大思政格局下高職院校思政教育實踐育人體系的構建與思考

閆慧彬

摘? 要：實踐育人是新時代大學生思想政治教育工作的必備模塊和重要環(huán)節(jié)，在高職院校思政教育體系中具有十分重要的作用。文章以甘肅交通職業(yè)技術學院等學校為例，調研分析省內(nèi)高職院校在實踐育人方面存在的普遍性問題，梳理學團組織等實踐育人主體在營造主題文化、開展校園文化活動、推進社會實踐等方面取得的成效和經(jīng)驗，總結出一些高職院校實踐育人的共性做法，希望能為其他院校進一步加強和改進實踐育人工作提供一定借鑒。

關鍵詞：高職院校；思政教育；實踐育人；三全育人

中圖分類號：G711? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0153-04

百年大計，教育為本。黨的二十大報告指出：“要辦人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”實踐育人是立德樹人的重要途徑，高職院校必須將實踐育人納入學校思想政治教育工作的整體格局之中，推動實踐育人工作常態(tài)化和長效化，從理論和實踐相結合的角度涵養(yǎng)學生品性，促進學生全面發(fā)展、健康成長。本研究結合甘肅交通職業(yè)技術學院等學校實踐育人的主要做法和成效，對高職院校實踐育人的短板問題和改進路徑進行探討，以期推動實踐育人工作的進一步落實和深化。

一、高職院校實踐育人體系的內(nèi)涵

盡管馬克思主義理論在發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸多流派，但幾乎所有流派都肯定實踐第一的觀點，西方馬克思主義更是將實踐提到了人的本體論的高度。無論是馬克思提出的“全部社會生活在本質上是實踐的”，還是中國共產(chǎn)黨強調的“實踐是檢驗真理的唯一標準”，都充分說明實踐是思想理論的源泉和社會生活的本質。鑒于高職院校學生的生源質量參差不齊、文化課基礎薄弱，加強實踐育人環(huán)節(jié)對于增強思政教育實效性顯得尤為迫切［1］。

實踐育人是指以學生在學校課堂中獲得的理論知識和間接經(jīng)驗為前提，以開展同專業(yè)發(fā)展和成長成才密切相關的各種實踐活動為途徑的一種新型育人方式。其依據(jù)學生成長成才規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、教育活動規(guī)律，有效激發(fā)學生課外自我教育和彼此學習的興趣與熱情，從而達到思想政治教育的效果。長期以來，人們錯誤地認為實踐育人就是實踐教學，即在教室外圍繞理論教學開展的實踐及實驗之類的教學活動。實際上，實踐育人和理論教育相輔相成、互為補充、不可分割，二者共同統(tǒng)一于一個完整的育人體系中。高職學生需要在具象的實踐中強化對理論知識的認知，增強自己的實踐動手能力，實現(xiàn)自我教育的功能。完整的育人活動需要將理論教育和實踐教育有效結合，相比理論教育，實踐育人具有獨特的內(nèi)涵，在學校思想政治教育大格局中更多地體現(xiàn)一種轉承關系［2］。實踐育人體系包括軍事訓練、實踐教學、社會實踐、第二課堂活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)實訓實習等多個環(huán)節(jié)和要素，是這些模塊有機結合構成的一種系統(tǒng)性育人模式。

二、高職院校實踐育人體系存在的問題

（一）運行和保障機制不健全

實踐育人的運行及保障機制是系統(tǒng)化工程，要保證運行機制發(fā)揮長效化作用，就必須保障活動經(jīng)費、師資隊伍、實訓基地、實訓內(nèi)容與之相配套。但是，當前大部分高職院校實踐育人活動均在各個二級學院單獨進行，內(nèi)容大多都與本系部專業(yè)相關，比如甘肅交通職業(yè)技術學院汽車系在平時的實習實訓中，會開展一些汽車檢測、汽車美容等相關的實踐教學，通過校企合作開展的畢業(yè)班頂崗實習也是與本專業(yè)相關的工作。該校馬克思主義學院教師均緊跟時政形勢在自己所帶班級內(nèi)開展演講比賽、討論、情景劇、微視頻等實踐教學活動，馬克思主義學院在平常的實踐教學中與其他系部協(xié)作較少［3］。目前，大多數(shù)高職院校尚未設立專門的實踐育人管理機構來具體負責這方面的工作，活動經(jīng)費得不到保障，活動內(nèi)容與活動場地受限，實踐基地聯(lián)系較少，部分基地長期不聯(lián)系而名存實亡，實踐協(xié)同育人活動不能常態(tài)化運行，以致實踐育人工作得不到長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）缺乏專門的師資隊伍

