大學(xué)生社會支持與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之關(guān)系
——以“中國大學(xué)生追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)為依托

趙麗琴 宋欣怡

(北京工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)部,北京 100020)

2021 年我國網(wǎng)民總體規(guī)模持續(xù)增長的同時(shí)人均使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間同樣保持著增長[1],大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用人群,不合理的使用行為會對其身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。 問題性網(wǎng)絡(luò)使用即個(gè)體過度使用網(wǎng)絡(luò)的非適應(yīng)性行為[2],是使用者在離開網(wǎng)絡(luò)后又再次希望使用的一種狀態(tài)。 學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用會引發(fā)不良的學(xué)業(yè)表現(xiàn)[3],導(dǎo)致人際關(guān)系欠佳等社會適應(yīng)問題[4],產(chǎn)生焦慮、偏執(zhí)等嚴(yán)重的心理健康問題[5]。 所以,進(jìn)一步探討大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用極具現(xiàn)實(shí)意義。

目前,社會支持、幸福感、個(gè)體情緒低落與問題性網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系引起了研究者的關(guān)注。 已有研究表明問題性網(wǎng)絡(luò)使用使得大學(xué)生群體花費(fèi)大量時(shí)間、精力在虛擬世界中,降低了現(xiàn)實(shí)生活中幸福感水平[6],網(wǎng)絡(luò)過度使用的大學(xué)生比起正常大學(xué)生綜合幸福感水平與生活滿意度更低[7]。 問題性網(wǎng)絡(luò)使用還與社會支持、個(gè)體情緒低落水平之間存在顯著的相關(guān)。 依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系可以延伸至網(wǎng)絡(luò)中的擴(kuò)大理論,LaRose 等[8]的研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)上的社交行為也能引起關(guān)注與社會支持,個(gè)體沉溺于網(wǎng)絡(luò)使用的同時(shí)能夠通過一些網(wǎng)絡(luò)社交行為獲得一定的社會支持,而基于取代理論的研究者則認(rèn)為表面化、弱聯(lián)結(jié)的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)社交[9]不能強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)中的社會支持,大學(xué)生存在問題性網(wǎng)絡(luò)使用時(shí),與家人、朋友之間的互動會減少,削弱社會支持水平[10],同時(shí)產(chǎn)生更高的消極情緒水平[11]。

從現(xiàn)有研究結(jié)果可以看出,社會支持、情緒低落水平、幸福感和問題性網(wǎng)絡(luò)使用四者間存在復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系。 但這種復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系是單向還是雙向的?又是如何產(chǎn)生具體影響的? Kraut 等人基于社會置換假說認(rèn)為,問題性網(wǎng)絡(luò)使用減少了個(gè)體的現(xiàn)實(shí)社交活動時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)上虛擬的溝通方式漸漸取代現(xiàn)實(shí)中的面對面溝通,導(dǎo)致個(gè)體低水平的安全感和不良的情緒體驗(yàn)。 部分研究結(jié)果同樣表明問題性網(wǎng)絡(luò)使用對抑郁發(fā)生存在顯著預(yù)測作用[12]。 基于情緒增強(qiáng)假說的研究者們更強(qiáng)調(diào)情緒狀態(tài)對網(wǎng)絡(luò)使用的影響[13]。 個(gè)體會根據(jù)情緒狀態(tài)使用網(wǎng)絡(luò),但不良的社會支持無法緩解低落的情緒,而較低的情緒水平與幸福感使得個(gè)體通過網(wǎng)絡(luò)使用逃避現(xiàn)實(shí)困境。 因此,本研究假設(shè)社會支持、個(gè)體情緒低落水平、幸福感對問題性網(wǎng)絡(luò)使用存在預(yù)測作用,通過數(shù)據(jù)分析并結(jié)合相關(guān)研究證實(shí)大學(xué)生群體社會支持、情緒狀態(tài)、幸福感與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間相互影響的關(guān)系。

一、研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

使用2018 年“中國大學(xué)生追蹤調(diào)查”的數(shù)據(jù),這是中國社會科學(xué)院重大社會調(diào)查項(xiàng)目,對在校生的入學(xué)到畢業(yè)以及畢業(yè)后多年開展以網(wǎng)絡(luò)問卷方式為主,電話調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪談、面訪調(diào)查等多種調(diào)查方式的追蹤調(diào)查。 本研究主要使用2018 年“中國大學(xué)生追蹤調(diào)查”項(xiàng)目中本科院校的樣本,包括碩士研究生和博士研究生在內(nèi),有效樣本數(shù)量為7 882。

