數(shù)字經(jīng)濟背景下復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生為例

汪 芳,王 彤,張晴俐,李庭康,汪梓瑜

(1.武漢理工大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院;2.湖北省科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展研究中心,湖北 武漢430070)

0 引言

當前我國正處于數(shù)字經(jīng)濟背景下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)鍵時期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級逐漸加快,大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高科技的影響日益加劇,崗位的科技含量需求越來越高、分工也越來越細,從而著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力、適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高端人才,成為研究生教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點方向。然而當前研究生教育普遍存在的突出問題是教學(xué)資源利用效率未達到最優(yōu),研究生的核心素養(yǎng)不高,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不足;另外,現(xiàn)行的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)落后于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,使得人才培養(yǎng)與社會需求逐漸脫節(jié),迫切需要具有全球視野的復(fù)合型、綜合型和融合型創(chuàng)新人才[1]。另外,在數(shù)字經(jīng)濟的大背景下,研究生培養(yǎng)模式也需要進行改革,來適應(yīng)以信息、知識、思想和創(chuàng)新的連續(xù)數(shù)據(jù)流為載體的數(shù)字化時代[2],先進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已是大勢所趨,正在一步步改變我們的教育與科研。實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián)、群智協(xié)同、教育智學(xué),有利于為人才培養(yǎng)賦予新的動能[3]。因此,推動研究生培養(yǎng)模式改革發(fā)展以滿足數(shù)字經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生的需求成為熱點問題。

1 數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點

當前,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施,我國大力推進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展,把握數(shù)字化發(fā)展新機遇,拓展經(jīng)濟發(fā)展新空間。為促進數(shù)字經(jīng)濟的健康發(fā)展,必然要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。在這種背景下,產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

1.1 產(chǎn)業(yè)融合不斷深入

先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)融合是順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、增強制造業(yè)核心競爭力、培育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要途徑。目前高技術(shù)服務(wù)業(yè)的影響力系數(shù)和感應(yīng)力系數(shù)越來越強[4],根據(jù)張幸等[5]的測算,我國先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合水平從2010年的0.181上升到2018年的0.473,整體發(fā)展態(tài)勢較好。同時,隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展,工業(yè)化和信息化兩化融合程度也不斷加深。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化通過驅(qū)動產(chǎn)業(yè)效率提升、跨界融合以及產(chǎn)業(yè)組織形式變革,助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,此過程中形成的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式也為我國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的微觀基礎(chǔ)。

1.2 產(chǎn)業(yè)體系更加開放

產(chǎn)業(yè)的開放是指產(chǎn)業(yè)積極融入世界產(chǎn)業(yè)體系之中,成為全球產(chǎn)業(yè)鏈的一部分。國際分工的選擇性和保障性更強,其生產(chǎn)的產(chǎn)品競爭力也更強,這就決定了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系必然具有很大的開放性。根據(jù)《中國開放發(fā)展報告2019》,我國制造業(yè)目前幾乎對外資全面開放,服務(wù)業(yè)的開放范圍也在不斷擴大。自20世紀80年代以來,我國就充分發(fā)揮比較優(yōu)勢,利用人口紅利優(yōu)勢和資源優(yōu)勢加入到全球價值鏈中[6]。而新一代信息技術(shù)的發(fā)展使得部分產(chǎn)業(yè)的制造模式和組織模式發(fā)生了重大變革,全球價值鏈受到?jīng)_擊,正在經(jīng)歷新一輪的重構(gòu),中國產(chǎn)業(yè)尤其是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)當抓住這個機遇,擺脫“低端鎖定”的困境,向高端全球價值鏈攀升[7]。

