中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字教學(xué)資源研發(fā)設(shè)想

李婧

近年來，數(shù)字資源在語文教學(xué)中得到日趨廣泛的應(yīng)用，它對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣起到了積極的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)各界不斷重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，相關(guān)數(shù)字資源越來越豐富。但是由于符合特定教學(xué)情境和不同學(xué)段學(xué)情的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并不多，當(dāng)前語文教學(xué)中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，教師只能在海量且良莠不齊的資源中苦苦尋找。

因此，我們有必要在分析現(xiàn)有資源特點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)要求，力求在數(shù)字資源好看、好玩的基礎(chǔ)上，賦予其更多的教學(xué)價(jià)值和更好用、易用的功能屬性，整體統(tǒng)籌與研發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字教學(xué)資源。

一、現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源存在的問題

新課標(biāo)在課程內(nèi)容部分參照《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題概括為三個(gè)方面：核心思想理念、中華人文精神和中華傳統(tǒng)美德。它還基于《指南》的傳統(tǒng)文化載體形式進(jìn)行了符合語文學(xué)科特點(diǎn)的調(diào)整和拓展，列舉出“漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣”等諸多形態(tài)?？梢?，語文學(xué)科涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常廣泛、形式多樣且內(nèi)涵豐厚。基于這一認(rèn)識，通觀當(dāng)前絕大多數(shù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字教學(xué)資源，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的局限和問題。

（一）關(guān)注古詩詞選文，忽視現(xiàn)當(dāng)代作品中的傳統(tǒng)文化要素

從文本創(chuàng)作時(shí)代來看，當(dāng)前的數(shù)字教學(xué)資源多局限于古代文學(xué)作品，各種讀物、數(shù)字資源和教輔內(nèi)容以統(tǒng)編初中語文教科書中的古詩詞誦讀和古典文學(xué)名著解讀居多，未能較好地關(guān)注涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文篇目。

比如統(tǒng)編語文教科書中的《中國石拱橋》《蘇州園林》《燈籠》《山水畫的意境》《應(yīng)有格物致知精神》等選文雖然創(chuàng)作于現(xiàn)當(dāng)代，但它們也反映了中國古代的科技成就、建筑藝術(shù)、美學(xué)追求或哲學(xué)思想，內(nèi)涵深廣、底蘊(yùn)深厚。如果只閱讀文章本身，不了解相關(guān)文化背景，學(xué)生就很容易知其然而不知其所以然。此時(shí)，教師補(bǔ)充相關(guān)數(shù)字資源，便可幫助學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解文化現(xiàn)象、理解文化概念、感受人文精神。

（二）局限于古代文學(xué)藝術(shù)，較少關(guān)注文本以外的載體形式

從傳統(tǒng)文化載體形式上看，數(shù)字教學(xué)資源不應(yīng)局限于詩歌、散文等文學(xué)作品，還要能助力學(xué)生了解更多的漢字、書法、成語、格言警句、謎語、對聯(lián)等語言文字現(xiàn)象和藝術(shù)形式，反映中華民族特有精神風(fēng)貌的神話傳說、歷史故事等人文典故，以及傳統(tǒng)節(jié)日、飲食服飾、歷史、地理、科技等與學(xué)生生活息息相關(guān)或跨學(xué)科的文化常識。

比如，統(tǒng)編語文教科書七年級下冊安排了三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其中“天下國家”主題設(shè)計(jì)了“愛國人物故事會(huì)”“愛國詩詞朗誦會(huì)”和“愛國名言展示會(huì)”三個(gè)活動(dòng)供師生選擇 ；“尊親敬老，從我做起”主題則以補(bǔ)充資料的形式增加了“古籍中關(guān)于‘孝’的論述”內(nèi)容；“我的語文生活”主題關(guān)注到對聯(lián)這一“傳統(tǒng)文化的瑰寶”。這些內(nèi)容都源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但受篇幅和紙質(zhì)載體限制，教材只是簡單匯集、點(diǎn)到為止，并未展開，這為師生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展留足空間。這種“留白”，恰好是數(shù)字教學(xué)資源大展拳腳之處，但是這方面并沒有引起人們的充分重視。

