兒童視角下適宜性戶外體鍛環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析

施嵐 徐玉蘭

兒童視角強(qiáng)調(diào)在教育研究中凸顯兒童的主體地位，采用能發(fā)揮兒童優(yōu)勢的研究方法，讓兒童表達(dá)自己對生活世界的體驗、認(rèn)知和理解。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展特點和發(fā)展需要相適宜的環(huán)境，既尊重幼兒的差異，又能促進(jìn)每一名幼兒在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展?，F(xiàn)通過展示我園戶外體鍛環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略的主題教研過程，來談一談如何基于兒童視角進(jìn)行環(huán)境的兒童適宜性創(chuàng)設(shè)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入顯主題

主持人：本學(xué)期我們一直在圍繞著戶外體鍛場地的規(guī)劃、布置及材料提供進(jìn)行實踐和研討。今天，我們圍繞戶外體鍛活動的環(huán)境是否對幼兒具有適宜性及如何更具適宜性進(jìn)行研討。關(guān)于戶外體鍛環(huán)境的適宜性，你是怎么理解的？

教師A：合適的，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的、個性化的。

教師B：符合不同年齡發(fā)展水平的。

教師C：內(nèi)容不過于難也不過于簡單，幼兒面臨一點挑戰(zhàn)，但是可以達(dá)到的。

教師D：符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求和目標(biāo)的。

主持人小結(jié)：大家講的這些零零星星的點，我們把它們組合起來，其實就是適宜性的概念范疇。適宜性的戶外體鍛環(huán)境應(yīng)符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，既要滿足幼兒個性化的發(fā)展，又要遵循幼兒的年齡特點，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

二、經(jīng)驗分享促提升

主持人：近期大家對戶外體鍛場地及環(huán)境進(jìn)行了多次創(chuàng)設(shè)改造，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展。現(xiàn)在，我們請中二班教師介紹一下他們的具體做法。

中二班教師：蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！比绾卧趹敉怏w鍛中支持幼兒成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者呢？我們經(jīng)過幾輪討論后認(rèn)為，設(shè)計適宜的戶外體鍛內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的戶外體鍛場地及環(huán)境至關(guān)重要，現(xiàn)結(jié)合我們班負(fù)責(zé)的投擲區(qū)談一談適宜性內(nèi)容及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.第一次團(tuán)討：投擲區(qū)可以怎么玩

我們把活動的主動權(quán)、決策權(quán)交給了幼兒，先向他們介紹了投擲區(qū)的皮球、沙包、輪胎、軟棒、籃球架等材料，然后結(jié)合投擲區(qū)的功能引導(dǎo)他們一起討論這些材料可以怎么玩。

幼兒A：把軟棒拼搭成兩個圈或者其他形狀，兩隊人站在圈里面，不能出這個圈的范圍，然后將球拋給對方。

幼兒B：把輪胎架子拼成一排，然后上面放輪胎，可以平放也可以豎起來放，這樣就有高有低了，然后把球?qū)χ吒叩偷偷亩炊慈舆M(jìn)去。

幼兒C：把輪胎直接豎起來放在地上，然后再拿幾個圈平放在輪胎中間，這樣一個隔一個放，一高一低，然后玩投球。

幼兒D：我們可以穿著號碼背心，按背心顏色分成兩隊，然后進(jìn)行對抗，比比哪隊背心上粘到的球少就獲勝。

……

從幼兒的討論中不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅能根據(jù)投擲區(qū)的功能來想象和創(chuàng)設(shè)適宜的活動內(nèi)容，而且能根據(jù)各種材料的特征通過拼搭、擺放、組合等多種形式來創(chuàng)設(shè)具體的活動玩法。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。因此，我們支持幼兒根據(jù)自己的想法對投擲區(qū)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們在實踐過程中獲取經(jīng)驗。但是，有時想法是好的，真正嘗試起來又會出現(xiàn)各種出乎意料的問題。

2.第二次團(tuán)討：遇到的問題及想到的辦法

我們組織幼兒對第一次的嘗試活動進(jìn)行復(fù)盤：大家在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里嘗試了活動，都遇到了哪些問題呢？

幼兒F：我們的球有時會滾到沙池里或者更遠(yuǎn)的地方，撿起來很麻煩。

幼兒B：高的籃球筐一直投不進(jìn)球，我試了好多次，只投進(jìn)了2次，其他的都沒進(jìn)。

幼兒G：我們兩隊在對戰(zhàn)時，邊上軟棒拼搭的圈會松開。我們又不能停下來修，不然會被對方打中，這樣就輸了。

幼兒C：兩隊的球不一樣多，一個隊的球很快就扔完了，而另一隊的球很多，不公平。

……

幼兒說了很多在親身實踐中遇到的問題，這些問題該怎么解決呢？《指南》中指出：教師要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動中。因此，我們決定把“球”拋給幼兒，引導(dǎo)他們思考解決問題的辦法。

