家庭教育對(duì)高職學(xué)生心理健康的影響

文/周雨晴 許藍(lán)云 王羚麗

高職學(xué)生是中學(xué)畢業(yè)分流后走向技能學(xué)習(xí)的一部分學(xué)生，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，他們具有可塑性強(qiáng)、技能水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。但是，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期敏感階段，自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒躁動(dòng)多變，易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。家庭教育對(duì)于高職學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的影響不容小覷，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，重視孩子的心理成長(zhǎng)，助力他們成長(zhǎng)成才。

家庭教育對(duì)于高職學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性

一個(gè)人的發(fā)展必然會(huì)經(jīng)過(guò)家庭—學(xué)?！鐣?huì)三個(gè)步驟，家庭是發(fā)展的第一步，也是最重要的一步，肩負(fù)著思想啟蒙、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)認(rèn)知等重要功能。家庭教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。家庭教育的內(nèi)容豐富而又持久，小到孩童時(shí)的咿呀學(xué)語(yǔ)蹣跚學(xué)步，大到成人的行為養(yǎng)成心理輔導(dǎo)，每一環(huán)都是成長(zhǎng)性的，任何一環(huán)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。

孩子出生后最早接觸的環(huán)境就是家庭，而最早接觸的人就是父母。著名的心理學(xué)家郝濱曾提出這樣的觀點(diǎn)：家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。這也印證家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師的說(shuō)法。家庭教育是對(duì)人的一生影響最深遠(yuǎn)最長(zhǎng)久最深層的一種教育，它直接或間接的影響著一個(gè)人的一生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校的一切復(fù)雜教育過(guò)程中產(chǎn)生一切困難的根源，也都可以追溯到家庭。家庭教育是一切教育的基石，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。

家庭教育是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。家庭承擔(dān)的主要功能是幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、提供感情支持和經(jīng)濟(jì)支持等幾大重要功能。任何一項(xiàng)功能的缺失都會(huì)影響到高職學(xué)生心理健康發(fā)展。作為高職學(xué)生，心理還不夠完善的他們還沒(méi)有能力完全獨(dú)立地去處理自身所面對(duì)的各種問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的建議和支持。有人說(shuō)：“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要三個(gè)世界的豐富和成熟——生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。”可以說(shuō)，孩子每個(gè)世界的發(fā)展建設(shè)都離不開(kāi)家長(zhǎng)、家庭的教育和支持。好家庭就是一所好學(xué)校，好父母勝過(guò)好老師，家庭教育的重要性不可估量。正所謂，其身正，不令而行，其身不正，遂令不從。重視家庭教育，是家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)成才最基礎(chǔ)最正確的認(rèn)知。而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法傾聽(tīng)孩子的聲音，無(wú)法真正的理解孩子合理的心理訴求，無(wú)法欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)進(jìn)步的腳印，無(wú)法發(fā)掘孩子的真正潛力。家長(zhǎng)的冷漠、家庭的失溫、教育的缺失會(huì)讓發(fā)展中的孩子逐漸迷失自我，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，家庭教育特別是早期的和持續(xù)性的家庭教育的重要性應(yīng)引起我們的充分重視。

家庭教育對(duì)高職學(xué)生的心理健康影響的分析

1.傳統(tǒng)的教育認(rèn)知

家長(zhǎng)對(duì)于高職教育的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)觀念上，將高職教育作為最底層的教育，總認(rèn)為高職教育就是讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)未來(lái)能賴此生存的技術(shù)，其他的都不重要。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是孩子最有前途的成長(zhǎng)路徑，一旦走向職業(yè)教育路線，未來(lái)就沒(méi)有前途了，也就選擇放任其成長(zhǎng)。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)還是存在這種傳統(tǒng)的教育認(rèn)知，才導(dǎo)致無(wú)視孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育失去耐心和信心。高職學(xué)生在這樣的家庭教育下會(huì)逐漸變得自卑或者叛逆，心理健康問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)。

2.不當(dāng)?shù)慕逃绞?/h3>

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的作用毋庸置疑。家庭教育的方式也與孩子心里健康的發(fā)展息息相關(guān)。在過(guò)于專(zhuān)制的、強(qiáng)勢(shì)的家庭教育中成長(zhǎng)，孩子面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的父母，不敢表達(dá)自己的想法，逐漸會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，但是正值青春叛逆期，卻又有想反抗父母強(qiáng)勢(shì)的沖動(dòng)，久而久之這種矛盾的心理會(huì)影響到孩子的心理健康；在過(guò)于寵溺的、嬌慣的家庭教育中成長(zhǎng)，孩子會(huì)在寵溺中迷失自我，變得任性、放縱、自私，不會(huì)自我反省，而在學(xué)習(xí)生活交往中，逐漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，但是過(guò)于自我的孩子不會(huì)去適應(yīng)自己的缺陷，就會(huì)用更加放縱、自私的方式去掩蓋缺點(diǎn)，換來(lái)的是朋友的遠(yuǎn)離，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。這些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞蕉紩?huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康，如果家長(zhǎng)不能認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，仍一意孤行，孩子在這種教育方式下，心理會(huì)變得偏頗，進(jìn)而可能會(huì)沾染不良風(fēng)氣，影響孩子的健康。

3.匱乏的心理輔導(dǎo)

