新時(shí)代集團(tuán)化辦學(xué)模式下，名校和鄉(xiāng)村學(xué)校如何均衡發(fā)展

文/尚國(guó)棟

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升的趨勢(shì)下，充分滿足社會(huì)群眾的受教育需求后，教育目標(biāo)有了全新的變革，更加關(guān)注優(yōu)質(zhì)化的教育延伸。作為基本的受教育標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育愈發(fā)普及，高等教育表現(xiàn)出大眾化的發(fā)展方向，更加強(qiáng)化了大眾對(duì)獲取優(yōu)質(zhì)教育的追求，這是相對(duì)性的受教育標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，作為教育概念，優(yōu)質(zhì)程度是通過(guò)比較得出的結(jié)論，也正是如此，宏觀教育環(huán)境中“擇校”的概念被提出，成為全社會(huì)關(guān)注的教育問題。由于民眾教育需求發(fā)生變化，促使教育模式相應(yīng)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)普及教育和均衡教育的特點(diǎn)。依照教育部門的管理工作開展，探究民眾均衡教育的接受類型，政府承擔(dān)義務(wù)教育的核心責(zé)任，結(jié)合公辦教育的現(xiàn)實(shí)情況，促使均衡教育過(guò)程愈發(fā)優(yōu)質(zhì)，保障多元化辦學(xué)的任務(wù)不能交由民辦學(xué)校完成，更加推崇名校集團(tuán)化的辦學(xué)模式，更好地帶動(dòng)新時(shí)代學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

一、綜合論述名校集團(tuán)化辦學(xué)模式

現(xiàn)階段，優(yōu)質(zhì)均衡教育已經(jīng)是教育部門和社會(huì)公眾廣泛關(guān)注的內(nèi)容，是需要盡快提出策略進(jìn)行解決的重大教育研究問題。優(yōu)化擇校概念應(yīng)用，保障民眾獲得更高質(zhì)量的教育，突出教育均衡性，明確名校集團(tuán)化的辦學(xué)模式應(yīng)用，由名校為指引，帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)院校的均衡發(fā)展。具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，要求地方政府以本土著名中小學(xué)為基本單位，憑借其優(yōu)質(zhì)且被大眾推崇的教育品牌，相應(yīng)的建立教育集團(tuán)，隨后打造更具影響力的教育形象，凸顯教育能力的同時(shí)，更好的改造薄弱學(xué)校，借助教育集團(tuán)的力量，重新創(chuàng)辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)新建學(xué)校的托管，更好地提升整體教育質(zhì)量，讓名校作為牽頭，更好地帶動(dòng)鄉(xiāng)村院校的發(fā)展，逐步表現(xiàn)出均衡教育的進(jìn)步特點(diǎn)。

集團(tuán)化的辦學(xué)模式，已經(jīng)是我國(guó)教育行業(yè)不再陌生的方式。最早追溯至改革開放政策指引下，民辦教育進(jìn)入復(fù)興壯大階段，教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式受到廣大教育者的關(guān)注。特別是在基礎(chǔ)教育中，中銳和南洋作為教育集團(tuán)先驅(qū)者，更好地將集團(tuán)辦學(xué)模式融入中國(guó)教育行業(yè)應(yīng)用。民辦教育范圍中，整體教育集團(tuán)數(shù)額較多，甚至超過(guò)百家，相關(guān)新聞內(nèi)容超過(guò)百萬(wàn)條，此時(shí)需要研討的對(duì)象，并非民辦教育集團(tuán)類別，而是與之相對(duì)的公辦教育層面上，為有效提升教育均衡發(fā)展，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育，并以此作為教學(xué)前提，完成相應(yīng)的辦學(xué)模式應(yīng)用，更好地借助辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。針對(duì)不同的誕生環(huán)境，在設(shè)定辦學(xué)宗旨上存在明顯差異，兩者在集團(tuán)產(chǎn)權(quán)管理結(jié)構(gòu)設(shè)定上，也不盡相同，都具有各自的優(yōu)勢(shì)，也都將在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)承受著全新的辦學(xué)考驗(yàn)。