實踐育人具有實踐性、開放性、創(chuàng)新性、互通性、相容性等特點。在當前“大思政”的格局下要辦好思政大課堂，就要求高職院校教師必須具有更廣闊的知識視野、更高的人文素養(yǎng)和情懷，才能捕捉學生的內(nèi)心訴求。要保證實踐育人常態(tài)化發(fā)展，作為實踐育人實施者的教師尤為重要，這就要求學校必須建設一支專業(yè)的高質量指導隊伍。

2019年以來高職院校連續(xù)三年的擴招，導致師資十分短缺，大多數(shù)教師的教學任務繁重，更多關注在有限時間內(nèi)的教學任務是否如期完成，在實踐教育方面就會顯得力不從心、顧此失彼［4］。而企業(yè)師傅則受限于機制、待遇和工作時間等因素，很難真正參與到學校的實踐協(xié)同育人活動中。因此，高職院校的實踐協(xié)同育人活動，大多數(shù)是由學生會、社團組織開展，從而導致缺乏針對性和實效性。

（三）缺乏科學的考核激勵機制

在市場經(jīng)濟條件下，大學生的價值取向也呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。高職學生正處于三觀形成的關鍵時期，正是人生成長的“拔穗期”，他們的三觀處于非常不穩(wěn)定的狀態(tài)，而大學生價值的多元化主要源于他們利益需求的多樣性，相當一部分大學生參加社會實踐的態(tài)度隨之發(fā)生變化。比如甘肅交通職業(yè)技術學院大一學生積極參加一些集體活動，而絕大多數(shù)大二學生會首先考慮這個活動是否能給他們的德育加分、是否有助于評定獎學金，他們更看重有償?shù)膭趧雍头眨瑢δ切┎挥媹蟪甑姆蘸蛣趧觿t缺乏興趣，企業(yè)在接受大學生實踐時更看重大學生能否給自身帶來經(jīng)濟效益。對于學生參加實踐活動的評判，大部分高校都是以學生的社會實踐證明或實踐報告為標準，于是會有學生通過一些不正當?shù)耐緩?，如通過網(wǎng)絡抄襲他人實踐報告或者開證明來應付了事，學校亦缺乏跟蹤調查。這種考核方式上的不科學，導致學生、教師、企業(yè)等各方面的動力不足，協(xié)同育人活動實踐因缺少有效的激勵機制而受到影響。

（四）實踐育人平臺不健全

作為重要載體的實踐育人基地，其數(shù)量和質量將直接影響育人效果。從現(xiàn)狀來看，校內(nèi)外實踐育人平臺建設還不夠完善，已建立起來的實踐育人基地也大部分閑置。比如從校外實踐方面而言，雖然甘肅交通職業(yè)技術學院校外掛牌的實踐基地有若干個，但由于疫情、資金、交通、安全等原因，大部分在閑置。由于缺乏與其他院校之間的合作，共建共享的校外育人實踐基地少之又少，而單純靠自身的力量來開發(fā)當?shù)氐纳鐣Y源，又顯得力不從心。掛牌的育人基地教學形式單一，且和實踐育人基地的工作人員聯(lián)系較少，長此以往，“實踐育人”基地就名存實亡了。從校內(nèi)來說，由于師資力量十分有限，每個系部都忙于繁重的教學等各項事務，各系部之間的育人平臺建設也不平衡，并未將企業(yè)資源充分引進校內(nèi)形成育人合力。

三、構建高職院校實踐育人體系的有效途徑

（一）堅持文化浸潤，實現(xiàn)自我實踐育人功能

學團組織是高職院校立德樹人與意識形態(tài)工作領域最前沿的陣地組織，發(fā)揮著生力軍和突擊隊作用。經(jīng)過近幾年的探索，甘肅交通職業(yè)技術學院現(xiàn)已形成黨建引領下依托學團組織或其他職能部門開展各類活動的實踐育人機制，如依托校團委組織的社團藝術節(jié)、校園十佳歌手、國學朗誦、演講比賽、球類比賽、書畫展、青馬工程培訓等頗有特色的校園文化活動，將主流意識形態(tài)貫穿于校園文化軟實力建設，讓學生在校園文化活動中陶冶情操，自覺增強集體主義、愛國主義教育，自覺踐行社會主義核心價值觀。除此之外，甘肅交通職業(yè)技術學院每年還會精心組織開學典禮、畢業(yè)典禮和學生表彰會等儀式教育，增強學生的職業(yè)認同感。開展勞動實踐課，讓學生在勞動過程中樹立起正確的勞動觀，深刻感受只有通過勞動才能獲取、辛勤的勞動最幸福［5］。

