與職業(yè)資格相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式探討

喻泊廳，楊楠，滕永富，丁小雅，張道明，呂春

（齊齊哈爾大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

0 引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建筑土木行業(yè)發(fā)展迅速，特別是在建筑企業(yè)自主權(quán)被下放、“魯布革”工程管理經(jīng)驗(yàn)推行、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制健全、中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施、我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變等多重積極因素的影響下，我國(guó)建筑與土木行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入快車(chē)道。而未來(lái)我國(guó)建筑土木行業(yè)也將繼續(xù)向國(guó)際先進(jìn)水平甚至國(guó)際領(lǐng)先水平發(fā)展。

基于土木工程行業(yè)的發(fā)展情形，其對(duì)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型、高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求也逐年增加。因此，本文從我國(guó)主要的應(yīng)用型、高層次專(zhuān)門(mén)人才——專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)入手，針對(duì)建筑與土木行業(yè)提出與職業(yè)資格相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式，為建筑與土木行業(yè)與人才相匹配發(fā)展提供思路。

1 現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的不足

1.1 照搬學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式

我國(guó)的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位于1990 年設(shè)立，并于1991 年開(kāi)始正式招生，專(zhuān)業(yè)型碩士比學(xué)術(shù)型碩士起步晚了半個(gè)多世紀(jì)。而此后專(zhuān)業(yè)型碩士的招生比例和社會(huì)認(rèn)可度一直較低，直到2009 年，國(guó)家大幅度增加了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃，從此專(zhuān)業(yè)碩士才算真正步入“主流”學(xué)術(shù)市場(chǎng)。但由于專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展滯后于學(xué)術(shù)碩士，其培養(yǎng)模式也多有學(xué)術(shù)碩士的影子，甚至照搬學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式。以土木水利專(zhuān)業(yè)為例，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式幾乎一模一樣、“照貓畫(huà)虎”，并未突出專(zhuān)業(yè)型碩士在“職業(yè)性”“應(yīng)用性”等方面的培養(yǎng)導(dǎo)向，其實(shí)踐性有待提高。

1.2 校外導(dǎo)師作用發(fā)揮較小

專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式中的一個(gè)亮點(diǎn)就是“雙導(dǎo)師制”，即在入學(xué)時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力；在研二時(shí)配備校外導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。但由于對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究的不重視，加之校內(nèi)導(dǎo)師大多做科研出身，科研方向偏向理論研究，缺乏工程實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的校外導(dǎo)師參與培養(yǎng)，但校內(nèi)外導(dǎo)師彼此之間缺乏溝通與協(xié)調(diào)，研究生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，往往主要培養(yǎng)的任務(wù)都是由校內(nèi)導(dǎo)師完成，可能整個(gè)研究生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)校外導(dǎo)師[1]。因此，可能只是形式上按照專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行，實(shí)質(zhì)上卻和學(xué)術(shù)型碩士一般無(wú)二，并沒(méi)有真正發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，沒(méi)有切實(shí)提高土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的工程實(shí)踐能力。

1.3 課程設(shè)置缺乏行業(yè)銜接

當(dāng)前，土木水利專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的課程設(shè)置以理論力學(xué)、材料力學(xué)、水力學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的課程為主，對(duì)于工程設(shè)計(jì)能力、工程施工能力、工程管理能力的培養(yǎng)有所缺失。大部分高校設(shè)置的課程也重理論、輕技能，并未及時(shí)與行業(yè)發(fā)展相銜接，因此幾乎沒(méi)有按照注冊(cè)工程師、建造師等專(zhuān)業(yè)人才的方向進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生修了很多課程，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和技巧。此外土木水利專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生逐年增加，但并未取得注冊(cè)工程師的資格，畢業(yè)以后仍需滿足和學(xué)術(shù)型碩士相同的工程實(shí)踐年限，才可報(bào)考注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，并沒(méi)有有效地和土木行業(yè)銜接，一定程度上增加了注冊(cè)工程師的培養(yǎng)成本[2]。

1.4 工程實(shí)踐項(xiàng)目嚴(yán)重不足

土木水利專(zhuān)業(yè)碩士是否具備工程研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理等實(shí)踐能力，是其能否適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的重要甚至決定性因素。但正如前所說(shuō)，土木水利專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)與學(xué)術(shù)碩士差別較小，導(dǎo)致學(xué)生參與的工程實(shí)踐項(xiàng)目嚴(yán)重不足。一是部分高校無(wú)實(shí)踐基地，即使有實(shí)踐基地的，其技術(shù)條件和實(shí)踐條件也較為簡(jiǎn)陋和落后，不能為學(xué)生全面充分參與實(shí)踐項(xiàng)目提供支持。二是學(xué)生到導(dǎo)師合作的企業(yè)參加實(shí)踐，很多情況下無(wú)法全程參與一個(gè)項(xiàng)目，或者半途而廢、或者中途加入，無(wú)法真正收獲工程經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)生到自己選擇的工程單位實(shí)習(xí)時(shí)，由于對(duì)項(xiàng)目工程較為陌生且缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)踐時(shí)容易抓不到重點(diǎn)，久而久之放棄實(shí)踐或者成為“打雜的”。

