體育專業(yè)學生排球裁判員執(zhí)裁能力的培養(yǎng)
——以韶關學院為例

盧曉玲

(韶關學院體育學院 廣東韶關 512005)

高等體育院校是專門為國家培養(yǎng)體育人才的地方，除了對專業(yè)運動技術能力的培養(yǎng)外，學生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要。為了適應社會的需要，體育專業(yè)學生除了要有過硬的專業(yè)技術能力外，還需有組織承辦各類運動賽事比賽和執(zhí)裁的能力，以便為社會提供服務。因此，這就要求高等院校體育教學不僅要重視培養(yǎng)學生的運動技術，還要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著全民健身的發(fā)展，排球這一項運動越來越受人民群眾喜愛。排球裁判是排球競賽不可或缺的一部分，它是排球競賽的重要判決者和組織者。排球裁判員執(zhí)裁能力的高低直接影響著排球比賽的流暢性和比賽的結果。隨著排球競賽廣泛開展，競賽的種類各式各樣，吸引了越來越多的人參與排球競賽，為了保證排球競賽順利進行，必須有高質(zhì)量的排球裁判員［1］。學生排球裁判能力是高校排球教學中的一項重要內(nèi)容，也是學生應具備的專業(yè)素質(zhì)，還是社會對體育應用型人才的需要。因此，如何使學生在學校有限的時間內(nèi)更好地掌握排球競賽規(guī)則和裁判法，培養(yǎng)和提高學生的裁判能力，提高學生的就業(yè)競爭力，并達到一定裁判等級水平，是高校體育教育專業(yè)教學改革的一項重要內(nèi)容［2］。目前，我國大多院校排球運動的教學都以技戰(zhàn)術為主，較多院校在排球課程教學中的裁判教學時數(shù)偏少，忽略了學生排球裁判能力的培養(yǎng)，從而導致高校學生排球執(zhí)裁能力比較欠缺，很多體育學院的學生畢業(yè)后，很難勝任排球的裁判工作。要想推動基層排球運動的發(fā)展，高校重視培養(yǎng)學生排球執(zhí)裁能力就顯得尤為重要，只有在學校排球教學中重視學生排球執(zhí)裁能力的培養(yǎng)，才能提高學生的排球執(zhí)裁能力，這樣才能為學生將來的就業(yè)、擇業(yè)增加更多的機會，也對推動全民健身的開展起著至關重要的作用。

1 韶關學院排球課程裁判教學的基本情況

1.1 韶關學院體育學院排球?qū)ｍ椪n、副項課、普修課裁判教學時數(shù)情況與分析

韶關學院體育學院排球課程主要有專項課、副項課、普修課。排球?qū)ｍ椪n安排在第四、第五和第六學期，第四和第五學期的教學時數(shù)各96 學時，第六學期的教學時數(shù)是64學時，專項課各學期裁判教學時數(shù)為4 學時、12 學時、8 學時，3 個學期排球裁判教學時數(shù)共計24 學時，其中裁判教學時數(shù)占總學時的9.38%。副項課的教學安排在第六學期，共64 學時，其中裁判教學時數(shù)為3學時，占總學時的4.69%。普修課教學安排在第二學期，共32 學時，其中裁判教學時數(shù)為2 學時，占總學時的6.25%。從表1數(shù)據(jù)來看，專選課裁判教學時數(shù)基本合理，副項課和普修課裁判教學的時數(shù)都有些偏少，普修課總課時偏少，裁判教學時數(shù)更少，這些僅有的課時對于學生排球裁判的規(guī)則的學習以及臨場實踐來說是遠遠不夠的。充足的教學時數(shù)是完成教學目標的基本保證，是影響學生掌握知識和技能的客觀因素，也是影響教學效果的關鍵因素［3］。因此，應適當增加副項課、普修課的總學時數(shù)和裁判教學時數(shù)，只有充足的教學時間，才能保證教學的質(zhì)量，學生也能有更多時間去理解裁判的理論知識，并進行臨場實踐。

表1 韶關學院排球裁判教學時數(shù)基本情況

1.2 韶關學院體育學院排球?qū)ｍ椪n、副項課、普修課裁判教學內(nèi)容情況與分析

教材是學校教育發(fā)展的主要傳播媒介，是教學實施的基本工具，在教學中發(fā)揮著不可替代的作用［4］。韶關學院體育學院排球?qū)ｍ椪n、副項課、普修課教材均使用黃漢升主編的《球類運動——排球》（第三版），2015年由高等教育出版社出版；國際排聯(lián)2016年第35屆代表大會發(fā)布，經(jīng)中國排球協(xié)會譯定的《排球競賽規(guī)則2017—2020》，2017 年由人民體育出版社出版；劉江主編的《排球裁判員手冊》，2018 年由北京體育大學出版社出版。排球教材的使用都為體育院校常用教材，具有權威性。從表2 可以看出，專項課和副項課裁判教學內(nèi)容一致，都是以排球競賽組織與編排工作、排球競賽主要規(guī)則與裁判方法、裁判員主要工作職責與工作方法、排球比賽場地與器材設施，以及排球裁判員手勢、司線員旗示等方面為主，專項課與副項課的區(qū)別在于專項課裁判教學時數(shù)較多，學生裁判實踐的時間更充裕些。普修課的教學內(nèi)容以競賽編排，排球競賽規(guī)則和裁判知識，排球裁判員手勢、司線員旗示為主，副項課和普修課裁判內(nèi)容的教學較多停留在理論層面，學生實踐的機會較少。學生沒有很好的實踐機會，久而久之，學生在結課后較少接觸排球，真正到社會后，需要裁判時，可能已經(jīng)忘記相關內(nèi)容，或者不敢執(zhí)裁。

