人本理念在幼兒園管理中的有效運(yùn)用

李潔　王妮佳

教育在國家發(fā)展中具有重要的社會地位，特別強(qiáng)調(diào)幼兒教育對中華民族偉大復(fù)興的作用和價值。在人文化思想領(lǐng)域的影響下，作為幼兒園園長，需要加強(qiáng)對幼兒園管理的實(shí)效性，在這一過程中一定要以人為本，彰顯人本化思想的主要地位。

以人為本觀念是幼兒園管理中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的有效途徑。人本化理念思維下，幼兒園管理工作需要注重教師和教師之間的平等。同時還要注重體現(xiàn)幼兒整體的服務(wù)性，需要把幼兒教育的自主性當(dāng)作前提，為幼兒提供良好的生活與發(fā)展空間，打造具有親和力和柔善力的管理類型。

人本化的管理思想和管理理念是新時期改革的基礎(chǔ)要求，也是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，在幼兒園管理中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著廣泛而深遠(yuǎn)的意義和影響。幼兒園管理有利于保障幼兒園的秩序，也是幼兒教育中不可或缺的組成部分，在新時代必須打造高素質(zhì)高效率的幼兒園管理團(tuán)隊(duì)。如何做到這一點(diǎn)，是作為幼兒園園長需要思考的。在語言文本概念的引導(dǎo)下，幼兒管理需要找尋新的路徑和方法，改變傳統(tǒng)管理過程中的不足之處，加強(qiáng)對人性化思想的引導(dǎo)。

一、幼兒園管理中的人本理念

人本理念和人本思想強(qiáng)調(diào)的是人和人之間需要互相信任，保持相互平等的關(guān)系。在幼兒園管理工作中，作為園長需要抓好這個主體性的思想，在管理中要注意對教師和教育工作者之間的關(guān)系平衡。教師是教學(xué)工作的一線執(zhí)行者，也是聯(lián)系學(xué)校和幼兒之間的環(huán)節(jié)，對教師的管理需要體現(xiàn)出以人為本的思想，讓教師本人更加關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，在規(guī)章制度制定的時候需要進(jìn)行細(xì)化解釋，并結(jié)合當(dāng)前幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況聽取教師們對工作的意見和想法。以教師和幼兒作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定有利于教師開展工作的制度，對幼兒園進(jìn)行管理是為了讓幼兒園整體走向更加光明，獲得更好的發(fā)展。用以人為本的思維模式能夠尊重教師的主體地位，充分調(diào)動教師在教學(xué)過程中的積極性，更好地對幼兒進(jìn)行照顧和管理。3-6歲的幼兒比較活潑好動，在管理的過程中可能具有一定的挑戰(zhàn)性。但他們是祖國的希望和未來，因此在這一背景之下有必要加強(qiáng)人本理念影響之下的幼兒園管理工作。

具體而言，人本思想理念之下的幼兒園管理需要讓每個人都具有人本化的意識。意識是行動的推動前提和基礎(chǔ)，只有先有了人文化的概念才可以推動管理的高效執(zhí)行。人本化的理念也需要為教育所用，全面提高教育管理工作者的工作效率，幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)平等關(guān)系的建立，只有創(chuàng)造平等關(guān)系才能夠讓雙方處于相對平等的人格和地位，才有機(jī)會創(chuàng)造公平而安全的環(huán)境基礎(chǔ)。而服務(wù)性是當(dāng)代幼兒教育必須凸顯出的社會化特性，幼兒園教學(xué)本質(zhì)上是一種服務(wù)，而不是一種義務(wù)，它是為做好服務(wù)而存在的。在管理時，作為管理者需要樹立好服務(wù)的思想，把管理措施和管理舉動落實(shí)到位。人本化的管理和人本化的理念及核心是自主性，發(fā)揮教師和教育工作者自我管理、自我促進(jìn)的意識。同時教師也需要讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理。在人本思想的貫徹過程中，需要把發(fā)展這一思想落實(shí)到位。管理的目的最終是為了促進(jìn)人的發(fā)展，管理過程不應(yīng)當(dāng)是完全忽視對象想法的，恰恰相反應(yīng)該是尊重他們的主體意見的。只有調(diào)動各方廣泛參與，才能夠提高管理的有效性。

二、人本理念在幼兒園管理中的有效利用建議

（一）重新定義幼兒園管理者角色

作為幼兒園園長，在進(jìn)行幼兒園管理的過程中需要充分加強(qiáng)對人本思想的解讀和概念的貫徹。首先要正確地認(rèn)識自己，對教師保持著欣賞的態(tài)度和眼光，作為幼兒園管理者需要用苛求的眼光來看待自己。用欣賞的眼光看待教育工作者，對教師體現(xiàn)出足夠的尊重和管理者的雅量，無論是一言一行還是言談舉止，都要對每位幼兒教師表示尊重和賞識。作為幼兒園園長和管理者還需要為教師們打造一個公平輕松愉快的工作環(huán)境，能夠讓幼兒園教師的個人才華和抱負(fù)得到施展，提高他們的自信程度，肯定他們的工作能力和工作績效。

其次，作為幼兒園園長需要總攬全局，把握管理方向。管理者需要正確踐行辦園思路，加強(qiáng)制度的細(xì)化和貫徹，好像一個水手和掌舵人，不能夠讓幼兒園的發(fā)展偏離方向，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧，共同商討問題對策，科學(xué)地實(shí)施并執(zhí)行。幼兒園管理計(jì)劃需要就當(dāng)前所存在的管理問題和不足之處加以解決，制定合適的管理策略。同時需要對幼兒園管理的過程進(jìn)行評估，對效果進(jìn)行監(jiān)察和反思，做好對相關(guān)細(xì)則的優(yōu)化和處理，有效進(jìn)行多模態(tài)的管理模式，不斷提高幼兒園管理者的整體水平。