（二）拓寬育人主體，形成穩(wěn)定的師資隊伍

做好思政教育工作，需要充分調動學校一切教育資源，切實構建三全育人的思政大格局，形成思政課程與課程思政協(xié)作育人的長效模式。高職院校所有教職工都要成為育人主體，建設一支穩(wěn)定的思政實踐教學師資隊伍，推進思政實踐教學長足有效的發(fā)展。首先，思政實踐教學師資隊伍要包括思政教師。在思政教師隊伍中，要對那些缺乏實踐教學經(jīng)驗的思政教師進行培訓和社會實踐的鍛煉，豐富他們實踐教學需要的教學理念、教學方法、社會實踐技能及經(jīng)歷，要補充實踐經(jīng)歷最有效的途徑就是選調思政教師到農(nóng)村基層或者校企合作的企業(yè)去掛職鍛煉，在鍛煉期間要俯下身子、投入真情，實實在在地投入社會實踐，這樣才能獲得真實的基層經(jīng)歷。其次，思政實踐教學師資隊伍要涵蓋校內(nèi)的兼職教師，包括領導干部、管理人員、學團組織、輔導員及專業(yè)課教師。鼓勵他們在平時的日常工作中不斷挖掘思政元素，加強和思政教師的交流溝通，加強課程思政建設，從管理、思想、專業(yè)等不同角度對學生進行實踐教育。最后，思政實踐教學師資隊伍要囊括校外兼職教師，包括學校聘任的專家學者、社會精英、優(yōu)秀校友、企業(yè)師傅等。他們在思想素質、社會實踐、社會經(jīng)歷方面都是佼佼者，在實踐育人方面都有獨特的優(yōu)勢。高職院校要緊緊抓住這三部分師資隊伍，建設一支穩(wěn)定高效的師資隊伍。

（三）通過以賽促教，形成長效化實踐育人機制

黨的二十大報告指出：“高校肩負著為黨育人、為國育才的職責和使命。”近年來，隨著“雙高建設”的推進，甘肅交通職業(yè)技術學院積極組織學生參加各類國家級、省級、校級技能競賽，都取得了優(yōu)異成績。在組織這些大賽的過程中，校內(nèi)多部門協(xié)作、積極籌備、全方位宣傳，營造了濃厚的科創(chuàng)氛圍，展示了新時代高職院校師生的科研水平和創(chuàng)新風采。這些大賽按照“以賽促建、以賽促學、以賽促教、以賽促研”的理念，形成長效的育人機制，使學生強化了創(chuàng)新意識、增長了學識、鍛煉了能力、拓展了視野、增強了信心、錘煉了意志。促使老師去探索交叉結合的教學模式，積極推動教師和學生在交叉性學科領域進行教學實踐和探索，實現(xiàn)實踐育人的同時實現(xiàn)科研育人。以賽帶教的教學方式，不僅極大地激發(fā)了學生學習的積極性，還促進了教師對教學方式的創(chuàng)新性探索，形成了全員育人的濃厚氛圍。

（四）推動服務育人，激發(fā)學生奉獻社會的熱情

高職學生大部分文化基礎差、入學成績低，沒有良好的學習及行為習慣。一部分學生“上課坐不住”“高數(shù)聽不懂”“不會記筆記”，最大的興趣就是打游戲。進入到大學校園后，他們脫離實際生活，對自身缺乏正確的認知，對世情、國情、社情缺乏深刻的認識，往往一點小小的挫折就使他們喪失信心，如果再不深入社會，心理落差會更大，甚至會出現(xiàn)這樣那樣的嚴重問題。因此，走出校園進行社會實踐無疑對他們調整情緒、磨煉意志、認識社會具有極大的心理保健作用。暑期社會實踐三下鄉(xiāng)活動一直被各高校視為實踐育人的最主要形式之一。甘肅交通職業(yè)技術學院團委積極響應團省委號召，經(jīng)過近幾年的實踐探索，志愿服務已經(jīng)逐漸形成了規(guī)范化、常態(tài)化的活動體系，呈現(xiàn)出特色鮮明、參與面廣、機制成熟、成效顯著的志愿服務，為服務地方做出了積極貢獻。