總之，土木水利專(zhuān)業(yè)碩士不僅發(fā)展較晚而且入學(xué)考試難度相較于學(xué)術(shù)型碩士難度低，且在部分高校學(xué)術(shù)型碩士可以調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)碩士，而專(zhuān)業(yè)碩士卻不能調(diào)劑到學(xué)術(shù)型碩士，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)均認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士缺乏足夠的含金量，“考不上學(xué)碩才去專(zhuān)碩”的思想占據(jù)主流[3]。與此同時(shí)企業(yè)在招聘過(guò)程中也普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士相比于學(xué)術(shù)型碩士并沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，甚至認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士的生源質(zhì)量比學(xué)術(shù)型碩士略差，理論知識(shí)水平不如學(xué)術(shù)型碩士，工程實(shí)踐能力未必更強(qiáng)。種種原因，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)碩士在求職就業(yè)中存在一定的困難，其水平也未完全達(dá)到高校最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式積極探索的成果

面對(duì)土木水利專(zhuān)業(yè)碩士現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的種種不足，各高校及學(xué)術(shù)界高度重視并且一直積極就土木水利專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行探索，取得了一定的探索成果。這些成果對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和管理能力、快速適應(yīng)社會(huì)需求起到了積極作用，也為與職業(yè)資格相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建拓展了思路。

董錦坤等[4]以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，介紹了該校從畢業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量控制、師資隊(duì)伍打造和實(shí)踐基地建設(shè)等方面提升土木專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)舉措。張娜等[5]通過(guò)調(diào)整碩士培養(yǎng)方案、建設(shè)培養(yǎng)基地、搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等手段建立國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力。涂圣文等[6]以貴州師范大學(xué)土木水利專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)為例，設(shè)置新型“雙導(dǎo)師”制度，即具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)資格證書(shū)的校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生日常學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作；校外聘請(qǐng)具有中職教育背景和經(jīng)驗(yàn)的教師，主要指導(dǎo)研究生教育實(shí)踐并參與畢業(yè)論文指導(dǎo)，該方式可為中職教師隊(duì)伍輸送“職”與“教”的復(fù)合型人才。

以上針對(duì)土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的探究成果雖然方向不同，但都充分重視了實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的作用，并提出了提升土木水利專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐能力的眾多方法和途徑。但經(jīng)分析也可發(fā)現(xiàn)，如果實(shí)踐能力的提升沒(méi)有相匹配的輸出通道，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能存在找不到參與工程實(shí)踐等實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際意義；對(duì)于教師來(lái)講，組織與開(kāi)展實(shí)踐課程也仍然不能避免浮于表面的問(wèn)題；對(duì)于高校來(lái)講，很難在土木水利專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方面突破創(chuàng)新，為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性人才。

事實(shí)上，要想為我國(guó)建筑與土木工程等相關(guān)行業(yè)輸送應(yīng)用型、高層次專(zhuān)門(mén)人才，這些人才就必須要具備進(jìn)入行業(yè)的“職業(yè)資格”。這種職業(yè)資格從廣義上指的是從事建筑與土木工程相關(guān)職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求；從狹義上講，即取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，擁有參與工程項(xiàng)目建設(shè)的“敲門(mén)磚”。據(jù)此，土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)可以與職業(yè)資格進(jìn)行銜接，以培養(yǎng)具有職業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)性人才為目標(biāo)，采用針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案，打通專(zhuān)業(yè)能力與行業(yè)需求之間的通路，糾正培養(yǎng)方向與行業(yè)需求之間的岔路，真正為國(guó)家輸送土木水利專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)建筑土木行業(yè)向國(guó)際先進(jìn)水平甚至國(guó)際領(lǐng)先水平發(fā)展提供人才助力。

3 建立與職業(yè)資格相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性

與土木水利專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格范圍比較廣泛，包括勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師、咨詢工程師、注冊(cè)建筑師、一級(jí)造價(jià)工程師、一級(jí)建造師、造價(jià)工程師和建造師等在施工企業(yè)中需要的比較多。專(zhuān)業(yè)碩士去這些單位少，主要原因是除了學(xué)歷高外，在能力上并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，研究生的培養(yǎng)模式和施工無(wú)關(guān)，所以在施工方面的能力并不比本科生強(qiáng)，在獲取職業(yè)資格證書(shū)方面也沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。而勘察設(shè)計(jì)單位中對(duì)勘察設(shè)計(jì)類(lèi)證書(shū)需求較大，專(zhuān)業(yè)碩士在能力上和考取職業(yè)資格證書(shū)方面相較于學(xué)術(shù)型碩士也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)閷?zhuān)業(yè)碩士入學(xué)難度相較學(xué)術(shù)型碩士低而受到一定程度上的輕視。因此，如果將專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式與職業(yè)資格考試制度相銜接，就可以提升土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的行業(yè)認(rèn)可度，畢業(yè)時(shí)不僅具有研究生學(xué)歷，還掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，成為準(zhǔn)工程師，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐年限滿足相關(guān)要求后，順利考取資格證書(shū)。不僅滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，還節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本。