1.3 產(chǎn)業(yè)協(xié)同性、集聚性進一步增強

高質(zhì)量的經(jīng)濟活動具有更強的產(chǎn)業(yè)協(xié)同效應(yīng)、更高的分工水平以及更大的技術(shù)進步可能。產(chǎn)業(yè)協(xié)同集聚可以通過要素耦合效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)分工深化效應(yīng)、關(guān)聯(lián)與互補效應(yīng)以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)溢出效應(yīng)來促進區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展[8]。產(chǎn)業(yè)集聚有利于降低企業(yè)的運營成本,從而提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率,提升企業(yè)競爭力;集聚體內(nèi)企業(yè)之間的相互作用,可以產(chǎn)生“整體大于局部之和”的協(xié)同效應(yīng),最終有利于提高區(qū)域競爭力。目前,我國生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同融合程度逐漸加大,產(chǎn)業(yè)協(xié)同集聚也呈現(xiàn)出明顯的空間集聚特征,尤其是東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)同集聚程度較高[9]。在國家的集中統(tǒng)一指導(dǎo)下,大大減少了結(jié)構(gòu)性摩擦,促進了產(chǎn)業(yè)間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生人才的培養(yǎng)提出了新要求和新思路,即培養(yǎng)集創(chuàng)新型、專業(yè)型、應(yīng)用型為一體的復(fù)合創(chuàng)新型人才[10]。復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是以多學(xué)科交叉和創(chuàng)新教育為主,要求學(xué)生在掌握本專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識在實踐中靈活運用,兼具專業(yè)能力、多學(xué)科交叉融合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,以及專業(yè)思維、多學(xué)科交叉融合思維和創(chuàng)新思維。總體來說,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生人才培養(yǎng)的新要求包括以下幾個方面。

2.1 培養(yǎng)具備活躍創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才

在當前新一輪科技革命的背景下,要想抓住機遇實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展就必須進行創(chuàng)新;同時,要想促進產(chǎn)業(yè)競爭力的提升,提高我國在全球價值鏈中的地位,也必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,他們是未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的開拓者、領(lǐng)路者,是助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化、高級化的關(guān)鍵力量。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大原創(chuàng)性成果不足等問題也日益暴露出來,這都需要培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才來加以研究。我國的創(chuàng)新型人才大部分是高校的產(chǎn)物,但是,我國的傳統(tǒng)教育偏重知識講授、創(chuàng)新活力不足,老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏思維碰撞,難以形成創(chuàng)新思維。同時,雖然我國創(chuàng)新人才隊伍不斷壯大,但高科技創(chuàng)新型人才依然不足。

這就要求在研究生人才的培養(yǎng)過程中,要更加注重對其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生從多個維度掌握知識的內(nèi)在邏輯,逐步提高其獨立思考、解決問題的能力。復(fù)合創(chuàng)新型人才要具有強烈的求知欲和好奇心,勇于從新奇的角度去思考問題,只有這樣才能發(fā)掘出一些更有意義的問題,并采用更加新穎的方法進行解決。對于高校來說,應(yīng)加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),建設(shè)高水平研究基地,結(jié)合學(xué)校的實際情況和教育現(xiàn)狀推進研究生人才培養(yǎng),將現(xiàn)代化信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)深度融合,積極探索以課題引領(lǐng)、問題驅(qū)動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的互動式、開放式研究生教學(xué)模式改革路徑[11],為復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。

2.2 培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識的跨學(xué)科人才

在當前數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代,專業(yè)型人才可以為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更加專業(yè)的指導(dǎo),跨學(xué)科人才的增加則有利于整個社會人才綜合素質(zhì)的提高,兩者共同保障了數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展中的人力資本需求[12]。另外,隨著數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)業(yè)融合不斷深入、市場環(huán)境日益復(fù)雜,企業(yè)面臨的多為跨學(xué)科問題,跨專業(yè)、跨學(xué)科、知識融合的復(fù)合型人才更加緊缺,尤其是大數(shù)據(jù)作為一種新的生產(chǎn)要素融入到生產(chǎn)經(jīng)營之中,這就必然要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才擁有對數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用能力。因此,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生人才不僅要有扎實的本專業(yè)知識,同時也需要具備相關(guān)的外圍基礎(chǔ)科學(xué)知識,以實現(xiàn)知識的融合。

這就要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生要能夠融會貫通各類知識,與別的學(xué)科交叉學(xué)習(xí),通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升認知、思考與解決問題的能力;同時,也離不開研究生教師的交叉式培養(yǎng),保障研究生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的合理性。另外,培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才還要促進培養(yǎng)方案的動態(tài)化調(diào)整,以大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動培養(yǎng)模式改革,促使研究生學(xué)習(xí)方法向多元化、技術(shù)化和綜合化方向發(fā)展,增強其對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟,更有效地掌握知識;培養(yǎng)方案的修訂也需適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變革,以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,增加符合數(shù)字經(jīng)濟時代需求的課程,適當淘汰滯后于市場需求的課程,凸顯人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)個性化教學(xué),以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才。