秉持教育均衡的教育創(chuàng)新，注重名校集團(tuán)化辦學(xué)模式應(yīng)用，順應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)本土著名的中小學(xué)作為主導(dǎo)，聯(lián)合相對(duì)薄弱的學(xué)校，完成全新的學(xué)校建立，從而創(chuàng)建教育集團(tuán)，突出教育品牌的優(yōu)勢(shì)，更好地推進(jìn)教育普及工作，強(qiáng)化教育工作的均衡性。這種將公辦名校作為主體單位的辦學(xué)模式，更多地被教育部門所應(yīng)用，主要優(yōu)勢(shì)是該辦學(xué)模式可以更好地削弱教育矛盾，實(shí)現(xiàn)教育均衡的辦學(xué)目標(biāo)，提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，通過(guò)削弱教育公平的限制，展現(xiàn)出高水準(zhǔn)的教學(xué)效率，保障教育發(fā)展的均衡性和優(yōu)質(zhì)性，協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，更加具體地緩和當(dāng)下教育制約。在教育溝通階段，依據(jù)名校教育集團(tuán)辦學(xué)方式，完成教育名牌建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)品牌效益。通過(guò)科學(xué)的宣傳方式，更好的宣傳推廣，完成名校的教育理念總結(jié)，積極地應(yīng)用名校管理模式，加快名校教育集團(tuán)整體的發(fā)展與壯大。

同樣的，在凸顯名校優(yōu)勢(shì)價(jià)值時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確教育水平，提供整體區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，更好地維護(hù)均衡優(yōu)質(zhì)教育的建設(shè)目標(biāo)。借助名校效益，完成教育集團(tuán)建立，采用間接性的方式，實(shí)現(xiàn)名校規(guī)模擴(kuò)張，突出教學(xué)影響范圍，彌補(bǔ)新時(shí)期的教育需要，專注于解決擇校問題，保障本地區(qū)內(nèi)部的教育均衡發(fā)展。由此，主動(dòng)性地實(shí)行名校集團(tuán)辦學(xué)模式，在各地已經(jīng)獲得了廣泛實(shí)踐，充分整合了相關(guān)區(qū)域的教學(xué)資源。不僅僅涉及義務(wù)教育集團(tuán)建立，應(yīng)當(dāng)予以教學(xué)類別延伸，注重職業(yè)教育集團(tuán)設(shè)置。在很大程度上，滿足民眾接受優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，落實(shí)新時(shí)期的辦學(xué)模式創(chuàng)新，依據(jù)名校的公辦性質(zhì)，辯證地展開分析，探究民辦教育集團(tuán)建立缺失，特別是關(guān)注本質(zhì)定位和辦學(xué)宗旨。

具體區(qū)別如下，本身民辦教育集團(tuán)中，資金籌措來(lái)源是民間投資，教育集團(tuán)的產(chǎn)權(quán)歸屬于投資者，所以，投資原則就是實(shí)現(xiàn)資本盈利，也是創(chuàng)建教育集團(tuán)的核心要求。在名校舉辦教育集團(tuán)時(shí)，大多是交由公辦學(xué)校進(jìn)行托管，該產(chǎn)權(quán)所屬關(guān)系是公立學(xué)校的，繼而是由教育行政部門所有，并不存在盈利的目的，教育本質(zhì)更加單純，只是為了提升整體區(qū)域的教育水平，提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。當(dāng)然，民辦教育集團(tuán)無(wú)需承擔(dān)全部責(zé)任，是有一定限度的，知曉教育集團(tuán)學(xué)生的招收數(shù)值，相應(yīng)地提供教學(xué)服務(wù)。可是公辦教育集團(tuán)成立的前提，就是保障社會(huì)層面的教育責(zé)任承擔(dān)，不僅僅涵蓋民辦教育集團(tuán)所關(guān)注的受教育需求，還針對(duì)公辦性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教育責(zé)任延伸，賦予其推動(dòng)教育均衡的能力，展現(xiàn)出教育質(zhì)量提升的建設(shè)目標(biāo)。最后，教育集團(tuán)，需要重新調(diào)配教育資源，突出教育整合成果，更好地提升學(xué)校物質(zhì)資源利用效率。公辦教育集團(tuán)由于產(chǎn)權(quán)所屬關(guān)系并不相同，所以在匯總名校教育資源過(guò)程中，需要共享名校的辦學(xué)理念與管理要求，推進(jìn)了教育資源合并交換的客觀性，更好地達(dá)成既定的集團(tuán)辦學(xué)目標(biāo)。

