可視化數(shù)字教學(xué)資源在小學(xué)低段道德與法治課上的應(yīng)用

程駿 季文華 盛宏寶

教育信息化對課程資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)效果提升等都有著重要的促進(jìn)作用?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，要重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，要精選、整理和加工資源，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供課程資源支撐。

雙重編碼理論的研究者佩維奧通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：大腦對圖像類材料的識別與記憶效果要高于字詞類。知識可視化，簡單來講就是把事實(shí)、意見、知識經(jīng)驗(yàn)等，以圖片、圖形、視頻等更加直觀和更易感知的視覺表征手段表現(xiàn)出來。從課程教學(xué)功能上劃分，現(xiàn)有數(shù)字教材案例中的知識可視化大致分為教學(xué)內(nèi)容可視化、教學(xué)情境可視化、學(xué)習(xí)行為可視化三類。教師運(yùn)用具備可視化特征的圖片、圖像、視頻等數(shù)字教學(xué)資源，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對以形象思維為主、無意注意占優(yōu)的小學(xué)低年級學(xué)生來說，教學(xué)效果尤其明顯。

本文以道德與法治教材一年級下冊第二單元“我和大自然”內(nèi)容為例，結(jié)合時政述評“綠水青山就是金山銀山”，運(yùn)用多種可視化數(shù)字教學(xué)資源，開展道德與法治課教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

一、營造情境，將形象性與情感性相結(jié)合

道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感。可視化數(shù)字教學(xué)資源通過圖像或動態(tài)模擬，可以形象生動地呈現(xiàn)一些抽象的概念或是學(xué)生在課堂上難以接觸的事物，營造出特定的教學(xué)情境。這非常有助于低年級學(xué)生感性認(rèn)識的形成，以及道德情感的激發(fā)。

在“可愛的動物”第一課時的導(dǎo)課階段，教師滾動播放毛茸茸的小雞、憨態(tài)可掬的企鵝、高大優(yōu)雅的長頸鹿等一組可愛的動物圖片（如圖1），并配上輕松、明快的背景音樂。這樣，學(xué)生很容易被各種可愛、有趣的動物吸引，從而順利進(jìn)入新課的教學(xué)情境，自然萌發(fā)出對動物的喜愛之情。在本課第二課時的結(jié)課階段，教師還可以滾動播放牧童放牛、海豚導(dǎo)航、人鴿共舞等一組人與動物和諧相處的畫面，配上舒緩、溫馨的背景音樂，并輔之以充滿溫情的旁白。隨后，組織學(xué)生交流觀后感，填寫“行動卡”，引導(dǎo)學(xué)生課后去接觸并善待更多的動物朋友，爭取從動物老師身上得到更多的啟發(fā)。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是開展道德與法治課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。受安全等因素的影響，當(dāng)前大多數(shù)低年級學(xué)生接觸的動物局限于動物園里的和家養(yǎng)寵物，與其他動物相處的經(jīng)驗(yàn)非常有限。本課中，教師用于第一課時導(dǎo)課和第二課時結(jié)課的兩組配樂圖片集錦緊扣教學(xué)主題，拓寬了學(xué)生的觀察視野，彌補(bǔ)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，營造了溫馨美好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛之情，也有利于“樂于和動物交朋友，懂得要善待動物”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，將目標(biāo)性與趣味性相結(jié)合

以具體任務(wù)為導(dǎo)向，運(yùn)用提出要求、明確目標(biāo)、分析方法等方式，教師組合使用圖片、圖表、數(shù)據(jù)等可視化數(shù)字教學(xué)資源，直觀出示、記錄和評價學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師借助可視化數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生直觀了解需要完成的任務(wù)，提高他們的目標(biāo)意識，還能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中直接感受不斷取得的進(jìn)步，及時知曉還需改進(jìn)的地方，從而持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣和專注度。

教學(xué)“風(fēng)兒輕輕吹”第二課時，教師利用人教智慧教學(xué)平臺的小組PK功能創(chuàng)設(shè)了“乘風(fēng)破浪來闖關(guān)”這個學(xué)習(xí)任務(wù)。每組學(xué)生有一艘卡通小帆船，他們每闖過一關(guān)，小帆船就會在大屏幕上前行一步。學(xué)生闖過五關(guān)（“看圖說風(fēng)作用大”“我是小小‘智多星’”“風(fēng)兒的‘脾氣’誰知道”“風(fēng)中的保護(hù)最重要”“我的風(fēng)兒畫得好”）后，小帆船就可以進(jìn)入藍(lán)色的“知識港灣”，即完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生組隊(duì)闖關(guān)學(xué)習(xí)的過程中，教師要相機(jī)出示能展示風(fēng)兒作用的《風(fēng)車車水》《傳播蒲公英種子》等圖片或視頻，播放體現(xiàn)不同等級風(fēng)力特點(diǎn)的《微風(fēng)》《臺風(fēng)》以及指導(dǎo)學(xué)生自護(hù)行為的《臺風(fēng)應(yīng)急自救》等視頻，以可視化的學(xué)習(xí)素材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