2.3 培養(yǎng)具備突出實踐能力的應(yīng)用型人才

復(fù)合創(chuàng)新型人才不僅要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,還要有解決問題的能力,也就是說要能夠把創(chuàng)新思維的成果付諸實踐。目前,從就業(yè)結(jié)構(gòu)來看,真正進入實體經(jīng)濟部門的人才比例很低,“學(xué)非所用”和“用非所學(xué)”的矛盾并存[13]。這主要是由于目前的“產(chǎn)學(xué)研”合作尚不完善,較易出現(xiàn)實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配,學(xué)生實習(xí)缺少熱情并對本專業(yè)失去興趣,企業(yè)由于校企地位、價值追求、人才培養(yǎng)成本等原因缺乏合作動力等問題,從而對產(chǎn)教融合形成阻力,并最終使得專業(yè)型人才流失轉(zhuǎn)而進入其他行業(yè),這就會導(dǎo)致人力資源的錯配。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)的人才作為支撐,而實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié),在整個教學(xué)體系中具有不可替代的作用。

因此,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生要積極參加各種實踐活動,在實踐中進一步理解和鞏固所學(xué)知識,促進理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合,循序漸進地提高實踐能力。高校應(yīng)積極吸納企業(yè)等重要的市場力量,增加具有針對性的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),為研究生提供實習(xí)項目和實踐基地,幫助他們提前儲備社會工作能力,促使更多專業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟應(yīng)用型人才進入新興產(chǎn)業(yè),帶動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展;同時,在當前數(shù)字經(jīng)濟背景下,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生課程的設(shè)定應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的實踐實訓(xùn)資源,構(gòu)建以“理論+實踐”為中心的立體化、模塊化、層次化的綜合實踐教學(xué)體系。

2.4 培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才

一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,不僅要有扎實的專業(yè)能力,還要有良好的綜合素質(zhì)。碩士研究生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在:具備明確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)目標,具備學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力和創(chuàng)新能力,有團隊意識、社會意識和國際視野,有高尚的道德情操、良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。研究生的研究活動不是自己單打獨斗,作為研究生要積極融入導(dǎo)師團隊之中,聽取團隊內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生的意見,與團隊成員多多交流,打開自己的思維,在交流中實現(xiàn)自我優(yōu)化和提升。當前隨著產(chǎn)業(yè)體系更加開放,產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展越來越重要,這就需要研究生具有全局觀念和國際視野,了解國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài),思考如何促進我國產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展。

此外,作為復(fù)合創(chuàng)新型人才,要把追求知識和品性修養(yǎng)很好地結(jié)合起來,加強思想道德修養(yǎng),嚴于律己,樹立科學(xué)的世界觀、崇高的價值觀以及正確的方法論。另外,研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中往往面臨高風(fēng)險和成功的不確定性,需要有良好的心理素質(zhì),鼓勵自己在面對困難和失敗時及時調(diào)整心態(tài);提高溝通和社交能力,理智處事、與人為善、與學(xué)生融洽相處。創(chuàng)新型人才習(xí)慣于獨立思考,而同行業(yè)的同類人才不僅更容易交流,也更容易找到志同道合的伙伴,解開自己的心結(jié)。

3 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的涌現(xiàn)和發(fā)展,為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生復(fù)合創(chuàng)新型人才提供了有利條件,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高,能夠更好地適應(yīng)社會需求。但傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用,只有充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師團隊、科研團隊和校企協(xié)同團隊集體培養(yǎng)的作用,基于團隊指導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍進而激發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生的創(chuàng)新潛力,才能提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高應(yīng)用型高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效率。

3.1 導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)

導(dǎo)師指導(dǎo)模式與指導(dǎo)質(zhì)量對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標具有重要意義。加之當前社會人力資源需求重心轉(zhuǎn)變等諸多需求,導(dǎo)師指導(dǎo)模式亟需發(fā)展創(chuàng)新以應(yīng)對新挑戰(zhàn)。作為高端復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地,高校在研究生培養(yǎng)中實施導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)模式是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求的明智選擇。導(dǎo)師團隊擁有明確的培養(yǎng)目標,同時具備多位本專業(yè)或相關(guān)學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師,通過靈活優(yōu)化組合導(dǎo)師資源使得整個團隊的導(dǎo)師緊密地聯(lián)系在一起,并參與研究生培養(yǎng)全過程,分工協(xié)作,在專業(yè)知識上互補,以達到揚長補短的效果。