二、名校教育集團(tuán)基本的辦學(xué)原則

通過(guò)深入地分析名校教育集團(tuán)特點(diǎn)，主要為三種模式，如名校創(chuàng)辦分校，或是將學(xué)校的托管權(quán)交予名校，以及創(chuàng)建聯(lián)盟學(xué)校的方式，主動(dòng)地完成義務(wù)教育均衡發(fā)展，專注于帶動(dòng)薄弱學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高目的，提升本地教育可持續(xù)發(fā)展的幫扶效果，更好地推進(jìn)教育發(fā)展壯大的均衡性。由此，凸顯集團(tuán)化辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，更好地規(guī)避缺點(diǎn)，保障該區(qū)域內(nèi)院校得以共同進(jìn)步，保障發(fā)展步調(diào)的一致性，推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量更加平衡，教育資源更加優(yōu)質(zhì)。

首先，秉持名校教育集團(tuán)辦學(xué)獨(dú)立的原則，名校與聯(lián)盟分校之間依舊按照原有的單位性質(zhì)，確保行政屬性不變，隸屬關(guān)系也是穩(wěn)定的。依照各自的管理體制，確保經(jīng)費(fèi)撥付環(huán)節(jié)是不變的，即使多個(gè)渠道，也應(yīng)當(dāng)維持教職工人事關(guān)系和身份是不變的，更好地發(fā)揮各自教學(xué)效果用，實(shí)現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的管理目標(biāo)。順應(yīng)資源共享的基本認(rèn)知，名校得以建立，與其很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力是相輔相成的，所以在辦學(xué)思想上有較強(qiáng)的預(yù)見性，制定的辦學(xué)目標(biāo)以及教育理念，都能充分展現(xiàn)學(xué)校管理工作開展的特點(diǎn)，突出其先見之明的同時(shí)，更有其獨(dú)到之處，對(duì)此，需要注重方式方法應(yīng)用，全方位的共享優(yōu)質(zhì)資源，與教育集團(tuán)進(jìn)行資源交換，深入地探究不同學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出教學(xué)資源的靈活應(yīng)用效果，加快教育資源共享速率的過(guò)程中，確保教育資源得以均衡配比，呈現(xiàn)獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值。

同樣的，名校教育集團(tuán)設(shè)定，具有較強(qiáng)的帶動(dòng)模范作用，要求其發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，凸顯出示范能力，相應(yīng)地組建管理團(tuán)隊(duì)，讓集團(tuán)內(nèi)不同分校中教師的互換交流，共同承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，確保本區(qū)域內(nèi)招生任務(wù)目標(biāo)達(dá)成?？梢越M織多種教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)資源的整合效益，更加合理的應(yīng)用資源管理策略，帶動(dòng)鄉(xiāng)村院校的均衡發(fā)展，推動(dòng)整體教育集團(tuán)進(jìn)步，通過(guò)辦學(xué)思想的正確指引，協(xié)調(diào)培育目標(biāo)，積極地做出教育管理研究，表現(xiàn)出一致性和共同性，盡可能地縮短教學(xué)差距，邁入全新的發(fā)展境遇中。

最后就是遵循循序漸進(jìn)的工作原則，注重教師干部之間交流的科學(xué)化程度，展開更加積極且廣泛的信息互換?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀教師前往非師范學(xué)校，組織公開課講座，提供高效的教學(xué)指導(dǎo)，指派非示范學(xué)校的骨干教師去名校進(jìn)行參觀，更好地組織工作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)雙方的信息交流，轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)校的教師觀念，專注于先進(jìn)的教育理念建立，推動(dòng)教師教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出積極的效用價(jià)值。隨著骨干教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不能一味地照搬照做，而是注重因地制宜特性，創(chuàng)辦出更具自身特色的學(xué)校，推動(dòng)薄弱院校的發(fā)展，逐步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，展現(xiàn)出個(gè)性化的辦學(xué)形態(tài)。

當(dāng)然，通過(guò)教育集團(tuán)內(nèi)部各個(gè)分校間的教學(xué)資源共享，注重辦學(xué)方式的創(chuàng)新性應(yīng)用，進(jìn)行更加廣泛的教育集團(tuán)宣傳，實(shí)現(xiàn)思想層面的統(tǒng)一，幫助教師及領(lǐng)導(dǎo)干部建立全新認(rèn)知，力求獲得全體社會(huì)的理解和支持，肯定名校教育集團(tuán)辦學(xué)方式。隨著嚴(yán)密且科學(xué)的交流舉措應(yīng)用，突出循序漸進(jìn)的工作要求，逐步加深并且平穩(wěn)地推進(jìn)工作，要求各學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，優(yōu)化管理工作的穩(wěn)定性，確保本區(qū)域內(nèi)教育集團(tuán)建立，維護(hù)社會(huì)整體穩(wěn)定性等方面發(fā)揮積極效用。

