淺論小學(xué)高年級英語活躍課堂氛圍的營造

梁蕊秀

（寧夏中寧縣第二小學(xué)，寧夏 中寧 755100）

在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，課堂氣氛是一項非常重要的教學(xué)因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為都有著巨大的影響。根據(jù)具體教學(xué)實踐的研究表明，在活躍、寬松的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維靈活性都會得到有效的提升，學(xué)習(xí)效果也能得到一定的增強。因此，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)因素，積極地進(jìn)行活躍課堂氛圍的營造，以此來優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，開拓一條嶄新的高效教學(xué)路徑。

一、營造活躍課堂氛圍的教育價值

課堂氛圍是課堂教學(xué)中由師生共同營造的一種情感狀態(tài)，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的一種情緒體驗。它雖然屬于一種教學(xué)的非智力因素，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著重要的價值。

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間相對較短，高年級的學(xué)生雖然得到了一定的改善，但是其注意力仍然容易出現(xiàn)分散的現(xiàn)象，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升。而活躍的課堂氛圍作為一種積極、正面的環(huán)境因素，能給予學(xué)生良好的心理導(dǎo)向，使學(xué)生的注意力能始終集中在課堂之中，很難出現(xiàn)注意力渙散、開小差的現(xiàn)象。這樣就更加有效地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強

在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的提升是一項綜合、復(fù)雜的過程，涉及到了諸多的教學(xué)因素。而課堂教學(xué)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接、巨大的影響。因此，在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，教師通過活躍課堂氛圍的營造，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮程度、引導(dǎo)學(xué)生的靈活思維。這樣就從更加全面的角度促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與增強。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)中活躍課堂氛圍的營造策略

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氛圍的營造具有著非常顯著的教育意義。但是如何來營造活躍的課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要教師在具體的小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行積極的探索?，F(xiàn)總結(jié)了以下幾項營造策略以供參考。

（一）通過多元的課堂導(dǎo)入，營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為最初始、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮著非常重要的教育意義，尤其是對于課堂氛圍的營造更是意義重大。因此，在為學(xué)生營造活躍課堂氛圍的過程中，教師就可以充分利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過多元化、趣味性的設(shè)計，來更加有效地增強英語課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此發(fā)揮出活躍課堂教學(xué)氛圍的教育價值。

1.以趣味故事進(jìn)行導(dǎo)入

隨著年級的增長，小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力雖然得到了提升，但是其身心發(fā)展仍未成熟，對于具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)因素更加感興趣。而故事作為一種文學(xué)體裁，深受學(xué)生的喜愛，不管是靈活生動的形式，還是跌宕起伏的故事情節(jié)，都對學(xué)生有著莫大的吸引力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，就可以通過趣味故事講解的方式，以趣味故事吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就有效地促進(jìn)了活躍課堂氛圍的營造。如，在進(jìn)行五年級下冊“Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake”的課堂導(dǎo)入時，教師為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，可以為學(xué)生講述一個關(guān)于天池的傳說故事。而學(xué)生在這一故事的吸引下，就會天池這一風(fēng)景優(yōu)美的地方產(chǎn)生濃厚的興趣，急于通過文章的閱讀來進(jìn)一步了解它。這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更加積極的狀態(tài)，以此促進(jìn)了小學(xué)英語活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。

2.以實物展示進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于思維能力的形成、發(fā)展階段，形象思維占據(jù)主體、抽象思維開始發(fā)展。針對學(xué)生的這一思維發(fā)展規(guī)律，教師在進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實物的展示。這樣學(xué)生不僅會在具有生活化實物的展示中，感受到英語學(xué)習(xí)的親切感，同時更會在腦海里建立實物與教學(xué)內(nèi)容之間的直接聯(lián)系，以此獲得更為直觀、強烈的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。如，在六年級下冊“Module 1 Unit 2 What do you want to eat”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以要求學(xué)生將自己最喜歡的食物帶到課堂中。當(dāng)學(xué)生聽到教師這一要求時，一定會產(chǎn)生疑惑，不由得會對這課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的猜測。而教師在對針對學(xué)生所帶食物，進(jìn)行“What do you want to eat”句型的教學(xué)時，學(xué)生就會產(chǎn)生積極參與的意識，并急于知道自己喜歡的食物英語怎么表達(dá)。這樣就在實物的展示中、學(xué)生的積極參與中，實現(xiàn)了活躍課堂氛圍的營造。

（二）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式是最為常用的教學(xué)方法之一，它不僅能實現(xiàn)相應(yīng)場景的還原，同時也能實現(xiàn)濃厚情感氛圍的營造，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解、活躍課堂氛圍的重要手段。因此，為了更加有效地營造活躍的英語課堂教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)通過情境教學(xué)模式的運用，來創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的教學(xué)情境。這樣就在多種趣味元素的融合中活躍了英語課堂教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

1.創(chuàng)設(shè)體驗式的表演情境

表演是情境教學(xué)模式的一種重要實施方法，教師會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過文中不同人物角色的扮演，來進(jìn)行場景的體驗和情感的代入，以此獲得更為深刻、良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級英語活躍課堂教學(xué)氛圍營造的過程中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行體驗式表演情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生既能通過表演的參與獲得自身學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，使課堂充滿生機(jī)與活力，同時也使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如，在教學(xué)六年級上冊“Module 10 Unit 2 Go straight on”一課時，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合文中的問路場景，通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)具有體驗性的表演情境：由一名學(xué)生扮演“問路人”，一名學(xué)生扮演“指路人”，并在雙方的情境交際中，進(jìn)行文中所學(xué)內(nèi)容的實踐性運用。這樣就使英語課堂成為了學(xué)生表演的舞臺，以此實現(xiàn)了活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境

