給娃立規(guī)矩，沒(méi)有那么難

葡萄媽

有一句話說(shuō)得特別有道理：“教育孩子需要一種綿力，要順應(yīng)孩子的感覺(jué)和節(jié)奏，用錯(cuò)誤的教育方式，孩子會(huì)把你撞飛?！绷_馬不是一天建成的，孩子的規(guī)矩也不是一天立起來(lái)的。當(dāng)父母掌握了最適合孩子的方法，規(guī)矩才能立得省心有效。

潘多拉效應(yīng)：?jiǎn)渭兘怪粫?huì)引起孩子的逆反

心理學(xué)上有一個(gè)詞，叫“潘多拉效應(yīng)”，意思就是，很多時(shí)候越是禁止別人做一件事情，就越能引起別人的好奇心。

前幾天在外面吃飯時(shí)，隔壁桌有兩個(gè)孩子，本來(lái)乖乖地坐在座位上，后來(lái)，覺(jué)得無(wú)聊的哥哥就拿著叉子，一會(huì)兒敲敲桌子，一會(huì)兒敲敲杯子，一會(huì)兒敲敲面前的碗和碟子，開(kāi)心得就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。弟弟很快也加入其中?？吹絼e人投來(lái)責(zé)備的眼神，爸爸就攔了一下，并呵斥道：“不可以敲碗筷！”孩子們安靜了一小會(huì)兒，又開(kāi)始試探性地輕敲，然后越玩越興奮。

剛從洗手間回來(lái)的媽媽見(jiàn)狀，立刻把兩個(gè)孩子手上的叉子搶了過(guò)來(lái)，認(rèn)真地問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁匆貌途咔米雷?？”哥哥猶豫了一會(huì)兒，告訴媽媽，他只是想知道用鋼叉敲其他東西會(huì)是什么聲音。而弟弟則是看哥哥玩得很開(kāi)心，所以才跟風(fēng)一起玩。

聽(tīng)完這些理由，媽媽看著兩個(gè)孩子，說(shuō)：“餐具是用來(lái)吃飯的，不是樂(lè)器，也不是玩具。你們弄出來(lái)的聲音，吵到了別人，這是不對(duì)的。以后不管在家，還是在外面，都不應(yīng)該這樣做，知道嗎？”兩個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，乖乖認(rèn)錯(cuò)，保證下次不會(huì)再犯了。

在一個(gè)家長(zhǎng)溝通群里，有位媽媽跟大家抱怨，她家兒子剛上三年級(jí)，非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一旦開(kāi)始看，就一整天都盯著電視。所以她給孩子定了一條規(guī)矩：每天只能看一集動(dòng)畫(huà)片，而且要在作業(yè)完成以后才能看。堅(jiān)持了一周以后，兒子跟媽媽商量：“我今天能不能先看動(dòng)畫(huà)片？看完以后再寫(xiě)作業(yè)，今天作業(yè)不多?！?/p>

當(dāng)時(shí)媽媽覺(jué)得，破例一次也不是什么大問(wèn)題，反正作業(yè)還是要寫(xiě)的，于是同意了孩子的請(qǐng)求。沒(méi)想到這一次破例以后，孩子就隔三岔五地提出先看動(dòng)畫(huà)片再寫(xiě)作業(yè)的要求。從只看一集，到兩集、三集……不知不覺(jué)中，當(dāng)初制定的規(guī)則，統(tǒng)統(tǒng)都被打破了。

有些事，父母越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。所以，立規(guī)矩的時(shí)候，要明確告訴孩子理由，讓孩子明白其中的對(duì)與錯(cuò)，幫助孩子理解規(guī)則。

破窗效應(yīng)：一次小錯(cuò)放任不管，未來(lái)只會(huì)變本加厲

樂(lè)樂(lè)是小區(qū)里出了名的“小霸王”，有一次，他跟鄰居的孩子們搶玩滑梯，只想獨(dú)自霸占，其中一個(gè)小孩子不愿意，非要跟他作對(duì)，樂(lè)樂(lè)上來(lái)就打了對(duì)方小孩一巴掌，一陣“哇哇哇”哭聲傳出。

雙方的媽媽聞聲趕來(lái)，在詢問(wèn)原因后，樂(lè)樂(lè)媽誠(chéng)懇地道歉，對(duì)方家長(zhǎng)才不予追究?？墒鞘潞?，她并沒(méi)有指責(zé)兒子的不是，反而安慰樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“下次媽媽帶你去游樂(lè)園玩，那里的滑梯更有趣?！?/p>