一年級學(xué)生對風(fēng)沒有明確的概念，盡管平時吹過風(fēng)，大多放過風(fēng)箏，但不一定思考過風(fēng)的作用，對風(fēng)多變的“脾氣”以及如何自我保護(hù)更是知之甚少。教師利用可視化的卡通形象創(chuàng)設(shè)“乘風(fēng)破浪來闖關(guān)”這個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生合作了解風(fēng)的特點(diǎn)的積極性，有利于達(dá)成“知道風(fēng)給人類帶來的益處和危害，學(xué)會在風(fēng)兒發(fā)脾氣時保護(hù)好自己”的教學(xué)目標(biāo)。人教智慧教學(xué)平臺還能記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，自動集贊，自動統(tǒng)計學(xué)生活動參與率、答題正誤率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和取得的成效可視化，更有利于打造多元智能評價的新型課堂。

三、辨析行為，將思辨性與交互性相結(jié)合

行為辨析是道德與法治課程的重要組成部分。教師借此分析學(xué)生的行為結(jié)果，培養(yǎng)他們的道德判斷力，并對照檢查自身行為，減少不當(dāng)行為帶來的隱患。受課堂教學(xué)有固定時間和場所的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生到很多生活場景中完成所有的教學(xué)任務(wù)，交互視頻等可視化數(shù)字教學(xué)資源則可以為學(xué)生提供盡可能逼真的問題判斷情境，供學(xué)生開展行為辨析，進(jìn)而明理導(dǎo)行。

“花兒草兒真美麗”的第二個話題“愛護(hù)花和草”，旨在對學(xué)生的日常行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是對花草真正的愛。教學(xué)此話題時，教師播放了人教智慧教學(xué)平臺上的H5互動視頻《愛護(hù)花和草》。此視頻用交互動畫的形式向?qū)W生提供了“花圃中的花能不能摘”“野外的花能不能摘”“草坪能不能踩踏”“讓小花曬太陽，給小樹澆水對不對”四個問題情境，讓學(xué)生交流探討（如圖2）。在視頻播放的過程中，教師可隨時定格畫面，給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考時間。學(xué)生能夠?qū)@四種情境中的不同行為進(jìn)行獨(dú)立判斷，以拖曳匹配“笑臉”或“哭臉”的方式表明自己的行事態(tài)度。交互視頻還能針對學(xué)生的選擇自動給出正誤提示音，歸納并出示此情境下的正確做法。

由于低年級學(xué)生普遍存在生活體驗(yàn)不足和對動植物的喜愛方式不盡合理等現(xiàn)象，這樣的行為辨析有助于達(dá)成“學(xué)會與自然中的美好生命共同成長，愛護(hù)花兒草兒這樣的小生命”的教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用可視化數(shù)字教學(xué)資源模擬供學(xué)生辨析的問題情境，可以避免讓學(xué)生模擬錯誤行為可能給自身帶來的負(fù)面影響。教師還可在不同課堂上反復(fù)運(yùn)用此類可視化數(shù)字教學(xué)資源，減少現(xiàn)場模擬問題情境所需的時間、精力成本。這種動態(tài)的可視化情境具有很強(qiáng)的交互性，即時的結(jié)果反饋也能充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)生和文本互動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，將自主性與綜合性相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)時間更加靈活。它還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。作為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體之一，微課是用可視化的短視頻方式呈現(xiàn)的小型課程，其長度短、內(nèi)容精、用法多，易于隨時隨地學(xué)習(xí)，可反復(fù)觀看、多次聽取，既能輔助教師的“教”，又能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，引領(lǐng)教學(xué)方式的深刻變革。

在教學(xué)“可愛的動物”中的繪本《動物老師》時，教師在該繪本的基礎(chǔ)上拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，將其制作成微課，供學(xué)生課前或課中先自學(xué)再反饋交流討論，也就是翻轉(zhuǎn)課堂上的“課外翻轉(zhuǎn)”或“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生自學(xué)微課時，可先自主觀察繪本中的四組案例圖，尋找動物老師和人類發(fā)明之間的聯(lián)系。接著，分步觀看“蠅眼照相機(jī)”的研制過程，體會一些不太被人關(guān)注的動物也能給人類帶來智慧上的啟發(fā)，人類的動物老師真多。然后，組織連線答題游戲，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用基于“外形相似”或“作用相近”等尋找更多動物老師的方法。最后，讓學(xué)生閱讀“螞蟻合作運(yùn)食”“烏鴉反哺”等案例，將教學(xué)內(nèi)容拓展到精神層面，為今后繼續(xù)從智慧和精神兩個方面探究動物給人類帶來的啟迪做好準(zhǔn)備。

