注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

侯艷 陳英 蔣露超

為落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求的“設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)”，按照“2022年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)課展評(píng)活動(dòng)”要求，筆者所在區(qū)域報(bào)送了水平二（四年級(jí)）《田徑運(yùn)動(dòng)大單元》（第7課時(shí)）一課，為了更好地設(shè)計(jì)田徑運(yùn)動(dòng)（水平二）大單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，由教研員帶領(lǐng)成立了磨課團(tuán)隊(duì)，并設(shè)計(jì)了整個(gè)大單元教學(xué)計(jì)劃及課例。以本團(tuán)隊(duì)為例呈現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)為單位的教研路徑及方法。

一、反復(fù)討論，確定基本框架

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中提出：“體育與健康課程根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念?！蹦フn團(tuán)隊(duì)根據(jù)展評(píng)抽簽項(xiàng)目（田徑）與年級(jí)（四年級(jí)）共同研討確定了以跑（50米跑、400米跑、接力賽、趣味追逐或間歇跑比賽、障礙接力賽等）、跳（立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、側(cè)向助跑跳高等）、投［上步投擲沙包（壘球）、雙手前擲實(shí)心球等］的基本運(yùn)動(dòng)技能組合與體能學(xué)練搭配的內(nèi)容，并融入相應(yīng)的規(guī)則和相關(guān)聯(lián)的健康知識(shí)構(gòu)建田徑運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)計(jì)劃18個(gè)課時(shí)，使學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)練，能夠在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升體能和基本運(yùn)動(dòng)技能，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的基本運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

1.關(guān)注課程內(nèi)容比例分配

通過(guò)磨課團(tuán)隊(duì)討論，將田徑大單元教學(xué)計(jì)劃中18個(gè)課時(shí)的課程內(nèi)容接比例進(jìn)行整體規(guī)劃：1～5課時(shí)設(shè)計(jì)以發(fā)展投擲能力為主的組合內(nèi)容：投擲+跑+體能；6～9課時(shí)設(shè)計(jì)以發(fā)展跳躍能力為主的組合內(nèi)容：跳躍+跑+體能；10～16課時(shí)設(shè)計(jì)以發(fā)展跑的能力為主的組合內(nèi)容：各種跑+投擲（跳躍）+體能；17～18課時(shí)設(shè)計(jì)以跑+投擲/跳躍（二選一）+基礎(chǔ)知識(shí)組合考核評(píng)價(jià)為主的單元運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試內(nèi)容。前后內(nèi)容按照比例結(jié)構(gòu)化搭配，重點(diǎn)提升學(xué)生跑、跳、投的能力，讓學(xué)生在掌握所學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，加深對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)完整的體驗(yàn)和理解。

2.關(guān)注課程內(nèi)容整體搭配

課程內(nèi)容的選擇和搭配充分考慮學(xué)生的年齡特征、體質(zhì)狀況、性別差異、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣和需求等，保證教學(xué)的趣味性、多樣性和系統(tǒng)性，認(rèn)為大單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)采用“基本知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)能力+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力”的內(nèi)容搭配（簡(jiǎn)稱3+內(nèi)容），發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；單元之間、課時(shí)之間內(nèi)容搭配應(yīng)呈螺旋式上升結(jié)構(gòu)[1]。大單元教學(xué)計(jì)劃采用跑、跳、投的基本運(yùn)動(dòng)技能組合與體能學(xué)練搭配，并融入相應(yīng)的規(guī)則和相關(guān)聯(lián)的健康知識(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同，重在能力提升與生活應(yīng)用。如，本次展評(píng)課《蹲踞式跳遠(yuǎn)》，是在田徑大單元單腳跳、雙腳跳、單雙腳交替跳躍游戲體驗(yàn)及本單元第6課時(shí)立定跳遠(yuǎn)提升學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的學(xué)練賽，并結(jié)合生活中真實(shí)的跨越“障礙”場(chǎng)景，讓學(xué)生懂得技能提升在生活中的運(yùn)用。

在本次展評(píng)課《蹲踞式跳遠(yuǎn)》中，開(kāi)始部分設(shè)計(jì)了“趣味貪吃蛇”游戲中的合作跑和各種單雙腳跳躍游戲，即基本運(yùn)動(dòng)能力；基本部分設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)練賽，即專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力；學(xué)練賽中融入田徑跳躍規(guī)則學(xué)習(xí)與實(shí)踐，即田徑基本知識(shí)。上肢與核心力量的體能練習(xí)不僅是對(duì)主教材進(jìn)行有效補(bǔ)充，亦是基本運(yùn)動(dòng)能力的提升；最后在舒緩的音樂(lè)中進(jìn)行集體拉伸與總結(jié)，布置體育課后作業(yè)，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本運(yùn)動(dòng)能力。

二、強(qiáng)化設(shè)計(jì)，豐富學(xué)練賽內(nèi)容

磨課團(tuán)隊(duì)在本次展評(píng)活動(dòng)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)定教”“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，把更多時(shí)間給學(xué)生練習(xí)、鞏固和運(yùn)用，并組織形式多樣的比賽，在“學(xué)、練、賽”中激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，真正打造高質(zhì)量的體育課堂。