(二)研究變量

本研究的自變量為“大學(xué)生群體的社會支持”,通過詢問與調(diào)查對象關(guān)系親密的鄰居、親戚、伙伴、同學(xué)和可以分享快樂、憂傷的朋友的數(shù)量等共七道題目測得,Cronbach’s α 系數(shù)為0.812,每道題目答案以0—10 計(jì)分,對七道題目的得分進(jìn)行加總,總得分越高表明調(diào)查對象獲得的社會支持越高。

因變量為問題性網(wǎng)絡(luò)使用,通過網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長和網(wǎng)絡(luò)使用控制力兩個(gè)方面測量。 網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長關(guān)注調(diào)查對象最近一個(gè)月每天平均上網(wǎng)的時(shí)長,選項(xiàng)分為“1 個(gè)小時(shí)內(nèi)”“1—2 小時(shí)”等七個(gè),得分越高表明調(diào)查對象網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間越長。 對網(wǎng)絡(luò)使用的控制力通過詢問“因?yàn)樯暇W(wǎng)/玩手機(jī)忘記吃飯或睡覺”等三道題目來進(jìn)行測量,選項(xiàng)為“完全不像”等四項(xiàng),總得分越高表明調(diào)查對象使用網(wǎng)絡(luò)的控制能力越低。 將四道題目的得分相加即為問題性網(wǎng)絡(luò)使用的總得分,分?jǐn)?shù)越高表明調(diào)查對象問題性網(wǎng)絡(luò)使用程度越高。 調(diào)查問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.664。

中介變量為“大學(xué)生群體的情緒低落水平”與“幸福感”。 抑郁癥是當(dāng)下較常見的一種心理疾病,以連續(xù)且長期的心情低落為主要的臨床特征,通過CES –D 抑郁自評量表簡化版本可以測量個(gè)體長期的情緒低落水平,包括“我因一些小事而煩惱”等共十道題,問題選項(xiàng)為“很少或者根本沒有(<1 天)”“不太多(1—2天)”等四個(gè)選項(xiàng),Cronbach’s α 系數(shù)為0.701,總得分越高表明調(diào)查對象情緒越低落,受消極情緒的影響更嚴(yán)重。 本研究中的幸福感變量主要通過詢問對目前生活狀態(tài)的滿意度和是否有幸福的感覺,通過0—10分評分進(jìn)行測量,Cronbach’s α 系數(shù)為0.821,兩道題目得分相加得出總分。

控制變量分為家庭和個(gè)人兩個(gè)層面。 家庭層面的控制變量是“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位”和“是否是獨(dú)生子女”,家庭社會經(jīng)濟(jì)地位變量由父親、母親的教育水平和家庭月收入三個(gè)問題構(gòu)成,父母教育水平為“未接受過正式教育”“小學(xué)”“初中”等,家庭月收入包括“500 元以下”“501—1 000 元”“1 001—2 000 元”等16 個(gè)選項(xiàng),三道問題得分總和為家庭社會經(jīng)濟(jì)地位總得分,得分越高表明調(diào)查對象家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高。 個(gè)人層面的控制變量為性別、年齡以及調(diào)查對象所在的學(xué)校類型。

(三)數(shù)據(jù)處理

使用SPSS 26.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析、描述統(tǒng)計(jì)等分析,選擇Hayes(2013)編制的Process 程序中模型6 分析中介模型,中介效應(yīng)的顯著性水平通過Process程序和偏差校對非參數(shù)百分位Bootstrap 法進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

(一)共同方法偏差檢驗(yàn)

使用的數(shù)據(jù)源自自我報(bào)告,測量中可能存在共同方法偏差。 因此通過Harman 單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn),結(jié)果表明未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的第一個(gè)因子只解釋全部變異量的21.685%,未達(dá)到40%,不存在嚴(yán)重的共同方法變異。同時(shí),進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,將相關(guān)變量的所有題目作為外顯變量進(jìn)行因素分析,結(jié)果顯示數(shù)據(jù)和模型不能有效擬合(x2/df=42.264,NFI=0.853,GFI=0.898,IFI=0.856,CFI=0.856),表明研究中不存在嚴(yán)重的共同方法變異,可以繼續(xù)分析。

(二)社會支持、情緒低落、幸福感與問題性網(wǎng)絡(luò)使用的相關(guān)分析

首先對大學(xué)生群體的社會支持、情緒低落、幸福感問題性網(wǎng)絡(luò)使用及人口學(xué)變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),結(jié)果如表1。

