《如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌》

【作者簡(jiǎn)介】

趙麗麗，合肥市紅星路小學(xué)國(guó)際部語(yǔ)文兼職心理教師，合肥市劉艷心理名師工作室成員

【推薦語(yǔ)】

以愛鑄成圍墻幫你遮風(fēng)擋雨，以情與你相連度過艱難險(xiǎn)阻。天空不一定都是溫柔的，時(shí)有雷電風(fēng)雨，可我想讓你不受傷害。在我看不到的遠(yuǎn)方，你有你的征程，而我就在你的身后，助你勇敢地探索這世界是什么模樣。

【書籍簡(jiǎn)介】

本書以防欺凌教育的七大核心問題為主要內(nèi)容，幫助家庭構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，進(jìn)行合理的親子溝通。提升孩子的情商，穩(wěn)定孩子的情緒，鍛造社交能力，告別社交障礙，從根本上遠(yuǎn)離校園欺凌。

“校園欺凌”一直是家長(zhǎng)、老師乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的話題。很多家長(zhǎng)焦慮擔(dān)心，在我們看不到的校園生活中，孩子都經(jīng)歷了什么？他們?cè)庥鲂@欺凌的可能性有多大？作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎么做才能讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌不受傷害？

家長(zhǎng)們的這些焦慮和擔(dān)心在《如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌》這本書中都給出了很好的解答和指導(dǎo)。這本書由中國(guó)婦女出版社出版，其作者白璐、[荷]桑德琳、楊湃皆是資深的心理教育工作者，長(zhǎng)期從事心理學(xué)相關(guān)研究。本書具有特別強(qiáng)的指導(dǎo)性，家長(zhǎng)和老師不僅可以在本書中尋求應(yīng)對(duì)校園欺凌的辦法，還可以了解如何通過恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街С趾⒆影l(fā)展社會(huì)情感能力，學(xué)會(huì)如何在家庭教育中教會(huì)孩子相應(yīng)的技能以成功應(yīng)對(duì)校園欺凌。這樣的教育對(duì)孩子的身心健康以及步入社會(huì)后的適應(yīng)能力培養(yǎng)也將產(chǎn)生十分積極的影響。

在我剛拿到這本書的時(shí)候，“校園欺凌”這個(gè)概念在我的腦子里大概是這樣的：一群拉幫結(jié)派的欺凌者對(duì)被欺凌者拳打腳踢。其實(shí)這只是校園欺凌的一種形式——肢體欺凌。校園欺凌行為可以以多種不同的形式發(fā)生，除了肢體欺凌之外，言語(yǔ)欺凌（如叫罵、起外號(hào)、散布謠言）、社交欺凌（如經(jīng)常忽視受害方，公開孤立受害方）、網(wǎng)絡(luò)欺凌（如在微信或其他社交媒體上傳播有關(guān)受害方的虛假的、負(fù)面的消息）、性欺凌（如性侵、性騷擾、在社交媒體上傳播受害方的隱私圖片、用帶有負(fù)面性寓意的語(yǔ)言攻擊受害方等）都屬于校園欺凌的范疇。

一些情節(jié)較輕的霸凌行為很容易被家長(zhǎng)老師看作“鬧著玩兒”或“調(diào)皮搗蛋”。只有事件性質(zhì)較為惡劣時(shí)，才會(huì)被重視并得到處理。

家長(zhǎng)和老師對(duì)校園欺凌概念的模糊認(rèn)識(shí)會(huì)使得孩子長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度的壓力、恐懼、緊張中，并出現(xiàn)厭學(xué)的心理和極端行為。

說到這兒，很多家長(zhǎng)可能有疑問，孩子每天在學(xué)校的情況我們并不了解，孩子大了有自己的想法也不愿多說，家長(zhǎng)往往感到力不從心、無計(jì)可施。針對(duì)這個(gè)問題，本書第三章中提到：其實(shí)，觀察孩子到底有沒有受到欺凌，并不需要家長(zhǎng)和老師大費(fèi)周章去調(diào)查。我們只需要在日常生活中多與孩子溝通交流，多留意一下他們每天的生活細(xì)節(jié)，便能發(fā)現(xiàn)一些異常信號(hào)。站在孩子的視角，學(xué)會(huì)與孩子共情，才是有效溝通的開始。

那么作為家長(zhǎng)最關(guān)心的就是如何讓自己的孩子遠(yuǎn)離校園欺凌。

本書的后五個(gè)章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)而切實(shí)可行的講解，我感觸最深刻的有兩點(diǎn)：其一是“家長(zhǎng)要高度重視民主的家教作風(fēng)以及反思自身的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響”。任何形式的校園欺凌都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在惡性欺凌事件發(fā)生之前，被欺凌的孩子因種種原因選擇沉默不告訴家長(zhǎng)，使得被欺凌得以繼續(xù)。被欺凌的孩子保持沉默的一個(gè)重要原因就是擔(dān)心告訴父母后，不能得到家長(zhǎng)的關(guān)愛和理解，還可能引來訓(xùn)斥。凡是家庭缺乏民主氛圍，教養(yǎng)方式為專制型、放任型、過度養(yǎng)育式的家庭，孩子必然缺乏與家長(zhǎng)的溝通和情感交流，更怯于告訴家長(zhǎng)自己被欺負(fù)的真實(shí)情況。其二是鼓勵(lì)孩子交朋友。本書提到自信、社交能力強(qiáng)，合作能力強(qiáng)的孩子更不容易遭遇校園欺凌。在“雙減”的大背景下，孩子們競(jìng)爭(zhēng)壓力變大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)十分關(guān)注，往往禁止孩子花費(fèi)時(shí)間在交友上。好朋友的缺失，無疑為孩子應(yīng)對(duì)校園欺凌埋下了隱患。

拒絕校園欺凌，要從根源的家庭教養(yǎng)問題上尋找解決措施。家長(zhǎng)和老師，或許是孩子們的避風(fēng)港，在孩子們離開港灣奔向大海之前，要教會(huì)孩子足夠的技能，攜手為孩子反校園欺凌保駕護(hù)航！