此外還要加強(qiáng)對幼兒園管理資源的整合，提高整體管理質(zhì)量。幼兒園園長需要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育資源的整合，這種資源包括現(xiàn)代化線下教學(xué)資源，還包括線上教學(xué)資源，及時聽取幼兒園教師所反饋的意見。比如資源匱乏、更新?lián)Q代不及時，作為園長需要為他們建設(shè)素材庫，為幼兒園工作的開展提供便利；認(rèn)識到資源合理配置的重要性，更好地參與到幼兒園管理指導(dǎo)工作中去。幼兒園管理者還需要加強(qiáng)對人力資源的整合，為幼兒園教育增添全新的活力，注入新鮮的血液。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)力度

在人本化管理思想的影響之下，作為幼兒園管理者雖然要創(chuàng)造平等有序的教學(xué)關(guān)系，但是不能夠放松對教師的要求，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，才能讓幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，提高社會口碑和美譽(yù)度。在管理方向和管理手段上需要與時俱進(jìn)，社會在進(jìn)步，幼兒園管理也必須跟上時代的腳步。在教學(xué)中教師需要由傳統(tǒng)的知識技能式灌輸變成現(xiàn)在的啟發(fā)式教育，教育需要從娃娃抓起，是要把火點(diǎn)燃，而不是把桶灌滿，這是新型教育思想的引導(dǎo)。如果要做到這一點(diǎn)，作為幼兒園管理者就需要加強(qiáng)人才培育，在教師招聘和選擇階段盡可能保持人崗匹配，提高教師入崗門檻，防止出現(xiàn)信息不對稱和崗位不對稱的情況，這樣做既是對幼兒負(fù)責(zé)，也是對老師本人負(fù)責(zé)，更是對幼兒園整體負(fù)責(zé)。

在人才選拔環(huán)節(jié)，幼兒園管理者就需要知人善任，人盡其才。在人本化思想的理念之下還要對在崗教師加強(qiáng)培訓(xùn)，組織他們參與到學(xué)習(xí)中，利用課余時間學(xué)習(xí)知識，充實(shí)自己，豐富自己，認(rèn)識到人本概念和思想的重要性。也可以通過專題座談會的舉辦使教師之間形成相互交流的工作機(jī)制。不僅幼兒園園長需要學(xué)習(xí)以人為本的管理思想，幼兒園教師也需要遵守以人為本的同事關(guān)系處理觀念，讓他們互相幫助，互相合作，共同在教學(xué)中獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，為幼兒服務(wù)。比如為了提高幼兒園教師的多學(xué)科交叉教學(xué)能力，幼兒園管理者就可以組織集體研討會，提前了解不同教師的專業(yè)特長和個人優(yōu)勢，可以讓擅長科學(xué)的教師和擅長藝術(shù)的教師組合在一起，充分發(fā)揮教師的多學(xué)科長處，為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時也讓教師之間形成橫向交流的氛圍，彼此學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）強(qiáng)化人本意識，建設(shè)激勵機(jī)制

幼兒園管理者站在人本理念的思想之下還需要讓每一個幼兒園管理者都具有人本化的思想，培育他們的人本精神和人本意識，在開展人本化管理工作時需要充分結(jié)合幼兒園工作的實(shí)際開展情況，建立和幼兒發(fā)展目標(biāo)相互符合的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展舉措，對幼兒階段孩子們的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視人本化管理的效果達(dá)成，也能夠讓管理者在人本理念之下實(shí)現(xiàn)自我價值和個人職業(yè)規(guī)劃。管理者還要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)制定針對性較強(qiáng)的教師管理手冊和管理計(jì)劃，確保教師的個人特長能夠得到發(fā)揮。如果要做到這一點(diǎn)，管理者就需要加強(qiáng)和教師之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對教師的關(guān)心，通過實(shí)踐活動的形式來達(dá)到教師管理的目標(biāo)，還需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)考核方式的更新，加強(qiáng)業(yè)務(wù)考核和績效評審，提高教師工作的積極性和有效性，能夠讓教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的行為，促進(jìn)他們的身心發(fā)育。

同時激勵制度的建立健全也非常重要，在幼兒園管理中需要加強(qiáng)對人文化思想的運(yùn)用，建設(shè)相應(yīng)的激勵制度，這是提高幼兒園管理工作的大前提，也是貫徹以人為本思路的重要保障。為了取得良好的管理效果，確保幼兒園管理工作能夠正常進(jìn)行，可以通過物質(zhì)和精神獎勵的設(shè)置來讓教師本人的積極性得到增強(qiáng)，確保幼兒園管理質(zhì)量的提升，讓教師配合管理工作和管理決策，需要通過人事管理制度的建設(shè)讓教師產(chǎn)生歸屬感和向心力，保障人才隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，也讓幼兒園管理工作能夠正常執(zhí)行，確保人事管理工作能夠穩(wěn)定高效。

綜上所述，在人本化思想觀念的影響之下幼兒園管理工作需要提質(zhì)增效，作為幼兒園園長這一管理角色，需要充分發(fā)揮管理者的職責(zé)，和教師友好相處，建設(shè)平等的關(guān)系，重新定義幼兒園管理者的自我角色，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度。此外還要強(qiáng)化人本意識，在人事制度的設(shè)置中凸顯激勵性。