目前我國(guó)勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師包含土木、電氣、設(shè)備、化工、環(huán)保、結(jié)構(gòu)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了土木建筑行業(yè)的多個(gè)層面，要求從業(yè)者獲得學(xué)歷后從事相關(guān)工作達(dá)到一定年限，才可報(bào)考。例如，注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試包含基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)兩部分考試，基礎(chǔ)部分的考試內(nèi)容涵蓋了大學(xué)階段學(xué)習(xí)和修讀的高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、各種力學(xué)、電學(xué)等公共基礎(chǔ)科目和測(cè)量、混凝土、結(jié)構(gòu)力學(xué)等結(jié)構(gòu)方向的專(zhuān)業(yè)課程[7]。從業(yè)者在獲得本科或?qū)？茖W(xué)歷后便可直接參加考試，不需要從頭學(xué)習(xí)，增加額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。而專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容和工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，主要考察考生利用相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。碩士研究生階段的課程實(shí)踐性和應(yīng)用性不足，難以滿足專(zhuān)業(yè)考試所需的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，如果將注冊(cè)考試和研究生培養(yǎng)方案相銜接，將大大提高注冊(cè)考試的通過(guò)率，為實(shí)際工程企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才，也節(jié)省了土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了研究生從業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 與職業(yè)資格相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式探索

4.1 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

以注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專(zhuān)業(yè)部分考試為例，科目主要為混凝土、高層建筑、砌體結(jié)構(gòu)、地基、鋼結(jié)構(gòu)、橋梁等幾個(gè)模塊，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將其納入到必修課中，培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范、使用規(guī)范的能力。而結(jié)構(gòu)方向的學(xué)生可以選修其他方向注冊(cè)工程師的核心課程，開(kāi)闊視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐實(shí)習(xí)課程方面應(yīng)將學(xué)生送往相關(guān)的施工、設(shè)計(jì)、工程檢測(cè)等單位，親自參與部分實(shí)際工程項(xiàng)目，將所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升工程實(shí)踐能力，將來(lái)可以更好更快地適應(yīng)工作內(nèi)容，同時(shí)也可降低企業(yè)培養(yǎng)新人的成本。

4.2 導(dǎo)師制度建設(shè)

為了適應(yīng)與注冊(cè)工程師制度相銜接的土木水利專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，要求校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師分工合理，加強(qiáng)溝通和協(xié)作。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)由具備注冊(cè)工程師證書(shū)的雙師型教師組成，負(fù)責(zé)日常教學(xué)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師發(fā)揮常年接觸一線工程的優(yōu)勢(shì)，在研究生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在一段時(shí)間的工程實(shí)踐后可由學(xué)生自己提出畢業(yè)論文選題，也可直接將當(dāng)前或過(guò)去曾遇到的工程問(wèn)題作為畢業(yè)論文選題，校內(nèi)導(dǎo)師做好監(jiān)督、輔導(dǎo)、論文把關(guān)的工作。校內(nèi)外導(dǎo)師加強(qiáng)溝通，保障研究生培養(yǎng)高質(zhì)量和高效率進(jìn)行。

4.3 工程項(xiàng)目實(shí)踐

根據(jù)研究生本人意愿并參考導(dǎo)師意見(jiàn)選擇與研究生專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐單位，圍繞專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和每周總結(jié)。在基本了解和熟悉單位工作后，參與一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體的工作，做好工作記錄。要對(duì)研究生參與的工作內(nèi)容和成果進(jìn)行審核和評(píng)估，若是設(shè)計(jì)方案，要有計(jì)算和分析過(guò)程，是否落地實(shí)施或準(zhǔn)備實(shí)施等過(guò)程性和成果性材料。

4.4 職業(yè)資格能力水平測(cè)試

為了檢驗(yàn)土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)水平，保障研究生畢業(yè)后滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐年限后可以順利通過(guò)職業(yè)資格考試，每一學(xué)年可依據(jù)職業(yè)資格考試大綱，和歷年考試真題，所有職業(yè)資格都設(shè)置一個(gè)職業(yè)資格能力水平測(cè)試，研究生在就讀期間可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參加測(cè)試，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院可頒發(fā)證書(shū)進(jìn)行表彰，并作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考，特別是優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選。在學(xué)生就業(yè)求職過(guò)程中，也可以為企業(yè)選擇人才作為參考。

5 結(jié)語(yǔ)

土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的設(shè)立極大地豐富了土木類(lèi)研究生的培養(yǎng)類(lèi)型，將其培養(yǎng)方案和注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格有效銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加土木水利專(zhuān)業(yè)碩士的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)土木行業(yè)輸送高層次的專(zhuān)業(yè)人才。