表2 韶關學院排球裁判教學內(nèi)容基本情況

1.3 韶關學院體育學院排球裁判員教學方法分析

經(jīng)調(diào)查，韶關學院排球裁判員教學方法主要采用講授法，先集中對排球競賽組織與編排、排球競賽規(guī)則與裁判工作進行理論教學，再采用講解示范法結合場地器材進行實踐教學，主要為排球裁判員手勢、司線員旗示的教學，然后采用臨場實踐法，組織學生進行比賽，學生輪流執(zhí)哨，教師在場外觀看指導，及時糾正學生執(zhí)裁時出現(xiàn)的錯誤并指出正確的判決方法，最后再進行總結。從教學方法上看，所采用的教學方法比較傳統(tǒng)，不夠多樣，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2 韶關學院體育學院排球裁判員執(zhí)裁能力培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 排球教學總時數(shù)少，學生排球規(guī)則掌握不熟練

2009年，我國體育部門和教育部門聯(lián)合發(fā)布了《關于發(fā)展國家青年校園足球活動的通知》；2015年發(fā)布了《中國足球改革總體方案》，并圍繞該方案出臺了一系列政策。為實現(xiàn)國家足球改革發(fā)展的目標，韶關學院體育專業(yè)學生較多都選擇了足球項目作為主項，排球?qū)ｍ棸嗟拈_設出現(xiàn)斷層，因此，排球裁判執(zhí)裁能力培養(yǎng)的重擔落在副項課以及普修課的教學上，但副項和普修課本身總課時就較少，既要培養(yǎng)學生的技戰(zhàn)術，又要培養(yǎng)學生的排球裁判執(zhí)裁能力，就不得不壓縮裁判的教學課時，課時少了，教師在規(guī)則和裁判工作上的教學就不能深入地講解分析，教學效果明顯受到影響。學生對排球規(guī)則的理解不清晰、不透徹，就不能在執(zhí)裁比賽中正確運用排球規(guī)則，在執(zhí)裁過程中會經(jīng)常出錯或在執(zhí)裁中對于別人的質(zhì)疑不能第一時間作出正確的解釋，缺乏自信。這些都是由于學生對規(guī)則掌握不熟練所致。學生對裁判規(guī)則掌握的多少，直接影響學生的排球裁判能力。

2.2 教學方法傳統(tǒng)，學生興趣缺乏，積極性不高

傳統(tǒng)的教學方法在一些概念性的知識教授中依然是一種高效的方法，雖然教授法、演示法以及練習法在教學初期對提高學生裁判水平有很好的效果，但在裁判水平提高階段效果遠不如啟發(fā)法、談論法以及一些新的教學方法，教師如果一直采用傳統(tǒng)的方法，還會導致學生學習興趣下降［5］。因此，教學方法的老舊不利于學生學習興趣的提高，興趣是學生進行學習的前提，若學生缺乏對排球裁判知識的學習和執(zhí)裁的興趣，那么教師進行排球裁判教學的效果也將會受到很大的影響，不利于高校排球裁判的培養(yǎng)。

2.3 學校組織排球的競賽少，學生可實踐的機會不多

學生在掌握了排球裁判規(guī)則理論知識的基礎上，需要在實踐中不斷運用和鞏固，明確自己的不足，反復進行理論與實踐學習，這樣鍛煉的機會越多，積累的經(jīng)驗也就越足，裁判能力的提升也就越快。但目前，韶關學院組織的排球競賽賽事較少，主要有校運會的排球比賽、教職工排球賽和排球協(xié)會自發(fā)組織的四人排球賽。這對于體育學院幾百名學生來說，能擔任第一裁判的機會少之又少，完全不能為大多學生提供參與正規(guī)比賽執(zhí)裁實踐的機會。另外，排球裁判課時少，也不能為學生提供執(zhí)哨的機會，滿足不了學生執(zhí)裁的需求，久而久之，學生所學的理論知識得不到很好的實踐，學生將慢慢遺忘所學知識，不利于學校排球裁判員的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.4 缺乏科學的考核制度和評價系統(tǒng)

