多樣教學(xué)，高效課堂
——高中英語(yǔ)多樣化教學(xué)活動(dòng)組織探究

聞晶晶

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽 霍邱 237400）

高中英語(yǔ)多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施是針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下單一課堂教學(xué)模式一種綜合性教學(xué)模式，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、輔助活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化英語(yǔ)活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效教學(xué)。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在多樣化課堂組織與實(shí)施過(guò)程中，教師要立足學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的便利性優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的目標(biāo)。

一、多樣預(yù)習(xí)，引領(lǐng)課堂

預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)難度逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也在不斷提升，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒(méi)有足夠的了解，沒(méi)有建立起前后知識(shí)之間的銜接，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)打折扣。然而，以往英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將大部分精力放在了課堂的幾十分鐘時(shí)間內(nèi)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有足夠的關(guān)注；部分教師雖然意識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，但是也沒(méi)有給予學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)科的預(yù)習(xí)基本上停留在“背單詞”的層面上，預(yù)習(xí)效果不佳，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也起不到積極的作用。

因此基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以采用預(yù)習(xí)單的方式，按照不同板塊開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，從詞性轉(zhuǎn)化、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法填空、句子積累等板塊入手，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。比如在“Unit2 SportsandFitness”第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了重點(diǎn)詞組板塊，將課堂中的一些常用的短語(yǔ)通過(guò)英漢互譯的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如“贏得自己的一席之地”“跟上某人的節(jié)奏和速度”等；英漢互譯是一些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的英譯漢沒(méi)有問(wèn)題，但是在漢譯英方面問(wèn)題比較明顯，往往會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性，設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)視頻，將課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容提前做一些預(yù)習(xí)，比如針對(duì)課文中的一些比較重點(diǎn)話題等，設(shè)計(jì)一些熱門(mén)話題與本單元主題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)微視頻的形式簡(jiǎn)單、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生了解下一堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容與日常生活有機(jī)銜接起來(lái)，拉近高中英語(yǔ)課堂與學(xué)生生活之間的距離，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、多樣教學(xué)，提高質(zhì)量

多樣教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)課堂模式而言的，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，打造多樣化的教學(xué)活動(dòng)情境，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提升與發(fā)展。多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，要立足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)情，從目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)方式的選擇等打造多樣化課堂，滿足高中生多樣化的英語(yǔ)需求。以單元整體教學(xué)為例，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)基本上以課時(shí)為單位，從單元內(nèi)容之間的銜接性入手，從不同維度打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

（一）多元目標(biāo)，引領(lǐng)多樣課堂

首先確定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，為多樣化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中階段英語(yǔ)知識(shí)的難度相對(duì)較大，因此目標(biāo)的設(shè)定需要教師對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研讀，從而精準(zhǔn)設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)。以北師大版高中英語(yǔ)新教材必修一“Unit 1 Life Choices”為例，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的整合與研讀，按照“What”“Why”“How”三個(gè)維度對(duì)整單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。在具體課程實(shí)施過(guò)程中，可以按照兩條線索進(jìn)行內(nèi)容的編排；內(nèi)容上分析，從校園生活到職業(yè)生涯、生活的方方面面，范圍逐漸擴(kuò)大；主題意義上分析，從對(duì)當(dāng)下的自我認(rèn)知，到以身邊的人的職業(yè)生涯選擇為榜樣努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，到最終的自我選擇品味生活；從認(rèn)知到實(shí)踐、從把握當(dāng)下到實(shí)現(xiàn)價(jià)值再到品味人生，內(nèi)涵上不斷加深。在研讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上系統(tǒng)確定單元教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)理解

（1）學(xué)習(xí)“生活方式”“理解壓力、應(yīng)對(duì)壓力”“支教生活”等相關(guān)的話題詞匯；正確使用動(dòng)詞不定式，-ed/-ing 形式，學(xué)習(xí)理解的形容詞；掌握英語(yǔ)中五大基本句型。

（2）了解英國(guó)下午茶文化和廣東的下午茶文化；同時(shí)了解城市和鄉(xiāng)村生活。

（3）閱讀語(yǔ)篇文本，借助思維導(dǎo)圖樹(shù)立信息，清晰文章結(jié)構(gòu)。

（4）歸納私人信件的內(nèi)容框架。

2.應(yīng)用實(shí)踐

（1）復(fù)述思維導(dǎo)圖信息，分析寫(xiě)作手法，歸納和總結(jié)主題意義。

（2）用課堂所學(xué)的詞匯與內(nèi)容，描述高中生學(xué)校生活和不同的生活方式，還可以描述一下自己理想的生活方式。

（3）結(jié)合上述英國(guó)和廣東飲茶文化的異同點(diǎn)，分析城市與鄉(xiāng)村文化的異同點(diǎn)。

（4）創(chuàng)作一封書(shū)信，介紹自己的高中生活。

3.遷移創(chuàng)新

（1）評(píng)價(jià)不同的生活方式和職業(yè)選擇。

（2）嘗試提出正確的應(yīng)對(duì)壓力的方法，并表達(dá)自己的職業(yè)理想和人生規(guī)劃。

通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，整個(gè)單元的教學(xué)方向更加清晰，后續(xù)多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)的選擇也更加有針對(duì)性。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠設(shè)計(jì)后續(xù)多樣化課堂教學(xué)流程，才能夠結(jié)合高中生具體學(xué)情進(jìn)行課堂活動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效教學(xué)。