研究生導(dǎo)師是在研究生培養(yǎng)過程中實施教育創(chuàng)新計劃、推進研究生創(chuàng)新能力提高的重要力量。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)過程中,組建導(dǎo)師團隊有利于實現(xiàn)培養(yǎng)責(zé)任分攤,也可以有效解決傳統(tǒng)單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式下師生比例失衡、導(dǎo)師指導(dǎo)時間精力不足的問題,緩解導(dǎo)師資源的短缺。同時,實施導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)模式使得導(dǎo)師資源得到優(yōu)化配置,強化導(dǎo)師間的協(xié)作交流,充分發(fā)揮團隊內(nèi)各位導(dǎo)師的專業(yè)優(yōu)勢,使得團隊內(nèi)研究生可以了解相近學(xué)科和跨學(xué)科知識,建立起跨學(xué)科思維,拓寬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生的跨專業(yè)學(xué)科知識視野,有效提升研究生的學(xué)術(shù)科研能力,順應(yīng)當前復(fù)合創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)模式的實施離不開高校培養(yǎng)單位的大力參與和支持,要提高導(dǎo)師參與團隊指導(dǎo)的積極性和參與度,推動形成組織協(xié)同效應(yīng),從而促進導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)模式整體功能的發(fā)揮。

3.2 科研團隊制培養(yǎng)

由于研究課題的交叉性和綜合性越來越強,如今的科研項目已經(jīng)更多地轉(zhuǎn)向團隊協(xié)作;同時,為順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對人力資源的新要求,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,而高?？蒲袌F隊是高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。高?？蒲袌F隊是指高校為了順利開展學(xué)術(shù)科研而組建的科研隊伍,具有明確的科研方向、完備的科研條件和優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境;聚焦國內(nèi)外熱點研究問題及國家戰(zhàn)略需求,具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性?？蒲袌F隊一般根據(jù)課題或項目的需要來選擇研究方向?qū)诘膱F隊成員,由課題帶頭人作為團隊負責(zé)人,并且每隔一段時間進行一次交流會議,用于匯報討論近期課題的研究進展。科研團隊培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的單一專業(yè)、單一學(xué)科的課題研究模式,實現(xiàn)了知識共享和學(xué)科交叉融合,增強了團隊整體的創(chuàng)新能力和科研能力[23]。

依托科研團隊的研究生人才培養(yǎng)模式,充分利用科研團隊有形和無形的豐富資源,順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對跨學(xué)科、綜合性、創(chuàng)新性人才的要求,培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟大背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)自身發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。團隊成員在研究過程中與其他成員進行溝通交流,其創(chuàng)新的主動性得以激發(fā)、創(chuàng)新思維得以發(fā)散,從而有利于專業(yè)知識儲備的增加以及專業(yè)技能的掌握,溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、綜合科研素養(yǎng)也得到提升。經(jīng)過科研團隊的鍛煉,研究生在進入社會前就提前適應(yīng)了社會團隊的環(huán)境和管理方式;在科研活動中形成的核心素養(yǎng),對團隊成員個人未來發(fā)展以及創(chuàng)新能力的增強也具有有利影響。

3.3 校企合作制培養(yǎng)

另外,目前社會所需要的人才更多的是理論與實踐能夠相互結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型人才,人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再是一個院校、一個團隊單獨能夠完成的任務(wù)了,需要深化“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的教育與培養(yǎng)模式,即將政府、產(chǎn)業(yè)部門、高校和研究機構(gòu)多方力量結(jié)合起來,共同為復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻力量。國內(nèi)外的成功實踐已經(jīng)表明,校企合作已經(jīng)成為推動研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的強勁動力[14]。2015年以來我國100%的國家技術(shù)發(fā)明獎通用項目一等獎、近82%的科學(xué)技術(shù)進步獎通用項目一等獎以上成果均為校企合作的成果[15]。在校企合作制培養(yǎng)模式中,高校主要面向?qū)W生提供知識傳授方面的服務(wù),而企業(yè)則針對學(xué)校教授理論知識提供一定的實踐訓(xùn)練,對理論知識可以起到一個鞏固與加強的作用,解決了高校難以有充足的空間為學(xué)生提供實踐場所的問題。

校企合作制培養(yǎng)模式有利于高校及時知悉企業(yè)對人才的需求方向,從而調(diào)整培養(yǎng)方式,有針對性地對研究生人才進行培養(yǎng),為學(xué)生的就業(yè)與未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。校企合作可以有效促進高校理論化與實踐化相互結(jié)合,解決高校人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的問題,讓理論知識更具有實用性,在很大程度上有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作內(nèi)容并給企業(yè)發(fā)展帶來經(jīng)濟效益,促進企業(yè)未來長遠發(fā)展。校企合作培養(yǎng)模式有利于促進企業(yè)與學(xué)校的資源優(yōu)化配置,企業(yè)可以通過高校教授專業(yè)理論知識促進高水平人才的培育和研發(fā)成果落地,高?？梢酝ㄟ^企業(yè)的實訓(xùn)平臺讓學(xué)生了解就業(yè)方向和崗位要求,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、實現(xiàn)自我價值。除此之外,校企合作模式也促進了企業(yè)的人力資源優(yōu)化配置,在合作過程中有利于企業(yè)尋找到更合適的人才,結(jié)合多方面力量,共同做好人才需求預(yù)測。