（三）形式流于淺表性圖解，難以有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能

市場上關(guān)于傳統(tǒng)文化的很多課程、圖書和數(shù)字產(chǎn)品，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，商業(yè)屬性明顯。有些數(shù)字產(chǎn)品流于簡單的圖解和視覺刺激，這類色彩絢麗、生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，對激發(fā)低齡兒童的學(xué)習(xí)興趣有一定作用，但不能較好地促進(jìn)較高學(xué)段學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，也很難培養(yǎng)他們透過語言文字進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力。還有些數(shù)字產(chǎn)品只是指導(dǎo)學(xué)生朗讀與復(fù)讀古詩詞，進(jìn)行機(jī)械背誦，缺乏對經(jīng)典作品蘊(yùn)含的文化、思想和藝術(shù)價(jià)值的解析。也有些數(shù)字產(chǎn)品出現(xiàn)娛樂性、快餐式的特點(diǎn)，甚至存在一些曲解、錯(cuò)誤解讀，對學(xué)生正確、深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生消極影響。

二、問題解決對策與資源研發(fā)設(shè)想

針對當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字教學(xué)資源存在的問題，研發(fā)者可以在內(nèi)容選取和技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試和突破，整體設(shè)計(jì)資源框架。

（一）拓寬關(guān)注視野，豐富資源表現(xiàn)內(nèi)容

在內(nèi)容選取上，研發(fā)者應(yīng)當(dāng)突破認(rèn)知局限，全方位呈現(xiàn)、多角度挖掘教科書和學(xué)生語文生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，整合散落在不同時(shí)代、不同文體、不同章節(jié)、不同學(xué)段、不同學(xué)科中的內(nèi)容，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生的日常生活、生命體驗(yàn)之間搭建橋梁，幫助學(xué)生更好地體認(rèn)、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、自信心、理解力和傳承意識。

比如，《山水畫的意境》是一篇現(xiàn)代文，作者在論述“怎樣獲得意境”這個(gè)問題時(shí)列舉了齊白石畫蝦的例子，很多學(xué)生對齊白石及其畫作、水墨畫的結(jié)構(gòu)神韻可能并不熟悉，僅僅靠想象是很難理解文章中“蝦的精神狀態(tài)”和白石先生是如何讓蝦在“筆下活起來”的含義的。基于此，研發(fā)者可以設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)字教學(xué)資源，讓教師在課堂上播放，向?qū)W生展示齊白石的創(chuàng)作過程（歷史影像資料）和他以蝦為主題的作品，幫助學(xué)生更好地理解文章的文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，拓寬學(xué)生文化視野，提升學(xué)生的藝術(shù)理解力和鑒賞力。

又如，《無言之美》一文提到了美學(xué)命題，它涉及“意在言外”的語言美、“此時(shí)無聲勝有聲”的音樂美、“金剛怒目，不如菩薩低眉”的雕塑美，等等。對于這種理論性、跨越性和綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來可能會(huì)遇到一定的困難，這時(shí)也需要研發(fā)者開發(fā)出集圖、文、音、像等形態(tài)及各種交互功能于一身的數(shù)字資源，為教師教和學(xué)生學(xué)提供必要的支撐。

（二）強(qiáng)化技術(shù)賦能，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢

針對數(shù)字資源給多少、怎么給的問題，研發(fā)者應(yīng)在技術(shù)架構(gòu)、視聽語言、交互形態(tài)等方面，與呈現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容特點(diǎn)、語文學(xué)科特性，以及目標(biāo)用戶的認(rèn)知水平精準(zhǔn)匹配。

媒體形式上，研發(fā)者應(yīng)綜合運(yùn)用文本、圖片、音頻、視頻、交互游戲等多種呈現(xiàn)方式，以融媒體的產(chǎn)品形態(tài)滿足教師的教學(xué)需要。例如，誦讀古典詩文名篇的數(shù)字教學(xué)資源，它可以是朗誦者出鏡示范的視頻資源；也可以是誦讀人聲+音樂+空鏡，偏重氛圍營造的視頻資源；還可以是數(shù)據(jù)量更小、幫助學(xué)生專注于發(fā)音和背誦的純音頻資源；甚至可以嘗試類似“全民K歌”的方式，支持一人或多人共同在線錄制、發(fā)布朗誦作品，具有評分、排行、點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)分享等功能。