像這樣的事情隔三岔五地發(fā)生，要么就是搶玩具，要么就是爭(zhēng)做“老大”，久而久之，小朋友們既怕樂(lè)樂(lè)，又不喜歡跟他在一起玩，因?yàn)樗獗┰辏偸窍矚g欺負(fù)人。

樂(lè)樂(lè)媽媽對(duì)此十分無(wú)奈，當(dāng)她意識(shí)到兒子的行為不對(duì)、想要糾正時(shí)，樂(lè)樂(lè)根本聽(tīng)不進(jìn)去，一副任性、驕縱、撒潑的模樣，讓她倍感無(wú)奈。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的一些錯(cuò)誤行為，只是因?yàn)楹闷?。大量的心理學(xué)研究表明：探究周?chē)澜绲奈粗挛?，是人類普遍的行為，是人類在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的具有生物意義的穩(wěn)定需要。

其實(shí)，這就是因?yàn)橄萑肓恕捌拼靶?yīng)”的怪圈：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打壞更多的窗戶。

當(dāng)孩子一犯錯(cuò)，父母就出來(lái)阻止，孩子才能更好地堅(jiān)守規(guī)則。

手表定律：給孩子立規(guī)矩，父母要統(tǒng)一戰(zhàn)線

綜藝節(jié)目《育兒大師》里，有一位爸爸給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，給女兒拿了一支雪糕，讓女兒邊學(xué)習(xí)邊吃。但是媽媽看到后，非常生氣，便呵斥女兒。一旁的爸爸看到女兒不知所措的模樣，就解釋說(shuō)他只是想讓女兒放松一下。而且爸爸覺(jué)得，不就是吃個(gè)雪糕，又不是經(jīng)常吃，能有什么影響。

孩子夾在父母中間，不知道雪糕到底能不能吃，最后哭了起來(lái)。

媽媽還是拿走了女兒手里的雪糕，并堅(jiān)定地說(shuō)：“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)時(shí)間，不許吃。”然后，媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸發(fā)飆：“你最起碼得等女兒學(xué)完了再給她吃，好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，你每次都要來(lái)?yè)v亂一下！”

不良現(xiàn)象如果放任不管，就會(huì)誘使人不斷重復(fù)犯錯(cuò)，甚至?xí)儽炯訁枴＝o孩子立規(guī)矩也是如此，如果父母一味地縱容，把規(guī)矩當(dāng)成擺設(shè)，就會(huì)讓孩子不斷挑戰(zhàn)底線。

為什么孩子不知道怎么做？原因就是孩子不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的。這就像“手表定律”：當(dāng)一個(gè)人只戴一只手表時(shí)，他知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)。但當(dāng)他戴著兩塊不同時(shí)間的手表，就容易失去對(duì)時(shí)間的判斷。

給孩子立規(guī)矩的時(shí)候，如果父母有一方唱反調(diào)，孩子就不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，最后什么規(guī)矩也立不起來(lái)。只有當(dāng)父母的教育戰(zhàn)線一致時(shí)，規(guī)矩才能有效立起來(lái)。

熱爐效應(yīng)：適當(dāng)懲罰是立規(guī)矩的必要輔助手段

有網(wǎng)友分享了一個(gè)故事。高鐵上有一對(duì)母子，小男孩大概五六歲，坐在座位上總愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還會(huì)故意踢前面乘客的靠背。媽媽警告他以后，小男孩也只是安靜了一小會(huì)兒，就又開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還跳下座位，在車(chē)廂里跑來(lái)跑去。

乘客對(duì)此非常反感，媽媽也生氣了，直接把小男孩拉到車(chē)廂連接處的空地上，讓他罰站。小男孩伸手想要媽媽的抱抱，媽媽直接后退一步。小男孩頓時(shí)噘起嘴，想哭出來(lái)。媽媽毫不心軟，嚴(yán)厲地說(shuō)：“我警告過(guò)你兩次了，你把媽媽的話當(dāng)耳邊風(fēng)了嗎？”看著媽媽嚴(yán)肅的模樣，小男孩有些害怕，更加想讓媽媽抱抱。媽媽還是不為所動(dòng)，勒令他在那里站10分鐘。那10分鐘里，媽媽就坐在不遠(yuǎn)處看著，小男孩一直小聲哭著，旁人看得都心軟，紛紛勸媽媽算了。

媽媽說(shuō)：“小孩做錯(cuò)事，不聽(tīng)教，就應(yīng)該接受懲罰，要讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性?！睉土P結(jié)束后，媽媽帶著他給周?chē)丝偷懒饲?，才牽著兒子的手回到座位。這之后，男孩坐在座位上安靜地吃著東西，再也沒(méi)鬧。

復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授說(shuō)：“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂(lè)的?！?/p>