表1 相關(guān)變量的描述統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過雙變量相關(guān)分析,部分人口學(xué)變量與研究變量之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系。 例如大學(xué)生群體的社會支持與性別之間存在顯著相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為-0.063,且p <0.01),與學(xué)校類型、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位也存在顯著相關(guān)關(guān)系(相關(guān)系數(shù)分別為0.037 與0.118,p <0.01);情緒低落水平與個(gè)體的年齡、性別顯著相關(guān)(相關(guān)系數(shù)分別為- 0.061 與- 0.027,p <0.01);幸福感與性別、是否為獨(dú)生子女間存在顯著相關(guān)關(guān)系(相關(guān)系數(shù)分別為- 0.069 與- 0.038,p <0.01);大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用水平與學(xué)校類型、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位之間呈顯著相關(guān)(相關(guān)系數(shù)分別為0.044 與0.029,p <0.01)。

為了排除人口學(xué)變量與研究變量之間可能存在的共線性問題,在通過偏相關(guān)分析方法控制調(diào)查對象性別、年齡、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校類型以及是否為獨(dú)生子女等變量的前提下,對社會支持、情緒低落、幸福感和問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析,結(jié)果如表2。 其中社會支持、情緒低落、幸福感與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間的相關(guān)分析為偏相關(guān)分析結(jié)果。

表2 社會支持、情緒低落、幸福感與問題性網(wǎng)絡(luò)使用等的相關(guān)分析結(jié)果

由表2 可知,社會支持變量與情緒低落、問題性網(wǎng)絡(luò)使用存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,社會支持與大學(xué)生情緒低落之間的相關(guān)系數(shù)為- 0.39,p <0.001,與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間的相關(guān)系數(shù)為- 0.16,p <0.001。 同時(shí),社會支持變量與幸福感存在顯著正相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為0.58,p <0.001,情緒低落水平與幸福感存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為- 0.56,p <0.001,情緒低落水平與問題性網(wǎng)絡(luò)使用存在顯著正相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為0.28,p <0.001,幸福感變量與大學(xué)生群體問題性網(wǎng)絡(luò)使用存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系, 相關(guān)系數(shù)為- 0.2,p <0.001。

(三)社會支持影響問題性網(wǎng)絡(luò)使用的多重中介模型

通過Process 程序進(jìn)行中介效應(yīng)分析,在控制相關(guān)控制變量的情況下,情緒低落和幸福感在社會支持與大學(xué)生群體問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間的中介作用如表3。結(jié)果表明社會支持對個(gè)體情緒低落有顯著負(fù)向預(yù)測作用(B =-0.185,p <0.01),對大學(xué)生群體的幸福感存在顯著的正向預(yù)測作用(B =0.146,p <0.01);個(gè)體情緒低落對幸福感存在顯著的負(fù)向預(yù)測作用(B =-0.294,p <0.01);當(dāng)社會支持、情緒低落、幸福感同時(shí)影響問題性網(wǎng)絡(luò)使用時(shí),社會支持與幸福感起直接負(fù)向預(yù)測作用(B=-0.009,p <0.01;B=-0.032,p <0.01),情緒低落對大學(xué)生群體問題性網(wǎng)絡(luò)使用具有顯著正向預(yù)測作用(B =0.131,p <0.01)。

表3 相關(guān)變量間的回歸分析

通過偏差校對非參數(shù)百分位Bootstrap 法對中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果表明情緒低落和幸福感的中介作用顯著,在社會支持對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的影響中產(chǎn)生的總間接效應(yīng)值為-0.030 7,占總效應(yīng)的76.56%,Bootstrap 95%置信區(qū)間為[-0.034 9,-0.026 3],不包括0 值,表明情緒低落水平和幸福感在社會支持與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間存在顯著中介效應(yīng),如表4。 具體來看,中介效應(yīng)通過三條中介鏈產(chǎn)生的間接效應(yīng)構(gòu)成,間接效應(yīng)1(-0.024 2)由社會支持→情緒低落→問題性網(wǎng)絡(luò)使用組成;間接效應(yīng)2(-0.004 7)由社會支持→幸福感→問題性網(wǎng)絡(luò)使用組成;間接效應(yīng)3(-0.001 8)由社會支持→情緒低落→幸福感→問題性網(wǎng)絡(luò)使用組成,Bootstrap 95%置信區(qū)間均不包括0,表明情緒低落和幸福感的鏈?zhǔn)街薪樽饔门c獨(dú)立中介作用均顯著,具體路徑如圖1 所示。

圖1 大學(xué)生社會支持與問題性網(wǎng)絡(luò)使用:情緒水平及幸福感的多重中介作用

表4 情緒低落和幸福感在社會支持與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間的中介效應(yīng)分析