技術(shù)應(yīng)用上，研發(fā)者要避免殺雞用牛刀，遵循高性價(jià)比的原則精準(zhǔn)發(fā)力。比如，對于有些內(nèi)容，采用基礎(chǔ)的攝影、錄音、攝像等技術(shù)就可以完成；而有些內(nèi)容，則要依靠三維動(dòng)漫、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、人工智能等實(shí)現(xiàn)。

例如，制作《中國石拱橋》中古代橋梁的數(shù)字教學(xué)資源時(shí)，研發(fā)者運(yùn)用實(shí)景拍攝的圖片或視頻就能呈現(xiàn)出來，沒有必要使用三維成像技術(shù)展示橋梁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對于《夢回繁華》一文，研發(fā)者則要挖掘其蘊(yùn)含的文學(xué)、藝術(shù)、歷史等跨學(xué)科綜合性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字教學(xué)資源，這時(shí)就可以運(yùn)用AR或VR技術(shù)還原《清明上河圖》中北宋都城汴京的風(fēng)貌，讓畫中的車船、人物動(dòng)起來，讓人仿佛置身畫中的街巷、樓宇，甚至可以和畫中的花鳥、人物互動(dòng)。這樣的數(shù)字教學(xué)資源，不僅能輔助教師的課堂教學(xué)，拓展學(xué)生對文本的想象，感知作者對畫作的喜愛和寫作手法的精妙，還能帶給學(xué)生歷史、文化、審美和科技交融的多重震撼，增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和參與感。

（三）優(yōu)化分類統(tǒng)籌，整體設(shè)計(jì)資源框架

基于以上對內(nèi)容、形式和技術(shù)的研究，研發(fā)者將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為語文學(xué)科的重要內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)段整合與排布，能夠設(shè)計(jì)一套既符合新課標(biāo)要求和教學(xué)需要、與統(tǒng)編語文教科書同步配套，又具有專題性質(zhì)和獨(dú)特價(jià)值的數(shù)字教學(xué)資源。

1.全面歸納主題內(nèi)容及其載體形式

基于《指南》和新課標(biāo)對語文學(xué)科中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的分類，結(jié)合對統(tǒng)編語文教科書中傳統(tǒng)文化元素的地毯式檢索，筆者將相關(guān)內(nèi)容歸為四大類（見表1）。

2.科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)容與媒體形式

針對各類教學(xué)內(nèi)容及其載體形式特點(diǎn)，研發(fā)者設(shè)計(jì)數(shù)字教學(xué)資源時(shí)，要最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源的教學(xué)價(jià)值，匹配恰當(dāng)?shù)拿襟w形式。

比如，對于字音字形、成語典故等碎片化知識的積累與拓展，研發(fā)者需要設(shè)計(jì)一些趣味性明顯、交互性強(qiáng)的游戲類數(shù)字資源，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。必要時(shí)，再以答案、小貼士或微課、短視頻等形式解析所涉知識、答題方法和思路，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握記憶和分析問題的方法，擊穿內(nèi)容，觸類旁通。

再如，針對經(jīng)典作品類教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)者可以根據(jù)單篇和整本書兩類作品的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)教學(xué)資源（見表2）。

對于單篇作品的誦讀資源，研發(fā)者要注重所研發(fā)的資源能夠幫助學(xué)生體會(huì)作品的思想感情，感受古詩文的音韻美、節(jié)奏美，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀、模仿中規(guī)范發(fā)音，掌握一定的誦讀技巧，熟讀成誦。針對單篇作品的解讀，研發(fā)者可以邀請名師或?qū)W術(shù)研究專家，圍繞作品的思想感情、藝術(shù)造詣及其文化史、文學(xué)史地位等，進(jìn)行深挖、補(bǔ)充和拓展，幫助教師和學(xué)生更深刻地理解作品，習(xí)得更多的閱讀、欣賞、研究和寫作方法。研發(fā)者設(shè)計(jì)的與整本書閱讀教學(xué)相關(guān)的資源，則旨在為教師拓展教學(xué)設(shè)計(jì)思路，助力學(xué)生的自主閱讀以及有支架、沉浸式、互動(dòng)式閱讀活動(dòng)的開展。