韶關學院排球培養(yǎng)方案中要求排球?qū)I(yè)學生了解最新修訂的排球運動規(guī)則和裁判法，并能運用于競賽組織與編排工作，能組織中學校內(nèi)或校際間排球競賽。但沒有規(guī)定學生具體要達到什么樣的裁判水平，也沒有制定科學的裁判的考核和評價方法，僅有普修課的理論考試會在一定程度上涉及裁判規(guī)則內(nèi)容。原由市體育局組織的二級裁判證申報考核，下放到各項目的協(xié)會進行組織考核，而韶關市目前未有排球協(xié)會，從而導致近年來該校也未統(tǒng)一組織學生進行裁判等級證書的申報考核，僅有少部分學生自發(fā)去其他地方進行裁判二級、三級的申報考核，這樣使得學生在裁判申報考核上有很大的難度。因此，沒有完善的考核制度就不能科學地考核評價裁判員的執(zhí)裁能力。

3 提高韶關學院體育學院排球裁判員執(zhí)裁能力的方法

3.1 增加裁判教學的課時或開設排球裁判選修課

競賽規(guī)則和裁判法作為執(zhí)裁時的依據(jù)和準則，其中的知識內(nèi)容復雜嚴謹并且富有多樣性，這就要求排球裁判員要長期反復進行學練，所以高校在保證一定量的教學時數(shù)的基礎上，在課余時間也要對裁判員進行培養(yǎng)［6］。鼓勵排球教師在全校性公選課中開設排球裁判這門課程，為學生提供一個專門學習裁判相關內(nèi)容的平臺，讓更多學生有更好的機會接受排球裁判知識的學習，有更多的時間進行執(zhí)哨實踐練習。

3.2 激發(fā)學生的興趣，自主學習裁判

教師應結合學生的實際情況，采用合理的教學方法，多與學生交流，了解學生裁判知識的掌握程度，并不斷改進和變通教學方法。可以將排球裁判的理論知識融入技術課當中進行教學，這樣會使理論與實踐結合，課程才不會枯燥無味。并適當運用網(wǎng)絡平臺，多媒體輔助手段（如Premiere 軟件）觀看正規(guī)的排球比賽，并結合案例分析、錄制裁判手勢視頻等方法來進行教學，讓學生可以反復觀看視頻，學習排球裁判手勢與執(zhí)裁方法，讓學生對排球裁判有更直觀和更深的認識，從而提高學生執(zhí)裁的自信心，在學習的過程中找到樂趣，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.3 增加學生執(zhí)裁的機會

裁判課堂教學中應多讓學生進行裁判執(zhí)裁實踐，盡量讓每個學生都能上場進行執(zhí)裁練習，學生執(zhí)裁中出現(xiàn)錯誤時，應多鼓勵學生提升自信心，課余多學習規(guī)則，熟悉規(guī)則，不要因怕出錯而不敢執(zhí)哨。另外，學校應多組織各種類型的排球比賽，為學生提供更大的平臺，讓學生能有更多排球裁判臨場實踐機會，在學校大型的排球比賽中執(zhí)裁，使學生的執(zhí)裁能力逐步提高。鼓勵學生成立排球裁判協(xié)會，協(xié)會多組織排球比賽，這樣可以讓學生在空余時間有機會鍛煉和學習，裁判水平高的學生可以帶動水平低的學生共同進步，建立良好的學習機制，營造良好的裁判學習氛圍。

3.4 建立科學的裁判考核體系

根據(jù)排球各個課程的教學目標要求，制定相應的裁判考核制度，期末檢查學生排球規(guī)則、裁判法理論知識掌握情況。另外，還需制定實際執(zhí)裁能力的考核評價方法，考核學生裁判規(guī)則、裁判法的熟練程度以及臨場執(zhí)裁能力［7］。在培養(yǎng)排球裁判的同時，還要不斷鼓勵學生參加裁判級別的考核，鼓勵該校排球?qū)I(yè)教師在韶關市創(chuàng)辦排球協(xié)會，組織相應的裁判級別考核，并為學生多創(chuàng)造機會和條件，提升自身競爭力，為今后的就業(yè)提供更好的條件。

4 結論與建議

高校體育教學既要重視技戰(zhàn)術的培養(yǎng)，又要重視學生執(zhí)裁能力的培養(yǎng)。

韶關學院體育專業(yè)學生排球裁判培養(yǎng)工作存在的主要問題有：近幾年來，因排球?qū)ｍ椷x擇的人數(shù)偏少，未達到開課人數(shù)，排球?qū)ｍ棸嗟拈_設時有時無，出現(xiàn)斷層；副項、普修課教學時數(shù)偏少，裁判教學時數(shù)更少，學生在僅有的兩三個學時內(nèi)不能很好地掌握排球規(guī)則，滿足不了學生學習的需要；教學內(nèi)容著重理論，學生實踐機會較少；教學方法比較傳統(tǒng)，不夠新穎、多樣，學生的積極性受到一定的影響；未建立科學的考核制度和評價方法。這些都是阻礙學生排球執(zhí)裁能力提高的主要原因。

在今后的排球教學中，應適當增加排球教學的總學時和裁判教學時數(shù)，或設立專門的排球裁判選修課，多采用多媒體輔助手段，吸引學生的注意力，多采用新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。另外，排球裁判理論教學應多結合實踐，并多為學生提供執(zhí)哨練習的機會，讓學生在實踐中熟悉鞏固排球裁判理論知識，多鼓勵學生參加各裁判級別的學習和考核，以便提高排球裁判的執(zhí)裁能力。