三、討論

本研究結(jié)果表明在社會支持、情緒低落與問題性網(wǎng)絡(luò)使用的模型中,社會支持顯著負(fù)向預(yù)測問題性網(wǎng)絡(luò)使用,并通過個(gè)體情緒低落間接影響大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 社會支持會直接影響個(gè)體的抑郁情緒[14],良好的社會支持能夠一定程度上緩解大學(xué)生的不良情緒,而情緒低落水平對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的顯著預(yù)測作用表明大學(xué)生的消極的低落情緒會誘發(fā)問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 因此,對恰當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生問題性網(wǎng)絡(luò)使用來說,單單關(guān)注情緒低落對其產(chǎn)生的影響是不全面的,還應(yīng)注意到社會支持直接或通過情緒低落間接對大學(xué)生群體問題性網(wǎng)絡(luò)使用的負(fù)向預(yù)測作用。

社會支持能夠負(fù)向預(yù)測問題性網(wǎng)絡(luò)使用,同時(shí)通過幸福感間接影響問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 良好的社會支持可以為大學(xué)生群體提供物質(zhì)和心理上的幫助,增強(qiáng)大學(xué)生群體的歸屬感與幸福感,而幸福感對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的負(fù)向預(yù)測作用說明幸福感較低、對現(xiàn)實(shí)生活滿意度較低的個(gè)體更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中,虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)社交可以為大學(xué)生群體提供一定的群體歸屬感與情感支持,大學(xué)生可能將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)成逃避不滿意的現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)展可能的社交關(guān)系的途徑,從而產(chǎn)生問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 因此,在探討大學(xué)生群體社會支持對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的影響時(shí),還需注意幸福感的部分中介作用。

總之,通過本研究,一是發(fā)現(xiàn)個(gè)體情緒低落水平與幸福感在大學(xué)生群體社會支持和問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪榈淖饔?較低的社會支持水平也會間接通過加重個(gè)體情緒低落、降低幸福感,進(jìn)而增加問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 二是發(fā)現(xiàn)社會支持通過個(gè)體情緒低落作用于大學(xué)生群體的幸福感。 很多研究結(jié)果表明大學(xué)生群體社會支持與消極情緒之間關(guān)系密切,良好的社會支持系統(tǒng)讓個(gè)體體會到社會獎賞,提供積極的情緒體驗(yàn),促進(jìn)個(gè)體的積極心理狀態(tài),通過減緩生活中壓力事件對個(gè)體的負(fù)面影響,降低抑郁發(fā)生的幾率[15],引起積極自我評定提升幸福感,說明良好的社會支持系統(tǒng)對緩解情緒低落、提升生活滿意度與幸福感、促進(jìn)大學(xué)生健康情緒發(fā)展具有重要作用。 三是發(fā)現(xiàn)個(gè)體情緒低落通過幸福感間接影響大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用,情緒低落水平負(fù)向預(yù)測幸福感的結(jié)果證實(shí)消極情緒水平高的個(gè)體幸福感較低,對現(xiàn)實(shí)生活滿意度較低的大學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找成就感和價(jià)值感,提高問題性網(wǎng)絡(luò)使用發(fā)生的幾率,說明適當(dāng)消解消極的、低落的情緒,幫助大學(xué)生保持健康的情緒狀態(tài)有助于改善大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用。 研究結(jié)果表明社會支持、個(gè)體情緒狀態(tài)與幸福感與問題性網(wǎng)絡(luò)使用之間存在相互影響的關(guān)系。

社會支持作為大學(xué)生群體重要的社會資源,促進(jìn)個(gè)體心理健康,有助于發(fā)展、維持現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系。 個(gè)體情緒低落水平和幸福感在大學(xué)生社會支持與問題性網(wǎng)絡(luò)使用中的鏈?zhǔn)街薪樽饔?揭示了社會支持如何通過某些特定的中介變量的共同作用影響大學(xué)生群體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用,闡明了社會支持對問題性網(wǎng)絡(luò)使用產(chǎn)生影響的內(nèi)部作用機(jī)制,當(dāng)出現(xiàn)壓力事件時(shí),即使個(gè)體不斷產(chǎn)生負(fù)面情緒,社會支持系統(tǒng)較好的個(gè)體能夠獲得物質(zhì)、心理上的幫助,從而調(diào)節(jié)自己的情緒、認(rèn)知和行為,緩解負(fù)面情緒并維持健康情緒,更可能采取積極應(yīng)對方式面對壓力事件和消極情緒,減少面對消極情緒、負(fù)性事件時(shí)沉溺網(wǎng)絡(luò)的逃避行為,提升個(gè)人幸福感與生活滿意度,進(jìn)而改善問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為。