小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施探究

周麗

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離的問(wèn)題逐漸嚴(yán)重，因此數(shù)學(xué)課程改革迫在眉睫。雖然目前大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中引入了生活化教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果。文章分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略

一、教學(xué)生活化概念

教學(xué)生活化是以學(xué)生為主體展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，旨在讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生與生活的聯(lián)系，完成教學(xué)與生活的結(jié)合。教學(xué)生活化不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，更能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的生活目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)的講授與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的使用價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生活化的認(rèn)知不足

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的教師都能夠做到生活化教學(xué)，但若只是為了生活化而生活化，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)淪為形式，無(wú)法真正地發(fā)揮出教學(xué)生活化的效用。大部分教師對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)知不夠，只局限于課堂導(dǎo)入部分，主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其實(shí)教學(xué)生活化的作用，并不僅僅只是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其更是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種思維滲透。若教師對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)知不足，將引起教學(xué)行為偏差，導(dǎo)致教學(xué)生活化流于表面。

（二）教學(xué)生活化的素材缺乏層次

數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)就是讓數(shù)學(xué)回到實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。部分教師在教學(xué)時(shí)，生活情境營(yíng)造過(guò)于隨意甚至流于形式，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造出輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。還有部分教師片面地認(rèn)為所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就只是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，在數(shù)學(xué)素材中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橛螒蛘n、活動(dòng)課，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)生活化并不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更是要讓學(xué)生能夠透過(guò)生活化的過(guò)程來(lái)形成數(shù)學(xué)思維。

（三）教學(xué)生活化情境脫離數(shù)學(xué)

部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)流于形式，導(dǎo)致情境和數(shù)學(xué)教學(xué)相脫節(jié)，無(wú)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮出其真正的導(dǎo)向作用。雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中鋪設(shè)了生活情境，但是其情境脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)本身，有時(shí)甚至毫無(wú)關(guān)系。若教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這并不能引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)生活進(jìn)行更深層次的思考，反而會(huì)讓學(xué)生沉溺其中迷失學(xué)習(xí)的方向，影響其學(xué)習(xí)效果。

（四）材料與學(xué)生體驗(yàn)相分離

雖然部分教師在課堂中注重引入含有生活元素的素材，但素材距離學(xué)生的實(shí)際生活甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的材料難以理解，更無(wú)法分析和理解材料中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課程中，教師不能單純地依靠鐘表讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表盤(pán)，還要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，回想每天的時(shí)間安排，來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看時(shí)間，幫助學(xué)生建立起時(shí)間觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在日常生活中感受數(shù)學(xué)，拉近教材與學(xué)生體驗(yàn)之間的距離。

（五）評(píng)價(jià)方式單一

就目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只注重學(xué)生的考試成績(jī)。應(yīng)試考試的壓力讓家長(zhǎng)與學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因此教師在這種情況下，往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生的考試技巧，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。部分教師甚至認(rèn)為教學(xué)生活化會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生考試成績(jī)的提高。目前大部分學(xué)校的班級(jí)評(píng)比，都是按照平均分進(jìn)行排名，教師也以學(xué)生成績(jī)的好壞為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，甚至家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的單一性，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)生活化的進(jìn)程，制約著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)措施

（一）提高教師教學(xué)生活化的能力

1. 提高對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)知

數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生活化的意識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，那么教師自身就需要對(duì)教學(xué)生活化樹(shù)立起正確的認(rèn)知。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其教學(xué)水平直接影響著教學(xué)的效果，因此在教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師要提高自身的認(rèn)知水平，樹(shù)立起教學(xué)生活化的意識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極地參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育理念，深化自身對(duì)教學(xué)生活化的理解。

2. 提高對(duì)教學(xué)生活化素材的整合能力

教材作為主要的教學(xué)資料，教師不能對(duì)其進(jìn)行照本宣科的應(yīng)用，要合理地利用生活化素材，重新整合教材中的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握教材中所蘊(yùn)含的深層含義。將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更能夠理解和接受的直觀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

3. 加強(qiáng)教學(xué)生活化的實(shí)踐能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)生活化的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)數(shù)理形成的過(guò)程，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，搭建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二）采用生活化的教學(xué)方式