1.從關(guān)注學(xué)生技能掌握向?qū)W習(xí)能力提升轉(zhuǎn)變

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“強(qiáng)調(diào)從‘以知識(shí)與技能為本向‘以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。”創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，提高解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。真正意義上的“學(xué)會(huì)”是“學(xué)以致用”，不僅是理解與掌握動(dòng)作技能，而是能將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，本次展評(píng)課《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)中利用體操墊“橫向、折疊、縱向”等不同的擺放方式，創(chuàng)設(shè)“河溝、臺(tái)階、水坑”等真實(shí)生活場(chǎng)景障礙，讓學(xué)生采用蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作分別體驗(yàn)近距離跳躍——規(guī)范動(dòng)作技術(shù)體會(huì)單腳踏墊，雙腳輕巧落地屈膝緩沖；一定高度的跳躍——感知體驗(yàn)有一定起跳角度對(duì)跳躍遠(yuǎn)度的影響；一定遠(yuǎn)度的跳躍——體會(huì)助跑遠(yuǎn)度與用力踏墊起跳。在不同場(chǎng)景的跳躍體驗(yàn)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提升跳躍能力，大幅提升了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明白了如何在日常生活中提升跳躍能力。

2.從關(guān)注學(xué)生練習(xí)數(shù)量向練習(xí)質(zhì)量增效轉(zhuǎn)變

“勤練”不僅要練得多，更要練得好，要設(shè)置合理的練習(xí)強(qiáng)度和密度，還要提升練習(xí)質(zhì)量，才能事半功倍。想要練得好就要提升學(xué)生練習(xí)興趣，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。因此，課堂上必須采用多樣化的學(xué)練方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，展評(píng)課上的準(zhǔn)備活動(dòng)，開(kāi)場(chǎng)就組織學(xué)生利用本節(jié)課將要使用到的所有器材（踏跳墊+小組墊+體操墊）自主設(shè)置場(chǎng)地，開(kāi)放自主的課堂，讓學(xué)生立即“興奮”起來(lái)，緊接著播放學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)紅動(dòng)感音樂(lè)《奔跑吧，兄弟》，玩“貪吃蛇繞障礙”游戲，從1人變3人變到6人……直到全班吃成一條“長(zhǎng)蛇”，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)的游戲中進(jìn)入課堂練習(xí)。興趣需要被激發(fā)，更要持續(xù)保持，課中練習(xí)的趣味性更需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。本次展評(píng)課中采用了3名學(xué)生1組的小組合作練習(xí)方式，從上一步找準(zhǔn)踏跳區(qū)踏跳，到助跑3～5步有力踏跳，再到加長(zhǎng)助跑距離躍過(guò)一定高度和一定遠(yuǎn)度的跳躍，層層遞進(jìn)，練習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主布置各小組練習(xí)場(chǎng)地，同伴之間相互幫助與糾錯(cuò)，輪流擔(dān)任裁判，相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一名學(xué)生都有事可做，并獲得各自的成功體驗(yàn)，讓練習(xí)熱度繼續(xù)保持。

3.從單純組織教學(xué)比賽向挖掘育人功能轉(zhuǎn)變

課堂中的“常賽”即課課賽、人人賽、多樣賽，高質(zhì)量的組織比賽蘊(yùn)含著超強(qiáng)的育人價(jià)值。如，展評(píng)課教學(xué)中，蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)練后，組織了技能和遠(yuǎn)度的擂主挑戰(zhàn)賽。3名學(xué)生1組，輪流擔(dān)任裁判，每人連續(xù)跳3次。第一輪比誰(shuí)的動(dòng)作更規(guī)范，且不犯規(guī)。第二輪在不犯規(guī)的前提下比遠(yuǎn)度與進(jìn)步的程度。自己與自己賽，小組同伴之間賽，小組之間賽！不同的對(duì)手，不同的賽法，多角度的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生樂(lè)在其中。更重要的是，比賽中學(xué)生不僅體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)，更有同伴之間的團(tuán)結(jié)合作、相互鼓勵(lì)、相互幫助、共同進(jìn)步等優(yōu)良品質(zhì)，及在擔(dān)任小裁判時(shí)的責(zé)任心、專注力，練習(xí)中堅(jiān)持到底、積極向上的體育精神，充分挖掘了比賽的“育人”功能。

三、多次試課，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方法要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)成功體驗(yàn)。本次展評(píng)課設(shè)計(jì)時(shí)注重以多元綜合評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.重技能評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的結(jié)合

課中設(shè)計(jì)了兩輪擂主挑戰(zhàn)賽。第一輪為“技巧”擂主挑戰(zhàn)，針對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量評(píng)價(jià)。第二輪為“遠(yuǎn)度”擂主挑戰(zhàn)，針對(duì)有效成績(jī)的遠(yuǎn)度評(píng)價(jià)。第二輪量化評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者利用自編的“發(fā)帶繩”對(duì)組內(nèi)同伴的跳遠(yuǎn)有效成績(jī)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生有目標(biāo)地挑戰(zhàn)自己或同伴跳遠(yuǎn)落地的有效遠(yuǎn)度，爭(zhēng)當(dāng)擂主。

2.重過(guò)程評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的融合

過(guò)程性評(píng)價(jià)要善于抓課堂生成，及時(shí)、有效地進(jìn)行多元精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生恰到好處的激勵(lì)。充分關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，讓每一名學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，即在過(guò)程性評(píng)價(jià)中精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。為了鍛煉執(zhí)教者抓課堂生成的能力，磨課團(tuán)隊(duì)采用不同班級(jí)同一內(nèi)容執(zhí)教磨課的方式，觀課者記錄執(zhí)教者課堂抓生成精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的次數(shù)，并在課后交流“精評(píng)”效果和改進(jìn)意見(jiàn)，讓執(zhí)教者在一次次歷練中進(jìn)步和成長(zhǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)展示中恰到好處的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)讓課堂更有“靈氣”。如，課堂練習(xí)中，執(zhí)教者看到有學(xué)生根據(jù)自己的能力自主調(diào)整踏跳墊位置，立即向集體表?yè)P(yáng)這名學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、會(huì)想辦法解決自己在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣也是在鼓勵(lì)其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚步軍.體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)學(xué)校體育，2021（10）：39—43.