這種基于學(xué)情和教材編寫意圖制作的微課，充分挖掘和梳理了學(xué)生需要領(lǐng)悟的動物帶給人類的啟迪。在微課中，教師還補(bǔ)充了必要的案例，從教材內(nèi)容到課外拓展，從案例學(xué)習(xí)到自主答題，從物質(zhì)啟發(fā)到精神啟迪，既凸顯了本學(xué)科的德育屬性，又使得教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)邏輯更清晰，教學(xué)方式更靈活。這不僅體現(xiàn)了道德與法治課程的綜合性，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、述評時政，將時效性和實(shí)踐性相結(jié)合

新課標(biāo)指出，道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性。教師利用可視化的新聞微視頻開展時政述評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的時事新聞，了解國家的新政策，是對道德與法治課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

“我和大自然”單元中，前三課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步建立起與動物、植物共生共存的觀念，“大自然，謝謝您”一課則是通過與自然對話，引導(dǎo)學(xué)生在與自然共生中成長，為本課程后續(xù)的環(huán)保教育作情感鋪墊。教學(xué)本課時，教師選取相關(guān)時政新聞進(jìn)行述評，以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，升華單元主題，指導(dǎo)生活實(shí)踐。比如，教師在課堂上播放了習(xí)近平總書記2021年8月23日到河北省塞罕壩機(jī)械林場考察的新聞微視頻，讓學(xué)生觀看后思考交流：習(xí)近平爺爺為什么要去塞罕壩呢？結(jié)合相關(guān)背景分析，學(xué)生認(rèn)識到這既是習(xí)近平爺爺對幾代“塞罕壩人”牢記使命、艱苦奮斗的表揚(yáng)，也是再次向世界宣告中國要堅(jiān)持走保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的道路。塞罕壩人在用實(shí)際行動踐行一個理念：綠水青山就是金山銀山。接著，教師出示習(xí)近平總書記當(dāng)年在浙江安吉考察時的資料，讓學(xué)生從中直觀感受“兩山理論”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，分享家鄉(xiāng)的環(huán)保成果。學(xué)生交流并分享著身邊的環(huán)保案例，更加切身地體會到：保護(hù)自然環(huán)境能讓家鄉(xiāng)更美，讓人們的生活更好。之后，教師再次出示習(xí)近平總書記對少年兒童的寄語：“大自然充滿樂趣、無比美麗，熱愛自然是一種好習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任，少年兒童要在這方面發(fā)揮小主人作用?！表槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考：習(xí)近平爺爺啟示少年兒童人與自然要和諧共生，那少年兒童能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？學(xué)生們回顧所學(xué)，聯(lián)系生活：有的說要多栽花、多種樹；有的說要和動物成為好朋友；有的說要節(jié)約用紙，沒有寫完的不能扔；還有的說要少用清潔劑，保護(hù)水源……最后，教師再播放一段視頻，由卡通小伙伴為學(xué)生分享更多保護(hù)環(huán)境的好方法，號召學(xué)生課后將學(xué)到的好方法分享給家人，全家一起保護(hù)環(huán)境，人人爭當(dāng)“綠色衛(wèi)士”。

新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出，要及時豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果；豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。教師在教學(xué)中及時補(bǔ)充這些可視化的時政微新聞，進(jìn)行深入淺出的評述以及緊扣生活的拓展，使得道德與法治課的教學(xué)更具時效性，更有時代氣息，更讓學(xué)生喜聞樂見，同時也凸顯了本學(xué)科的實(shí)踐性，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，學(xué)以致用，知行合一。

總的來說，可視化數(shù)字教學(xué)資源具有直觀、多樣、交互、共享、及時等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時代，可視化數(shù)字教學(xué)資源在道德與法治等學(xué)科的教學(xué)中必將具有更廣泛的應(yīng)用前景。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，努力探索可視化數(shù)字教學(xué)資源更有效的應(yīng)用策略，使之成為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量的重要載體。

注：本文系國家新聞出版署出版融合發(fā)展（人教社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題“‘雙減’背景下的數(shù)字教材學(xué)科教學(xué)應(yīng)用策略研究”（課題批準(zhǔn)號：RJA0122003）和蕪湖市教育高層次人才第二批項(xiàng)目“新課標(biāo)下小學(xué)思政課數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的行動研究”的階段性研究成果。

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（作者程駿系安徽省蕪湖市鳩茲小學(xué)副校長；季文華系安徽省教育科學(xué)研究院教研員；盛宏寶系安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究所教研員）

責(zé)任編輯：孫建輝