幼兒F：籃球架那邊可以豎一塊板，球就不會滾到沙池里了。

幼兒K：把高的籃球筐稍微調(diào)低一點，球就可以投進(jìn)去了。

幼兒D：在軟棒搭的圈邊上站幾個隊員，負(fù)責(zé)撿球和維修。

幼兒B：兩個隊對戰(zhàn)前要數(shù)好一樣多的球，然后再開始對戰(zhàn)，這樣就公平了。

……

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》在“教育過程”的關(guān)鍵指標(biāo)“師幼互動”中明確提出：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗?！蔽覀冋J(rèn)真傾聽了幼兒的心聲，帶著一顆學(xué)習(xí)的心看待他們的行為和需要，根據(jù)他們提出的辦法對投擲區(qū)環(huán)境和材料進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。

主持人：聽了中二班教師的介紹，大家有什么樣的感受呢？

教師B：適宜幼兒的體鍛活動、環(huán)境和材料莫過于由幼兒提出來的、由幼兒參與討論的、由幼兒自己改進(jìn)的。中二班教師能和幼兒一起討論、一起設(shè)計、一起調(diào)整，善于傾聽幼兒的想法和需求，真正做到了“適宜性”。

教師F：在成人看來，有的活動很有趣，有的環(huán)境很適宜，但實際上并不是幼兒所需。中二班教師把主動權(quán)、決策權(quán)交給了幼兒，讓他們思考投擲區(qū)可以怎樣玩，支持他們進(jìn)行嘗試，并讓他們自主解決遇到的問題，從而使投擲區(qū)的環(huán)境和材料日益適宜他們的需求。

教師H：活動好不好玩、環(huán)境是不是適宜，在玩之前誰說了都不算。中二班教師支持幼兒在嘗試中自我否定、自我調(diào)整，直至創(chuàng)設(shè)出真正適宜他們的活動及環(huán)境。

主持人小結(jié)：由于中二班教師能從兒童視角看待戶外體鍛活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，賦予幼兒充足的自主權(quán)、決策權(quán)，充分地尊重了幼兒的主體地位，從而使他們能夠在戶外體鍛活動及其環(huán)境中積極參與、主動探索，使環(huán)境在不斷調(diào)整優(yōu)化中更加適宜幼兒的發(fā)展需求。

三、策略梳理共成長

主持人：除了上述我們總結(jié)的經(jīng)驗和策略外，大家對如何創(chuàng)設(shè)適宜性的戶外體鍛環(huán)境，還有什么好的策略嗎？

教師B：材料備用策略。我覺得場地上可以放一些備用材料，這樣幼兒隨時可以根據(jù)體鍛活動的需要進(jìn)行增減。幼兒可以根據(jù)自己的能力對體鍛活動的難易程度、材料的使用方式進(jìn)行調(diào)整，滿足個性化發(fā)展的需求。比如在玩“調(diào)小棒”游戲時，幼兒會不斷地調(diào)整小棒的距離，讓自己不斷地挑戰(zhàn)新的距離，從而適宜自己的發(fā)展需求。

教師H：資源整合策略。我們可以整合幼兒園內(nèi)部與外部的資源，通過對資源的改造、重組、創(chuàng)新，應(yīng)用于幼兒的戶外體鍛活動之中。比如對幼兒園的墻壁、圍欄等進(jìn)行改造，可創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的攀爬活動。

教師I：創(chuàng)設(shè)表征區(qū)策略。我們可以開辟一塊區(qū)域，讓幼兒將自己的經(jīng)驗、收獲通過繪畫、前書寫、手工等多種表征形式進(jìn)行展示。其他幼兒可借鑒同伴的經(jīng)驗、方法對自己的活動進(jìn)行改進(jìn)。這既符合幼兒自主學(xué)習(xí)的邏輯，也能讓教師更好地看到幼兒思維、表達(dá)等能力的發(fā)展。

主持人小結(jié)：從大家剛才談到的策略來看，我們最重要的是要有兒童的視角，基于兒童的需求，創(chuàng)設(shè)適宜兒童的環(huán)境。讓幼兒真正參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是兒童視角的重要體現(xiàn)。我們要整合各種資源供幼兒在活動中使用，并根據(jù)他們的需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。這就需要教師學(xué)會傾聽與觀察，在仔細(xì)解讀、層層剖析幼兒的基礎(chǔ)上，用更專業(yè)的知識去引導(dǎo)和支持他們。