3.4 武漢理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生團隊式培養(yǎng)實踐

武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在研究生培養(yǎng)中采取了導(dǎo)師團隊、科研團隊、校企團隊聯(lián)合的多元化團隊式培養(yǎng)模式。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)每周三的學(xué)研論壇采用導(dǎo)師團隊制指導(dǎo)模式,參會者不僅有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)方向的老師,還有國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向、金融學(xué)方向和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)方向的老師,因此,學(xué)生可以聽取多位不同研究方向的老師的指導(dǎo)意見,便于論文的修改和完善,同時也可以學(xué)習(xí)到更加多元化的跨學(xué)科知識,疑難問題也得以解決。其他參會者也積極思考和提問并從中獲得靈感、增長知識,完善了自身的理論基礎(chǔ),提升了自身的思想深度與廣度。

另外,為了更好地進行課題項目研究,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展研究中心(STIED)還會吸納其他團隊和專業(yè)的老師和學(xué)生組成科研團隊,根據(jù)項目需要進行分組,分別由不同研究方向的老師負責(zé),同時展開實地調(diào)研和企業(yè)走訪調(diào)查以搜集數(shù)據(jù)和資料,并采取線上和線下相結(jié)合的方式進行項目進展匯報和交流討論,共同完成了《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論與政策研究》等國家社會科學(xué)基金重點項目以及《技術(shù)創(chuàng)新提升湖北省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭力的路徑與機制研究》等省部級重點項目。

除此之外,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院早在2013年便與長城戰(zhàn)略咨詢公司(武漢業(yè)務(wù)中心)共建了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)實習(xí)基地,并在實習(xí)生供求、課題合作、信息共享等方面達成了合作意向,培養(yǎng)了一批具有突出實踐能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。得益于多元化團隊式培養(yǎng)模式,武漢理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的往屆畢業(yè)生中有多位學(xué)生成為重點高校的副教授,也有學(xué)生去往清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等高等學(xué)府繼續(xù)深造,在企業(yè)中也走上了重點崗位,取得了很好的人才培養(yǎng)效果。

綜上可知,導(dǎo)師團隊制、科研團隊制、校企合作制培養(yǎng)模式相結(jié)合的研究生團隊式培養(yǎng)模式為武漢理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了更豐富的知識體系、更完備的師資隊伍以及更合適的實踐平臺,培養(yǎng)了許多專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合創(chuàng)新型人才;科研團隊的組建也促進了課題項目的高效完成,有利于為國家和省市的相關(guān)建設(shè)提出一些切實可行的建議。因此,在當前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)模式改革進程中,高校應(yīng)大力推行研究生團隊式培養(yǎng)模式,在團隊內(nèi)形成開放創(chuàng)新的濃厚學(xué)術(shù)氛圍,根據(jù)不同的專業(yè)特點和培養(yǎng)需求合理調(diào)整具體的方式方法,充分發(fā)揮團隊內(nèi)的導(dǎo)師資源和學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢;同時,完善培養(yǎng)團隊的內(nèi)部評價體系和激勵機制,使得團隊成員在相互學(xué)習(xí)競爭中提升自身能力,以期培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代背景需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合型高素質(zhì)人才。

4 結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展和全球科技競爭日益激烈的大背景下,產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新特點:產(chǎn)業(yè)融合不斷深入、產(chǎn)業(yè)體系更加開放、產(chǎn)業(yè)協(xié)同性和集聚性進一步增強。因此,提升研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素質(zhì),是當前高校研究生人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深度融合,能有效提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生的學(xué)術(shù)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力,從多維度提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才的競爭力,順應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量的新要求。另外,研究生團隊式培養(yǎng)模式把握了學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài),既培養(yǎng)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生科研創(chuàng)新的能力,又增強了其團隊溝通、協(xié)作能力等,對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。因此,高校應(yīng)在國家政策的支持下,合理配置資源、強化師資隊伍建設(shè),有機整合學(xué)生—導(dǎo)師—企業(yè)等多方面的協(xié)同優(yōu)勢,建立研究生培養(yǎng)模式的動態(tài)調(diào)整機制,構(gòu)建與時俱進的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究生培養(yǎng)模式,為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強有力保障,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才支撐和智力支持。