游戲作為一種具有參與性、趣味性的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜愛。在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，游戲這一趣味性教學(xué)形式的融入，會有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這不僅會使課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語，同時也能使學(xué)生在“寓教于樂”中獲得更為深刻的知識理解和學(xué)習(xí)體驗。因此，在小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)中，教師就可以通過趣味性游戲情境的創(chuàng)設(shè)，來更加有效地營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。如，在教學(xué)五年級下冊“Module 5 Unit 1 Its big and light”一課時，教師就可以組織學(xué)生開展“you say，I guess”的趣味性游戲：有一名學(xué)生利用課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一種事物的描述，而其他學(xué)生通過描述進(jìn)行這一事物的猜測，猜中者獲勝。這樣學(xué)生不僅通過游戲掌握了用英語描述事物的表達(dá)方法，同時也在趣味游戲的有效參與中，營造了活躍的課堂氛圍。

（三）通過良好的課堂互動，營造活躍的課堂氛圍

隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生被賦予了課堂學(xué)習(xí)主體的地位，與教師形成了平等的對話、互動地位，這不僅為互動式教學(xué)模式的實施提供了便利，同時也為活躍課堂氛圍的營造創(chuàng)造了條件。因此，在小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生開展積極的思維互動和情感交流。這樣小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍就會因為隨時產(chǎn)生的情感碰撞和思維火花而變得更加活躍、靈動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。

1.開展有效的課堂提問

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的重要形式，教師通過問題的提出，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時更能加強與學(xué)生之間的情感互動和思維交流，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行課堂問題的設(shè)計與提出，以課堂提問的方式，來引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，以此實現(xiàn)活躍課堂氛圍的營造。如，在教學(xué)五年級下冊“Module 8 Unit 2 I made a kite”一課時，教師就可以提出以下問題：“Do you like a kite?”“Do you know howto make a kite?”“By reading the text,can you tell us how to make a kite?”這樣學(xué)生就會在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生自主閱讀文章的積極性，并在有了一定答案后，積極地進(jìn)行問題的回答。這樣就在有效的師生互動中營造了活躍的課堂教學(xué)氛圍。

2.積極的組織合作探究

合作探究是新課程改革背景下的一種新型教學(xué)模式，融合著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的諸多教學(xué)優(yōu)勢，是強化課堂師生互動、生生互動的重要途徑。因此，在營造小學(xué)高年級英語課堂、活躍教學(xué)氛圍的過程中，教師就應(yīng)積極地組織學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能真正地參與到英語知識的自主學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能自由地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂更加具有生命活力。如，在教學(xué)五年級下冊“Module 4 Unit 1 Lets make a home library”一課時，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對文章進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在對自己學(xué)習(xí)觀點的積極分享與交流中，更加深刻地進(jìn)行文中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及了解家庭圖書館設(shè)立的意義及方法。這樣就在學(xué)生對自主合作探究學(xué)習(xí)的積極參與中，促進(jìn)了小學(xué)英語活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。

（四）通過豐富的教學(xué)活動，營造活躍的課堂氛圍

在課程改革背景下的小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)形式得到了前所未有的豐富與拓展，而教學(xué)活動作為一種重要的教學(xué)形式，被賦予了更加廣泛、深刻的教育內(nèi)涵，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的途徑，同時更是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、活躍課堂教學(xué)氛圍的重要手段。因此，在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，為了營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)積極地組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動的有效參與中，得到自身學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗，并在多元的課堂呈現(xiàn)形式中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)六年級上冊“Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival”一課時，教師就可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行西方感恩節(jié)相關(guān)活動的開展，模仿西方人與親友團(tuán)聚，參加游行、慶祝活動等。這樣學(xué)生就在這種具有西方文化內(nèi)涵活動的參與中，感受到了良好的英語語言環(huán)境，同時促進(jìn)了文化的熏陶，使英語課堂呈現(xiàn)出了更加豐富的教育意義，同時也促進(jìn)了活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。

（五）通過信息技術(shù)的運用，營造活躍的課堂氛圍

在以往的小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，單一、僵化的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)缺乏鮮艷的色彩和有效的互動，這就很容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的整合，不管是信息技術(shù)顯著的演示功能，還是強大的數(shù)據(jù)庫功能，都為課堂教學(xué)融匯了更多的資源和生動的教學(xué)元素，使信息化教學(xué)模式逐漸成為了活躍課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。因此，在當(dāng)前的小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)通過信息技術(shù)的有效運用，來營造更為生動、活躍的課堂教學(xué)氛圍。如，在教學(xué)六年級下冊“Module 6 Unit 2 The name of the spaceship is Shenzhou Ⅴ.”一課時，教師就可以通過信息技術(shù)的運用，為學(xué)生播放關(guān)于“神州五號”飛船發(fā)射的記錄片和相關(guān)的新聞資訊等，使學(xué)生在這一直觀、生動的視覺刺激中，更加具體的進(jìn)行了文中內(nèi)容的了解。這樣教師就將靜止、平面的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)、生動的形式進(jìn)行了展現(xiàn)，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，不僅體現(xiàn)著學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，同時也展示了教師先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的教學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)、課堂互動的積極開展、豐富教學(xué)活動的開展以及信息技術(shù)的運用等方法與策略，來更加有效地營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與提升。