“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的探究與發(fā)展

王 娟

（安徽省蚌埠市五河縣一中，安徽 五河 233000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的日常生活方式發(fā)生了很大的變化，高中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，對(duì)于新鮮的事物也比較容易接受和消化，所以他們很容易就會(huì)感覺到互聯(lián)網(wǎng)的方便。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語(yǔ)教學(xué)工作相結(jié)合，是一個(gè)亟待研究的課題。運(yùn)用全新的技術(shù)、全新的教育思想與方式，進(jìn)行教育教學(xué)工作，可以促進(jìn)高中英語(yǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平提高，從而提升高中英語(yǔ)的教育水平和教育效果。所以，在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生在一定的時(shí)間里，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生在取得更好的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一項(xiàng)新技術(shù)和新概念，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也其有很大的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，只要有一個(gè)專業(yè)的教育網(wǎng)絡(luò)和終端，學(xué)生和教師就可以突破傳統(tǒng)地域空間和時(shí)間的局限，根據(jù)自身的需求來(lái)挑選適合自己的教學(xué)資源，從而使目前的教學(xué)質(zhì)量得到很好的提高。

高中英語(yǔ)是高中教育的一個(gè)主要內(nèi)容，它越來(lái)越要求老師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)，科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生興趣不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，各高中老師們也都認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但是仍然有些老師沒有轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥、單一的知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性。學(xué)生只能在下面被動(dòng)地接受知識(shí)，很難將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。這樣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂上的參與度也大大降低，從而使他們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）教學(xué)方式落后

隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍。但是，一些高中還沒有采用新的教學(xué)手段和設(shè)備。老師們?cè)谡n堂上僅僅是向?qū)W生進(jìn)行面對(duì)面的授課，很少運(yùn)用多媒體、微課等現(xiàn)代教育手段。而這一教育方式的滯后，極大地阻礙了教育質(zhì)量的提升，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（三）沒有構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

一些高中學(xué)校和班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不太好，學(xué)生只在教室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很少在課后接觸英語(yǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)中，氛圍的創(chuàng)造尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。沒有了這種氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很可能大打折扣。

（四）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前，高中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著許多問題，例如：教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)際上，新課標(biāo)清楚地表明，在高中英語(yǔ)的課堂上，教師要從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分還是英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法。因此，在英語(yǔ)課上，教師要準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)法問題進(jìn)行細(xì)致的剖析，從而提高他們的整體能力。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)因薄弱

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要問題就是學(xué)生缺乏自主性。其具體表現(xiàn)為：不愿意說英語(yǔ)，不愿意參加英語(yǔ)交流；完成課堂培訓(xùn)、寫作培訓(xùn)、回答教師提問時(shí)，更多地依靠教材和教師的指導(dǎo)；在英語(yǔ)教學(xué)中采取應(yīng)對(duì)的方式，不能主動(dòng)地去想英語(yǔ)問題，尋找適合自己的英語(yǔ)教學(xué)方法。

（六）課堂互動(dòng)不足

任何一門語(yǔ)言都有交集的作用，包括英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一種“知識(shí)交換”的行為，但是在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常采取“單邊行動(dòng)”的形式，也就是說，以英語(yǔ)知識(shí)為主，以英語(yǔ)的傳遞密度和速率來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，而不能完全理解教材中的內(nèi)容，所以教師會(huì)將大部分的時(shí)間和精力都放在解釋上，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，機(jī)械地記住。這種英語(yǔ)課堂教學(xué)的理念和方法，造成了英語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫翻譯能力的全面培養(yǎng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是課堂互動(dòng)不夠、學(xué)習(xí)者缺少語(yǔ)言使用的機(jī)遇、在課堂上不敢說、不會(huì)說，最終導(dǎo)致其不能說。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)與發(fā)展

（一）微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教師教學(xué)的過程中，往往會(huì)著重于知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際上，一切的知識(shí)都是由這些點(diǎn)連成線的，因此教師在授課的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而利用微課，則可以讓他們的學(xué)習(xí)變得更有條理。比如，在高中時(shí)，學(xué)生們需要記憶許多詞匯，對(duì)于不同的單詞，它們的含義也許是相同，但它們?cè)谡Z(yǔ)境中的用法卻不盡相同，為了區(qū)別，教師可以采用微課的教學(xué)方法，通過視頻的形式來(lái)區(qū)別這些單詞，使學(xué)生能夠理解各種單詞在不同語(yǔ)境中的用法。實(shí)際上，在微課這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以將分散的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，最后組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。

此外，還可以通過微課來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)楦咧猩毡榇嬖谧⒁饬Σ患小⒊掷m(xù)性差等心理特點(diǎn)，所以，教師要想在最短時(shí)間內(nèi)吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須不斷地提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)，由于微課本身的聲影、圖文等表現(xiàn)形式的優(yōu)越性，使得它可以創(chuàng)造出更加豐富多彩、生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而縮短了理論知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，提高了課堂的參與性和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“Environmental Protection”的時(shí)候，教師可以在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，詢問學(xué)生環(huán)境污染給我們的生活帶來(lái)的負(fù)面影響，并將其做成微課視頻，在教學(xué)過程中，通過播放視頻，能快速地引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并通過親身經(jīng)歷進(jìn)行思考，從而提高課堂的體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用電子詞典，提升詞匯學(xué)習(xí)的精確性與深度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也有很大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用日益突出。借助移動(dòng)便攜式的電腦、手機(jī)、Pad 等工具，教師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)工具中，電子詞典以其小巧、方便等優(yōu)點(diǎn)而逐漸被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，并且在不知不覺中改變著人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開始使用電子詞典，英語(yǔ)教師對(duì)電子詞典的重視程度也日益提高。電子詞典憑借其龐大的內(nèi)存和全面的英語(yǔ)輔助能力將學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的、充滿活力的學(xué)習(xí)世界。目前，電子詞典已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力幫手。

