小班幼兒自我服務(wù)意識與能力的培養(yǎng)策略

鞠小娟

小班幼兒身心發(fā)育尚未成熟，在進(jìn)餐、穿衣、如廁、盥洗等方面的自我服務(wù)意識與能力比較薄弱，影響了他們在幼兒園的一日生活與學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)鼓勵小班幼兒做力所能及的事情，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，從而提升他們的自我服務(wù)意識與能力。

一、游戲法

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。教師要充分挖掘一日活動中的契機(jī)，設(shè)計有趣的游戲，提供適宜的游戲環(huán)境與材料，在游戲中發(fā)展小班幼兒的自我服務(wù)意識與能力。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒往往不會自己吃飯，進(jìn)餐時總會將桌子上弄得一片狼藉，而且不會自己整理和收拾。基于此，教師在區(qū)域中設(shè)計了“給小動物喂食”游戲，提供動物、食物等材料，幼兒可挑選自己喜歡的動物進(jìn)行喂食，他們在一勺一勺地喂動物的過程中既感受到喂食的快樂，又提高了自己吃飯的能力。又如：針對幼兒不會扣衣服扣子的問題，教師設(shè)計了“給水果寶寶安家”游戲，用廢棄的布料制作不同的果樹，用扣子做果實(shí)（蘋果、香蕉、橘子等），并創(chuàng)設(shè)游戲情境——秋天到了，果樹上該長滿甜美的果實(shí)了，請小朋友們將果實(shí)安在相應(yīng)的果樹上吧。于是，幼兒在把扣子扣在“果樹”上的操作中逐步提升了扣扣子的能力。

二、示范法

小班幼兒的自理能力較差，但模仿能力極強(qiáng)，教師可以通過正面示范法，讓幼兒在模仿教師、同伴正確的自理行為中提升自我服務(wù)的意識和能力。 比如：在就餐環(huán)節(jié)，教師先向幼兒講解使用筷子的要領(lǐng)和方法，然后向幼兒示范進(jìn)餐動作。幼兒在模仿學(xué)習(xí)教師分解示范的一個又一個進(jìn)餐動作中掌握了正確的進(jìn)餐姿勢，習(xí)得了獨(dú)立進(jìn)餐的能力和良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

三、兒歌法

兒歌篇幅短小，念起來朗朗上口，深受幼兒喜愛。教師可借助簡單易懂的兒歌提升小班幼兒自我服務(wù)的意識與能力。比如：剛?cè)雸@幼兒不會自己洗手，將水龍頭打開，手放在水下沖幾下就洗完了，有時還會弄濕衣服或地面。教師便借助兒歌《七步洗手法》（兩個好朋友，手碰手；你背背我，我背背你；來了兩個小螃蟹，小螃蟹；舉起兩只大鉗子，大鉗子；我跟螃蟹點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭；我跟螃蟹握握手，握握手），引導(dǎo)幼兒在邊念兒歌邊洗手中學(xué)習(xí)正確的洗手方法，進(jìn)而生動形象地幫助他們提升獨(dú)立洗手能力。

四、賞識法

賞識教育對強(qiáng)化幼兒好的行為、增強(qiáng)幼兒的自信心十分重要，教師可以通過贊賞的眼神、肯定的微笑、豎起的大拇指等鼓勵和表揚(yáng)幼兒好的自我服務(wù)行為，提升幼兒的自我服務(wù)意識。比如：教師對能自己扣扣子的幼兒予以表揚(yáng)和獎勵，對扣錯扣子的幼兒，則鼓勵其學(xué)習(xí)正確的扣扣子方法，并在其學(xué)會后給予表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)可以不斷地提高幼兒的自信心和自尊心，讓他們能積極主動地提升自我服務(wù)的意識和能力。