三、如何推行名校集團(tuán)化辦學(xué)帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展工作實(shí)施

（一）完成工作方案制定

最為基礎(chǔ)的工作內(nèi)容中，順應(yīng)名校教育集團(tuán)建立的工作指引，更好地帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，需要預(yù)先完成工作實(shí)施方案制定，展現(xiàn)出新時(shí)代教育科學(xué)性的目標(biāo)特點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T，完成名校教育集團(tuán)組織工作，從根本上注重教育資源匯總，逐步壯大名校教育集團(tuán)力量。對(duì)此，名校教育集團(tuán)更加關(guān)注教育品牌的設(shè)立，凸顯出優(yōu)質(zhì)教育資源總結(jié)，進(jìn)一步提升工作方案使用成果。優(yōu)質(zhì)的教育資源并不能粗略地看做是物質(zhì)資源，如果需要只是共享物質(zhì)資源，通過(guò)再分配教育經(jīng)費(fèi)的方式就能達(dá)到。通過(guò)全面的調(diào)查探究，綜合性的評(píng)估相關(guān)數(shù)據(jù)，重復(fù)性地開展細(xì)節(jié)內(nèi)容論述，提升具體工作實(shí)施方案制定的科學(xué)化程度。依據(jù)名校教育集團(tuán)的辦學(xué)思想為基本，更好地順應(yīng)目標(biāo)任務(wù)要求，嚴(yán)肅對(duì)待工作原則，特別是將主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分類，對(duì)于政策性的工作措施以及標(biāo)注的激勵(lì)機(jī)制，都應(yīng)該在紀(jì)律要求允許的范圍內(nèi)進(jìn)行明確，在工作規(guī)劃環(huán)節(jié)，需要保障長(zhǎng)遠(yuǎn)指標(biāo)應(yīng)用，提升年度計(jì)劃制定的合理性，更好的保障工作計(jì)劃得以落實(shí)。

（二）合理配置管理團(tuán)隊(duì)

從根本上強(qiáng)化名校教育集團(tuán)的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠按照教育集團(tuán)本身的發(fā)展趨勢(shì)，合理地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)配置，充分展現(xiàn)教育集團(tuán)的管理效用。名校教育集團(tuán)中，各個(gè)學(xué)校都能對(duì)自身教學(xué)情況有清晰的了解，依照現(xiàn)階段教學(xué)工作不完善的部分，積極地做出優(yōu)化決策，秉持正確的工作原則，借用多種方式完成管理人才選拔，從而更好地進(jìn)行名校教育集團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)科學(xué)且合理的手段，在薄弱學(xué)校中，組建管理能力更專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)，廣泛應(yīng)用培訓(xùn)教育的途徑，開展專題活動(dòng)，引導(dǎo)其前往名校參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的影響滲透，考察名校與薄弱學(xué)校之間的管理差異，在互動(dòng)交流中，更好地完成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層配置工作。加強(qiáng)名校教育集團(tuán)管理人員能力，開展頻率更高的培訓(xùn)活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)在名校教育集團(tuán)管理的背景中，更好地發(fā)揮示范作用，突出自身獨(dú)有的辦學(xué)特征，繼而進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)出教育品牌為前提條件的發(fā)展理念，帶動(dòng)教育集團(tuán)內(nèi)職工工作認(rèn)知，更加重視內(nèi)部管理工作開展，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)整體的辦學(xué)質(zhì)量，逐步拉近與名校之間的空間差異。

（三）突出教師綜合素質(zhì)