“唯分?jǐn)?shù)論”的家庭教育方式在如今的社會(huì)中屢見(jiàn)不鮮，家長(zhǎng)只在意孩子的分?jǐn)?shù)高低，忽視孩子的喜好，更不會(huì)在乎孩子的心理變化，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)變得孤僻，心理出現(xiàn)問(wèn)題。高職學(xué)生的家長(zhǎng)一般文化水平不高，只希望學(xué)業(yè)上望子成龍、望女成鳳，而否定孩子的發(fā)展?jié)摿托睦沓砷L(zhǎng)。出現(xiàn)問(wèn)題總抱怨孩子不爭(zhēng)氣，卻不從自身找原因。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)向父母尋求幫助，若父母沒(méi)有與之匹配的心理教育知識(shí)，不能給予正確的心理輔導(dǎo)，合理地引導(dǎo)孩子走出困境，而是不耐煩或置之不理，只能讓孩子的問(wèn)題越積越大，影響孩子的身心健康。

4.冷漠的家庭氛圍

孩子的心理成長(zhǎng)除了內(nèi)在的養(yǎng)成，還有外在環(huán)境的熏陶。家庭氛圍在孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。一個(gè)人自兒童時(shí)期開(kāi)始，學(xué)習(xí)和模仿能力都是極強(qiáng)的，父母的品德、舉止、禮貌、興趣等都會(huì)直接或者間接地影響孩子。家庭氛圍是由父母創(chuàng)造的，一個(gè)溫馨舒適的家庭氛圍，孩子也會(huì)比較樂(lè)觀開(kāi)朗；一個(gè)暴力冷漠的家庭氛圍，孩子會(huì)變得消極暴躁，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

家庭教育對(duì)于高職學(xué)生的心理健康影響的建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念的轉(zhuǎn)變是每個(gè)家長(zhǎng)都需要關(guān)注的，關(guān)系到孩子能力的成長(zhǎng)和身心的健康。轉(zhuǎn)變家庭的教育理念可以多角度切入，多舉措調(diào)整。首先，角色要轉(zhuǎn)變，父母要從孩子的教育者向共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，父母和孩子在人格上是平等的，兩者才能在互相了解、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步；其次，教育方式的轉(zhuǎn)變，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”“結(jié)果論”，注重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，更要尊重孩子的想法，教育孩子的同時(shí)，要善于引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法，還要信任學(xué)校，樹(shù)立開(kāi)放的教育理念，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)成為助力孩子成長(zhǎng)的三大支柱；最后，教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，不再僅僅局限于學(xué)科教育，要重視孩子的興趣，重視對(duì)孩子能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升等方面的教育。高職學(xué)生思想活躍、叛逆心重，做好家庭教育理念的多方位轉(zhuǎn)變，以柔和的方式切入，可以更好地與孩子相處，也能真正了解他的心理變化，幫助他更好的提升。

2.重視心理教育

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，不僅僅只關(guān)注學(xué)科的教育，還要重視孩子心理健康的教育。高職學(xué)生處于青春懵懂期、叛逆期、人格不定性期，做好心理輔導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，而家庭中父母就要做好孩子的心理輔導(dǎo)老師，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的心理教育知識(shí)，重視孩子不懂階段的心理變化，關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)過(guò)程，尊重孩子的內(nèi)心世界，用科學(xué)的方式與孩子交心。在關(guān)鍵時(shí)刻，做好孩子的“心靈港灣”，給予孩子及時(shí)的心理干預(yù)，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，提升高職學(xué)生的抗壓能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、樂(lè)觀向上心態(tài)，以昂揚(yáng)的姿態(tài)面對(duì)自己人生的挫折。

3.營(yíng)造和諧家庭氛圍

家庭氛圍，是指家庭環(huán)境的氣氛和情調(diào)。它客觀地存在于每個(gè)家庭之中，并且嚴(yán)重地影響著生理和心理都處在迅速發(fā)育和發(fā)展過(guò)程中的孩子。父母是家庭成員的主要組成人員，孩子最善于模仿和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，良好的家庭氛圍能使孩子活潑開(kāi)朗，冷漠的家庭氛圍能讓孩子孤獨(dú)抑郁。高職學(xué)生對(duì)于環(huán)境的感知力非常敏感，學(xué)校和家庭是他們主要的生活環(huán)境，學(xué)校有科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，家庭更要建立和諧的生活氛圍。父母要適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)，不斷提高自己的素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，更要做好孩子的陪伴，做到以身作則，做到以孩子為重，合理的化解自己的煩惱，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧舒適幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，讓高職學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)。

新時(shí)代新征程下的中國(guó)正在不斷高速發(fā)展，一方面，為高職學(xué)生提供了更多機(jī)遇，激發(fā)了他們干事創(chuàng)業(yè)的斗志。另一方面，面對(duì)發(fā)展的日新月異，高職學(xué)生難免會(huì)對(duì)未知的事情產(chǎn)生自卑、壓抑的情緒，進(jìn)而難以接受生活的打擊。高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，面對(duì)工作、生活的壓力，心理健康至關(guān)重要，每個(gè)有高職學(xué)生的家庭都應(yīng)重視心理健康的教育。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)高職學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)重中之重，家庭要與學(xué)校相互支持、共同合作，真正教會(huì)高職學(xué)生做人做事，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)觀心態(tài)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從心底感悟?qū)W習(xí)的真諦，真正地認(rèn)可職業(yè)教育對(duì)其人生的改變。這是共同促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班者的需要。