觀念也是關(guān)鍵。家長(zhǎng)要正確看待教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，采取科學(xué)的教育方式，營(yíng)造良好的家庭氛圍，這需要通過(guò)家庭教育指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)與幫助家長(zhǎng)。同時(shí)，班主任的家庭教育指導(dǎo)要考慮到不同家庭之間的文化差異，如家庭信仰、生活習(xí)俗、地域差異等，這樣才不至于強(qiáng)加教育的標(biāo)準(zhǔn)而忽略家庭特征。

總之，豐富多彩的家庭文化差異與教育理念，要求班主任在家庭教育指導(dǎo)工作中切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，體現(xiàn)出理解、包容與科學(xué)性。只有這樣，才能真正針對(duì)不同家庭情況提高家庭教育質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能在良好的教育環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

集體輔導(dǎo)法：集體輔導(dǎo)法是班主任家庭教育指導(dǎo)的重要方式之一。每個(gè)家庭既有個(gè)體差異，也有共性需求。通過(guò)集體形式，可以同時(shí)解決多個(gè)家庭共同關(guān)心的教育問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。集體輔導(dǎo)法最大的優(yōu)點(diǎn)是可同時(shí)滿足多個(gè)家庭的需求，在交流互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，形成合力。

家長(zhǎng)關(guān)于家庭教育的理論和方法的缺乏是他們最現(xiàn)實(shí)的困難。班主任采用問(wèn)卷或訪談形式調(diào)查家長(zhǎng)迫切需要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)共同關(guān)注的教育問(wèn)題，針對(duì)共同的問(wèn)題開(kāi)展專題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、互動(dòng)交流等形式多樣的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解相關(guān)理論知識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，更新家長(zhǎng)教育理念和提高家庭教育技能。此外，班主任還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的集體活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教育工作者通過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)和互動(dòng)交流、討論等多種形式來(lái)提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

以點(diǎn)帶面法：班主任的家庭教育指導(dǎo)工作中應(yīng)廣泛采用“以點(diǎn)帶面法”，這是一種高效的方法。家長(zhǎng)委員會(huì)作為家校溝通的代表，首先要接受學(xué)校的教育理念和家庭教育指導(dǎo)，成為理念與技能的“點(diǎn)”。通過(guò)培訓(xùn)等方式，使家委會(huì)成員理解和掌握正確教育理念與技能，在各自家庭實(shí)踐中發(fā)揮示范作用，起到“點(diǎn)”的作用。然后，這些“點(diǎn)”通過(guò)溝通與交流，再向其他家長(zhǎng)進(jìn)行輻射和傳播教育理念，起到“面”的作用，影響和帶動(dòng)更廣大家長(zhǎng)群體理解并實(shí)踐正確家庭教育理念，形成合力，提高家庭教育質(zhì)量。

總結(jié)與反思

本文結(jié)合我校課題“小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)力提升策略的實(shí)踐研究”情況，針對(duì)小學(xué)班主任在家庭教育指導(dǎo)工作中提高指導(dǎo)力進(jìn)行了探討，這對(duì)于幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題、促進(jìn)家校協(xié)同育人、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

班主任要想提高家庭教育指導(dǎo)力，需要在認(rèn)知力、溝通力和問(wèn)題解決力等方面做到：一是不斷充實(shí)家庭教育理論知識(shí)，全面準(zhǔn)確理解家庭教育現(xiàn)狀與重要性，這是提高認(rèn)知力的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的能力，要善于聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，理解不同家庭情況，避免強(qiáng)加標(biāo)準(zhǔn)，這需要良好的溝通力；三是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)段與家庭問(wèn)題，選擇適宜的解決方法與指導(dǎo)技巧，這需要有針對(duì)性的問(wèn)題解決力。

總之，班主任家庭教育指導(dǎo)力的提升，能根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段的不同特點(diǎn)、不同問(wèn)題、不同情景進(jìn)行分類指導(dǎo)，教授家長(zhǎng)科學(xué)的家教方法，促進(jìn)家校協(xié)同育人和學(xué)生的全面發(fā)展。要落實(shí)這些研究成果，這需要我們持之以恒，共同努力，充實(shí)知識(shí)，改進(jìn)方法，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)自身指導(dǎo)家庭教育工作的能力，家校協(xié)同育人，方能為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。