反觀教師資源，并不能粗略且概括地認(rèn)知為優(yōu)質(zhì)教育資源，單純通過(guò)人事調(diào)動(dòng)的方式，或是強(qiáng)化教師人力資源市場(chǎng)的吸收引進(jìn)，都能夠達(dá)到教育資源再次分配的目的?？梢猿浞值馗兄剑瑑?yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)行政的方式，不能予以重新配置，同樣是不能夠借由分配為途徑在名校教育集團(tuán)進(jìn)行共享的部分，那就是名校長(zhǎng)期發(fā)展中，通過(guò)持續(xù)的探究所形成的獨(dú)有辦學(xué)理念和學(xué)校管理文化。也就是說(shuō)，能夠突出教師綜合素質(zhì)培育，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)成果，是全面呈現(xiàn)新時(shí)期名校教育集團(tuán)帶動(dòng)鄉(xiāng)村院校發(fā)展的基本策略。在名校教師作為模范的示范環(huán)節(jié)中，完成薄弱學(xué)校培育，拓寬教師的溝通交流范圍，有助于提升整體教師隊(duì)伍素質(zhì)。教育集團(tuán)完成組織交流活動(dòng)，名?？梢詫⒆约旱霓k學(xué)理念以及成功經(jīng)驗(yàn)予以分享，讓薄弱學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)更多方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和借鑒的目的。在教育集團(tuán)教師隊(duì)伍中，相互之間展開交流，名校中優(yōu)秀教師可以與薄弱學(xué)校進(jìn)行互換，通過(guò)更加先進(jìn)的教學(xué)辦法，指導(dǎo)并作出教學(xué)示范，借助相互交流學(xué)習(xí)的策略，保障整體教育集團(tuán)內(nèi)教師素質(zhì)的均衡性，逐步拉近教學(xué)差距，解決擇校問題，讓教師可以在學(xué)習(xí)參觀過(guò)程中，更好地進(jìn)行反思，更新教學(xué)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)名校教育集團(tuán)的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）優(yōu)化片區(qū)招生工作

名校教育集團(tuán)并非只追求教育規(guī)模擴(kuò)張，結(jié)合公辦體制影響，學(xué)校產(chǎn)權(quán)歸屬于國(guó)家機(jī)關(guān)，最簡(jiǎn)單擴(kuò)張教育規(guī)模的方式就是合并各個(gè)學(xué)校?？墒菍^(qū)域內(nèi)名校作為教育集團(tuán)領(lǐng)軍者，就是將該學(xué)校優(yōu)質(zhì)的資源能夠在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行共享。在招生片區(qū)內(nèi)注重整體性，加大劃區(qū)域招生的工作力度，實(shí)現(xiàn)更高水準(zhǔn)的工作管理。首先需要明確本區(qū)域內(nèi)學(xué)生質(zhì)量和基本情況，針對(duì)名校教育集團(tuán)內(nèi)單一院校的招生目標(biāo)，科學(xué)且合理地完成招生區(qū)域劃分，劃片招生模式的實(shí)際印證，可以積極地應(yīng)用免試就近入學(xué)政策，從而保障教育資源的均衡性，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是均衡且全面的。當(dāng)然，在日常招生過(guò)程中，注重方式方法選擇，拓寬招生宣傳方式選擇范圍，嚴(yán)格按照招生政策標(biāo)準(zhǔn)予以落實(shí)，盡可能地可能地規(guī)避擇校情況，秉持名校教育集團(tuán)的辦學(xué)原則，不僅不會(huì)流失優(yōu)質(zhì)生源，也致使每個(gè)學(xué)生都能收到良好的教育，達(dá)成現(xiàn)代化的教育目標(biāo)。

注重教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式應(yīng)用，是保障教育質(zhì)量均衡發(fā)展最為積極的功能效益。具體在實(shí)際執(zhí)行環(huán)節(jié)，專注于教師隊(duì)伍建設(shè)管理，明確教師綜合素質(zhì)優(yōu)化方式選擇，依據(jù)培訓(xùn)活動(dòng)開展?fàn)顟B(tài)，強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)教師的交流學(xué)習(xí)，幫助教師提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)且適宜的培育環(huán)境，彰顯出教學(xué)綜合性的同時(shí)，創(chuàng)建名校教育集團(tuán)品牌。要求教師能夠在充分滿足課程改革的工作要求中，強(qiáng)化教育層面的科學(xué)研究，優(yōu)化素質(zhì)教育能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供更加專業(yè)的引導(dǎo)服務(wù)，由此，從宏觀角度上有利于提升教育質(zhì)量，進(jìn)一步縮短名校與薄弱學(xué)校之間的發(fā)展差異，推進(jìn)教育集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程更加穩(wěn)定，朝著長(zhǎng)遠(yuǎn)且健康的方向予以延伸，表現(xiàn)出良性循環(huán)的效益，加快教育均衡發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)速率。