學校全員運動會的有效評價策略

于曉明 姜永成

一、重視裁判員培訓，高效整理數(shù)據(jù)

賽前裁判員培訓可使執(zhí)裁工作更專業(yè)，從而提供準確無誤的比賽結(jié)果和數(shù)據(jù)，為總記錄處高效整理數(shù)據(jù)提供保障。

1.明確評價規(guī)則，賽前培訓演練

作為評價策略的直接執(zhí)行者，裁判員團隊的專業(yè)程度直接影響比賽能否公平公正進行。檢錄、起點、終點、檢查、記錄等每個環(huán)節(jié)的所有裁判員必須明確分管工作的評價規(guī)則，并且所有的裁判員工作都需要在運動會前一天預演培訓，細化到檢查裁判員在集體項目抓名次拍攝視頻時的位置和方向、完賽選手的退場安排等每個細節(jié)，只有做到未雨綢繆，才能保證全員運動會的有序進行。

2.運用信息工具，高效統(tǒng)計數(shù)據(jù)

由于多賽次、多人數(shù)等特點，全員運動會相比于傳統(tǒng)田徑運動會，數(shù)據(jù)統(tǒng)計的工作量要多幾倍甚至十幾倍，需要信息技術(shù)教師和有相關(guān)特長的學生、家長作為總記錄裁判員，根據(jù)參賽項目和人數(shù)，提前設(shè)置Excel表格中的算式求值公式，每一個單項比賽結(jié)束后直接按名次輸入?yún)①愡x手的號碼簿，自動計算得分；也可將表格在線共享，多人同時分工錄入成績，待全部比賽結(jié)束后，每名學生的個人總得分和班級總得分直接得出，利用公示牌或者電子屏幕進行實時公示，便于學生時時掌握自身參賽的得分情況。

二、統(tǒng)一量化標準，全項一體化設(shè)計

全員運動會的項目按比賽性質(zhì)可分為表演展示類、趣味類、傳統(tǒng)田徑類等，按人數(shù)可分為集體類和個人類。所有項目都需要統(tǒng)一量化標準，進行一體化設(shè)計，使評價方案成體系。

1.設(shè)置計績基數(shù)，統(tǒng)一計分方法

為了使所有參賽者都有積分，同時考慮到不同項目參賽人數(shù)可能存在較大差異，也避免出現(xiàn)單項分差過大現(xiàn)象，設(shè)計個人項目第一名均為10分，并作為計績基數(shù)，然后根據(jù)參賽人數(shù)采取按排名比例的賦分方法進行成績計算。以100米跑為例，若學校擁有8道跑道，設(shè)置10、8、7、6、5、4、3、2的前8名計分參數(shù)；若參賽選手不超過學校跑道數(shù)量，即不超過8人，直接預決賽，按10、8、7、6、5、4、3、2計分；若參賽選手超過跑道數(shù)，假設(shè)24人，則以10分為基數(shù)按照名次比例賦分，第一名計10分，第二名（23÷24）×10≈9.6分，最后一名（1÷24）×10≈0.4分。同理，旋風跑、50米迎面接力等集體項目則對照個人項目雙倍計分，第一名計20分，以20分為計績基數(shù)，若有3個參賽隊伍，分別計20、16、14分；若有10個參賽隊伍，則根據(jù)參賽隊伍數(shù)量采取按排名比例賦分的方法計算成績，第一名為20分，第二名為（9÷10）×20=18分，第十名為（1÷10）×20=2分。

2.根據(jù)計績需要，設(shè)置虛擬評分

對于花樣跳繩、籃球操、武術(shù)操等集體表演展示類項目，需要設(shè)置虛擬評分，讓評委明確技評標準和評分方法，先排出名次，再根據(jù)名次按集體項目賦分原則計分。以花樣跳繩套路動作為例，先設(shè)置虛擬評分100分，包括動作正確且不漏動作40分、動作整齊卡拍30分、表情歡快奔放20分、參與率（至少達到90%）10分，通過計算平均分得出集體名次后，再根據(jù)名次按集體類項目賦分，若有9個班，第一名為20分，則第二名為（8÷9）×20=17.8分。

全員運動會由于項目的多樣性和參與的普遍性，其計分方式必須把個人類項目和集體類項目轉(zhuǎn)化到同一平臺，才能使全體參賽項目的得分合理地體現(xiàn)在班級總記錄冊中，排出班級的運動會總名次。

三、豐富獎懲機制，增進協(xié)同育人

全員運動會作為學校大型的體育盛會，是落實“五育并舉”的良好契機，獎懲機制的制訂應多樣化，放大全員運動會的協(xié)同育人實效。

1.落實懲罰制度，培育體育品德

所有的體育比賽項目都必須有懲罰的制度，一旦有違反比賽規(guī)則、不尊重裁判和對手、消極比賽等行為，可采用罰分、名次后移、取消比賽成績等方式進行懲罰。如，第一名有嘲笑侮辱對手行為，可名次后移一位，與第二名交換名次和得分，由10分變?yōu)?分，從而進一步促進全體學生體育精神、體育道德和體育品格的養(yǎng)成。

2.全面評價素養(yǎng)，實行同步育人

除了體育項目成績，還可設(shè)置多樣獎項評價班級和個人。如，班級獎項可設(shè)置環(huán)保班級、自律班級等，評價班級整體的衛(wèi)生、紀律表現(xiàn)；個人獎項可設(shè)置金筆桿（撰寫宣傳稿件）、金話筒（播音主持）、金哨子（公正執(zhí)裁）、道德風尚（尊重裁判對手）等獎項，對有優(yōu)秀表現(xiàn)的個人進行表彰。此類獎項和相應的成績要和體育比賽區(qū)分開來評價，凸顯體育比賽在全員運動會中的主體地位。并且可以結(jié)合“一校一品”或“一校多品”的特色品牌打造，如，校園信用體系，將運動會個人得分直接轉(zhuǎn)換成信用積分，納入個人信用檔案，信用積分不僅可以兌換文體用品，也是學生評優(yōu)的重要依據(jù)，以此實現(xiàn)全員運動會同步育人的實效。

協(xié)同育人效果的評價固然重要，但全員運動會的競技性仍要排在首位，所以對體育比賽成績的評價要單獨進行。

總之，全員運動會作為一個全員參與、多角度育人的教育平臺，逐步搭建了家校以體育人的橋梁。有了全體師生的積極參與，有了家長的大力支持，才使得全員運動會可以順利、高效舉行，最終通過豐富多彩的過程性和終結(jié)性評價，提升全體學生的運動參與，提升所有學生的體質(zhì)水平，讓每名學生在學校的體育舞臺上留下屬于自己的精彩，為終身體育埋下種子。

——于曉明 姜永成（山東省威海市文登區(qū)金山中學，264400）整理