三、數(shù)字教學(xué)資源的整合與分發(fā)

以上有關(guān)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)想，是研發(fā)者研發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品的重要前提，但是僅有零散的優(yōu)質(zhì)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同的資源整合與分發(fā)模式，會(huì)賦予同一套資源完全不同的功能和應(yīng)用場景（見表3）。

（一）科學(xué)整合資源，充分發(fā)揮資源的教學(xué)價(jià)值

依據(jù)教學(xué)邏輯，研發(fā)者要有機(jī)組合同一內(nèi)容不同形式的資源，形成教學(xué)合力。比如，圍繞“經(jīng)典作品類”的整本書閱讀教學(xué)，研發(fā)者要能夠整合不同媒體的資源，以數(shù)字注釋或小貼士的形式隨文補(bǔ)充和提示。還應(yīng)添加打卡、積分等功能，設(shè)置類似彈幕的互動(dòng)性評價(jià)與討論窗口，實(shí)現(xiàn)批注共享，大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和可持續(xù)性。對于有難度的文本，研發(fā)者還可設(shè)定學(xué)程規(guī)劃與學(xué)習(xí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外閱讀提供科學(xué)有效的支撐。

研究者也需要將內(nèi)容不同但內(nèi)在相關(guān)的資源勾連起來，構(gòu)建知識譜系。比如，語言文字類的很多內(nèi)容，背后涉及人文典故類或文化常識類內(nèi)容，研發(fā)者在開發(fā)此類數(shù)字資源時(shí)，可以利用搜索和知識圖譜技術(shù)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞檢索和關(guān)聯(lián)推送，降低資源檢索難度，提高資源的易用性和運(yùn)用效果。

（二）優(yōu)化分發(fā)模式，引導(dǎo)師生合理使用

從教學(xué)效果來看，數(shù)字資源必須運(yùn)用于經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的特定教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，過多或不恰當(dāng)?shù)厥褂?，反而?huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，限制其對語言文字的感知力和想象力，干擾其自主學(xué)習(xí)和探究，導(dǎo)致對數(shù)字資源的盲從和依賴。因此，研發(fā)者需要為數(shù)字資源配備必要的教學(xué)使用說明，提示多元且合理的資源使用場景和思路。

從學(xué)生身心發(fā)展的角度來看，過度使用電子產(chǎn)品也可能影響學(xué)生的視力健康，擠占學(xué)生參與體育鍛煉和集體活動(dòng)的時(shí)間。2021年，教育部印發(fā)了《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021—2025年）》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校使用電子產(chǎn)品教學(xué)時(shí)長原則上不超過教學(xué)總時(shí)長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。基于此，研發(fā)者開發(fā)數(shù)字資源時(shí)，可以采取紙質(zhì)書冊與數(shù)字資源結(jié)合的融合出版方式，將圖文資源印在紙質(zhì)載體上，合理調(diào)配音視頻資源的比例和應(yīng)用場景，不憤不啟，不悱不發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用眼、勤于動(dòng)筆、學(xué)思并舉的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字教學(xué)資源的研發(fā)，應(yīng)以立德樹人、以文化人、增強(qiáng)文化自信為根本目標(biāo)，以滿足教學(xué)需求、服務(wù)師生為出發(fā)點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為富有教學(xué)價(jià)值的數(shù)字資源。研發(fā)者要綜合運(yùn)用不同的媒體呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)和數(shù)字資源優(yōu)勢，豐富資源的功能與應(yīng)用場景，打造好用、易用的系列融媒體優(yōu)質(zhì)資源。

注：本文系國家語委“十四五”科研規(guī)劃2021年度省部級重點(diǎn)項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究——以統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材為中心”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：WT145-3）的階段性研究成果。

（作者系人民教育電子音像出版社視頻編輯部主任編輯）

責(zé)任編輯：孫建輝