1. 教學(xué)語(yǔ)言符合生活化特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)有比較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓自己的教學(xué)語(yǔ)言符合教學(xué)生活化的特點(diǎn)，用具體生活化的語(yǔ)言描述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。如教師可以利用編制兒歌的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為其營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立起應(yīng)用的意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出生活化的情境，從而最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以從日常生活著手，讓學(xué)生去考慮平均分配的問(wèn)題，借由生活情境的營(yíng)造，自然而然地進(jìn)入課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先準(zhǔn)備好幾個(gè)糖果將其分派給不同的學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組對(duì)領(lǐng)到的糖果進(jìn)行合理分配，要求對(duì)整個(gè)分配的過(guò)程進(jìn)行記錄，并對(duì)本組所采用的分配方案以及最終的分配結(jié)果進(jìn)行整合，最終以組為單位在課堂中完成匯報(bào)。學(xué)生能夠借由每一個(gè)人所分到的糖果數(shù)來(lái)掌握所有人獲得同樣數(shù)量的物體才叫作平均數(shù)。用這種方式幫助學(xué)生導(dǎo)學(xué)，并且借由實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去理解平均數(shù)的意義。

3. 設(shè)置具有生活化特征的問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)問(wèn)作為課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及其認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮出問(wèn)題的導(dǎo)向作用，循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下有層次地學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師可以用生活化的問(wèn)題來(lái)拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠基于自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)探尋問(wèn)題的解決方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起系統(tǒng)性的知識(shí)框架，掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的應(yīng)用時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：學(xué)生A和學(xué)生B在進(jìn)行投籃比賽，投進(jìn)一個(gè)球記三分，學(xué)生A得到了30分，學(xué)生B獲得了50分，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)投進(jìn)的數(shù)量更多？大部分的學(xué)生都會(huì)回答，學(xué)生B投進(jìn)的最多。接著教師可以用反問(wèn)的方式來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否確定自己的答案，并再次提醒問(wèn)題中學(xué)生A和學(xué)生B的投籃次數(shù)是不同的，學(xué)生A投了15次，學(xué)生B投了30次。在這樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)比賽結(jié)果能夠得出誰(shuí)的投籃技術(shù)更好呢？想要解決這一問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？通過(guò)這一舉例，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活來(lái)進(jìn)行思考，用深入淺出的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。

4. 布置符合生活化的作業(yè)

布置教學(xué)生活化的作業(yè)可以從三個(gè)方面著手。第一，課后習(xí)題題目要生活化。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)來(lái)看，主要是以課后習(xí)題以及相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)為主。雖然教材提供了足夠的課后習(xí)題，但是生活化的程度并不高，因此，教師要為學(xué)生設(shè)置生活化的練習(xí)題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。教師布置課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，生活化的數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記能夠幫助學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)和感悟，做好學(xué)習(xí)總結(jié)，通過(guò)日記總結(jié)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉其解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)日記也能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)生活素材，教師通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記獲得生活化的素材并將其運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，以保證教學(xué)生活化的順利開(kāi)展。

（三）建立教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系

1. 考試方式體現(xiàn)教學(xué)生活化

只有建立適合教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系，才能夠保證教學(xué)的順利開(kāi)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)主要以選擇題為主，答案固定，學(xué)生只要掌握了正確的解題技巧，即便知識(shí)掌握程度不高，也能夠取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，這與生活化教學(xué)相背離。生活化教學(xué)注重讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，要建立教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系，需要改變數(shù)學(xué)考試的方式。要增加主觀題目在數(shù)學(xué)考試中的比重，讓學(xué)生在解答主觀題的過(guò)程中，形成生活體驗(yàn)，將其應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)生活中。將學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)，作業(yè)完成情況以及課堂的學(xué)習(xí)情況都納入考核中，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面綜合的考量，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，讓學(xué)生能夠在生活化教學(xué)的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)生活化

評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)生活化，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容更加注重學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等綜合評(píng)價(jià)。教師主要針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括對(duì)學(xué)生的上課情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）