2022年，學校共組建了11支隊伍，分赴甘肅河西、甘肅慶陽、甘肅定西等地開展豐富多彩的暑期社會實踐活動。他們走進田間地頭宣講黨史和甘肅省第十四次黨代會精神，走進廣場組織群眾參加黨史有獎競猜活動，了解民情、村情、社情，感受鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義，激發(fā)自身的愛黨愛國熱情及服務奉獻社會意識，在社會實踐中潛移默化地實現(xiàn)自我教育和提升［6］。學校還積極開展校園志愿服務活動，建立志愿者協(xié)會、預備役學員隊伍，沖鋒在疫情防控一線，在校園的各個角落都閃現(xiàn)著“橄欖綠”和“志愿紅”的身影，守護師生安全，維護校園安全穩(wěn)定。通過這些社會實踐活動，學生可以走進群眾、接觸社會，在動手、動腦、動嘴的過程中增加人生閱歷、鍛煉工作能力，增長見識，提高素質，在服務地方經(jīng)濟社會的同時也為自身發(fā)展打下良好基礎。

（五）疏導身心問題，夯筑實踐育人心理長堤

只有身心健康的人，才能得到全面發(fā)展，成為高素質人才。實踐育人工作既要加強學生的動手實踐能力，也要加強學生的心理素質。甘肅交通職業(yè)技術學院建有心理健康協(xié)會、心理咨詢室，每個班級都設有心理委員。通過組織開展線上心理健康講座、開設咨詢熱線以及發(fā)放心理健康咨詢資料方式，排除學生的心理壓力，提高適應能力，幫助學生解決心理困難，促進學生健全心理和人格的塑造［7］。

（六）傳遞優(yōu)良傳統(tǒng)，強化紅色文化實踐育人

2019年8月，習近平總書記在甘肅視察時指出“甘肅是一片紅色土地，在中國革命歷史進程中發(fā)揮了不可替代的重要作用?！备拭C各地都有豐富的紅色資源，都有許許多多的革命遺物、遺址。甘肅高職院校學生基本來自隴原大地，師生都可以深挖故土家園的紅色故事，講好家鄉(xiāng)故事、甘肅故事，向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，自覺踐行，自我錘煉，促進師生共同成長，從而構建起全員育人大思政格局。要讓青年學子在紅色實踐教育中接受政治淬煉、汲取精神力量、領悟先進思想，要讓紅色精神血脈不斷賡續(xù)，讓學生把滿腔的家國情、強國志轉化為實實在在的報國行，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進。

四、結語

經(jīng)過多年的努力和探索，甘肅交通職業(yè)技術學院初步構建了“三全育人”大思政格局，形成了實踐育人的基本抓手和機制，但存在的短板和面臨的問題不容忽視。高職院校要不斷擴寬思政實踐育人主體，建立穩(wěn)健的保障機制，完善考核激勵機制，加強學團組織建設，加強校外實踐基地共建共享建設，不斷整合社會資源，構建系統(tǒng)完整的實踐育人體系、協(xié)同育人的長效機制，進一步提高人才培養(yǎng)質量，服務大學生成長成才。

參考文獻：

［1］ 蔣建其. 論高校共青團實踐育人的實現(xiàn)途徑［J］. 廣西青年干部學院學報，2010，20（06）：20-25.

［2］ 習近平. 在全國高校思想政治工作會議上的講話［N］. 人民日報，2016-12-08.

［3］ 高德毅，宗愛東. 課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］. 思想理論教育導刊，2017（01）：31-34.

［4］ 劉華才，劉時新，張廷，等. 新形勢下大學生思想政治工作協(xié)同創(chuàng)新研究［J］. 學校黨建與思想教育，2017（03）：81-87.

［5］ 馮剛. 思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的理論思考［J］. 學校黨建與思想教育，2017（11）：16-21.

［6］ 教育部. 高校思想政治工作質量提升工程實施綱要［EB/OL］. （2017-12-06）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［7］ 趙繼偉. 關于“思政課程”與“課程思政”辯證關系的思考［J］. 思想政治教育研究，2018（05）：51-55.

（責任編輯：陳華康）