利用電子詞典進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高詞匯學(xué)習(xí)的精確性和廣度，這一點(diǎn)可以體現(xiàn)在學(xué)生使用漢英詞典后的單詞處理上。學(xué)生已形成二次查詢的習(xí)慣，學(xué)生在查到單詞后，直接使用的比率下降，查到單詞后再查英漢詞典和英語(yǔ)詞典的比率增加。這表明有些學(xué)生在進(jìn)行詞匯深度學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)單詞意思的準(zhǔn)確性更為重視。運(yùn)用電子詞典可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的準(zhǔn)確性和深度，這一點(diǎn)在與學(xué)生的談話中也能證明：“借助電子詞典，我可以使用同義詞詞典、例句查詢等多種功能來(lái)掌握單詞的詞義，避免了過去僅僅注重單詞的漢語(yǔ)含義而忽略其具體用法的問題。”比如，在充分測(cè)試學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的效果之后，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤詞匯，指導(dǎo)他們運(yùn)用電子詞典中的例子來(lái)完成應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（三）建構(gòu)多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡管互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無(wú)處不在，但是如何把它運(yùn)用到課堂上，還需師生雙方的共同努力。師生要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的作用，充實(shí)知識(shí)庫(kù)，拓寬視野，提升教育的品質(zhì)，通過互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種全新的教育方式，為英語(yǔ)教師提供了大量的有益資源，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建一個(gè)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其具體做法如下：首先，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主體，所以，把控學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是非常重要的。要充分利用學(xué)生易于掌握的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系。其次，互聯(lián)網(wǎng)上充滿了各類學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生的辨識(shí)能力較差，所以教師要從這些資源中挑選出適合他們的教學(xué)資料，使之能夠有序地展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)資料。

（四）創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)氛圍

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在教室中發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話和溝通。在教室以外，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生們將英語(yǔ)當(dāng)成自己的生活背景，從而在不知不覺中提高他們的聽力水平。例如，在課間和課前播放英語(yǔ)視頻，不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的聽力環(huán)境。在洗漱、吃飯的時(shí)候，也可以建議學(xué)生們聽一聽音樂廣播，然后再用口型來(lái)模擬發(fā)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重課內(nèi)外相統(tǒng)一，營(yíng)造多種課外活動(dòng)場(chǎng)所，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力創(chuàng)造有利的環(huán)境。比如，可以建立英語(yǔ)廣播系統(tǒng)、英語(yǔ)音像資源庫(kù)、“英語(yǔ)角”、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)戲劇等。通過這種方式，既能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)全面的視聽教學(xué)氛圍，又能使他們相互交流，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。各種形式的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下，成為積極的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，這不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高他們的學(xué)習(xí)水平。

（五）應(yīng)用交互白板輔助教學(xué)的開展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的是在白板上播放圖片、視頻、音頻的功能，而不會(huì)進(jìn)一步開發(fā)白板的性能。在理解了白板的功能后，教師可以利用白板上的競(jìng)猜游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師也可以把學(xué)生的作品進(jìn)行投影，便于學(xué)生更好地理解他們的作品；同時(shí)，通過傾聽，其他學(xué)生也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。這樣就可以在某種意義上增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通效率。比如，在“Looking into the Future”的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以利用白板競(jìng)猜游戲來(lái)活躍課堂里的氣氛，讓學(xué)生做好課程的準(zhǔn)備。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上，利用白板講解他們對(duì)未來(lái)的展望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地提升自己的表達(dá)能力。其他學(xué)生要給予該學(xué)生鼓勵(lì)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的傾聽和共情能力，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)水平得到提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）應(yīng)用智能通信設(shè)備輔助教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能通信設(shè)備已經(jīng)深入到人們的日常生活中，給人們的生活帶來(lái)了巨大的便利。因此，在高中英語(yǔ)課堂上，可以利用這種智能通信設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在進(jìn)行有關(guān)“Wildlife protection”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去收集或拍攝一些野生動(dòng)植物的照片。在課堂里，學(xué)生可以介紹他們所拍攝或收集的照片，進(jìn)而練習(xí)他們的表達(dá)能力。使用智能設(shè)備可以最大程度地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)施的過程中，也不能放任學(xué)生自己去做，反而要嚴(yán)格地監(jiān)督他們完成。教師可以用拍照的方式將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)記錄下來(lái)，然后將照片投射到白板上，供每位學(xué)生評(píng)論。這樣既可以有效地提升教師的評(píng)價(jià)效率，又可以拓寬影響的領(lǐng)域和激發(fā)學(xué)生的積極性。在教師的監(jiān)督下，學(xué)生可以很好地運(yùn)用他們的智能通信設(shè)備，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（七）推動(dòng)了教師的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展

如何有效地提升高中英語(yǔ)教與學(xué)的效果，不僅取決于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，還取決于教師自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教師提供了更多的“充電”途徑。例如，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資料，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的改進(jìn)。再比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的即時(shí)教學(xué)群和論壇，與國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助，提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的主要推動(dòng)力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，營(yíng)造多元的課堂環(huán)境，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，獲得更大的發(fā)展，從而有效地提升英語(yǔ)的教學(xué)水平。