（二）多樣教學(xué)，貫串課堂

多樣化教學(xué)模式的選擇是高效英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂導(dǎo)入階段可以采用趣味化的活動(dòng)引導(dǎo)方式，通過(guò)趣味化的導(dǎo)入方式，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效銜接，既能夠減少學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)也能夠更進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生后續(xù)課堂活動(dòng)的進(jìn)程。比如在“U1 Life Choices Topic Talk”導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師改變過(guò)去通過(guò)多媒體導(dǎo)入的方式，而是借助師生互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速融入到課堂活動(dòng)中：“What is the topic of Unit 1? Have you made any life choice up to now?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，而且能夠引入當(dāng)前的話題，使得本堂課的主題更加明確。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本上能夠順利地回答教師的問(wèn)題；緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的回答還可以進(jìn)行追問(wèn)：“Why do you choose this school?”通過(guò)導(dǎo)入階段簡(jiǎn)單的互動(dòng)了解大部分學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)。在互動(dòng)過(guò)程中也引發(fā)了學(xué)生的共鳴，你為什么選擇這所學(xué)校呢？你準(zhǔn)備怎樣過(guò)好未來(lái)的高中生活呢？……將即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與高中生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的距離。

趣味導(dǎo)入為基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中打造結(jié)合符合學(xué)生學(xué)情的具體活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同層面入手，在具體探討過(guò)程中，教師要從學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等多方面入手，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。比如在上述遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，主要是針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，對(duì)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討與分析，“評(píng)價(jià)不同的生活方式和職業(yè)選擇”“嘗試提出正確的應(yīng)對(duì)壓力的方法，并表達(dá)自己的職業(yè)理想和人生規(guī)劃”在這兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，從本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，結(jié)合現(xiàn)階段掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)的職業(yè)理想和人生規(guī)劃。然后小組內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)部分享，隨后在小組之間進(jìn)行分享，最后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行分享。

通過(guò)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性，將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，有效提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的綜合效果。

三、多樣活動(dòng)，提升能力

多樣化課堂活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師往往將教學(xué)的精力放在了教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于課堂活動(dòng)以及輔助活動(dòng)的組織并未給予足夠的重視，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力發(fā)展受到了影響。基于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要從不同維度入手，打造符合高中生學(xué)情的多元化教學(xué)輔助活動(dòng)。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)試教育理念下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)往往以書(shū)面設(shè)計(jì)為主，作業(yè)形式單一，內(nèi)容也基本上以教材內(nèi)容為主，學(xué)生自主作業(yè)的積極性相對(duì)較低，作業(yè)質(zhì)量也相對(duì)較差。多樣化課堂教學(xué)模式下，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入到高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容等多角度入手，設(shè)計(jì)符合高中生學(xué)習(xí)需求的多元化作業(yè)。比如在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，比如結(jié)合上述章節(jié)中遷移拓展環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)后續(xù)拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢想一下自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃，幫助高中生樹(shù)立更加積極的職業(yè)態(tài)度?？谡Z(yǔ)作業(yè)的融入不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且也能夠有效拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

其次，英語(yǔ)課堂內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從當(dāng)前熱點(diǎn)入手，比如傳統(tǒng)文化入課堂活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“三分鐘中國(guó)文化”環(huán)節(jié)，幾分鐘時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展即興演說(shuō)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己了解的傳統(tǒng)文化，內(nèi)容可以自選，也可以由教師確定幾個(gè)不同的演說(shuō)話題，學(xué)生當(dāng)堂選擇話題，然后組織語(yǔ)言、表演。一則考察學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，二則也能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在此基礎(chǔ)上，還可以開(kāi)展“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式介紹一下自己熟知的中華傳統(tǒng)故事，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)文化的理解以及自己對(duì)于文化的理解，通過(guò)自主編寫(xiě)、自由表達(dá)的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)也能夠用英語(yǔ)的方式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

第三，課外閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀一些高質(zhì)量的英文譯本，內(nèi)容可以比較廣泛，比如涉及到中華傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)詩(shī)詞、美食、民俗等，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，也能夠看到傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)外文化發(fā)展的影響力，培育學(xué)生的文化自信。課外閱讀中還可以增加一些以英文原版素材閱讀。高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍提升，因此在課外閱讀中，教師可以添加一些學(xué)生比較感興趣的話題，比如一些英文原版名著，在課外閱讀過(guò)程中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，增加學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)積累量。

四、多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

多元化評(píng)價(jià)是促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，應(yīng)試教育理念下高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)缺失，教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程缺少足夠的了解，學(xué)生也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此新教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)措施的應(yīng)用與實(shí)施，借助評(píng)價(jià)有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體要多元化，將學(xué)生自主評(píng)價(jià)等應(yīng)用于具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，比如在課堂遷移拓展環(huán)節(jié)中，教師借助評(píng)價(jià)量表的方式，從學(xué)生參與興趣、表達(dá)能力等多方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定，明確自己學(xué)習(xí)的收獲以及存在的具體問(wèn)題等。此外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定中，教師可以分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生，在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展等方面設(shè)定不同的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

此外，針對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要及時(shí)、科學(xué)，借助作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加深刻地了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)疏漏之處，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有效提升作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)多樣化活動(dòng)的組織與實(shí)施要從多角度入手，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化平臺(tái)；在具體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，從多樣化課堂預(yù)習(xí)入手，奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)多維度教學(xué)目標(biāo)，選擇多樣化教學(xué)方法，組織多元化學(xué)習(xí)輔助活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，最后通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。