培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 構(gòu)建智趣課堂

“智趣”教學(xué)是指“智”與“趣”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“智趣”課堂堅(jiān)持以人為本，關(guān)注同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，不僅要讓他們發(fā)展智慧，同時也讓他們在知識的探索中收獲快樂。

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)習(xí)者從中獲取更多的知識，也是推動少年兒童發(fā)展的主要途徑之一?，F(xiàn)在，在少數(shù)農(nóng)村的閱讀教學(xué)中，因?yàn)樯磾?shù)量的逐年遞增對老師們的閱讀教學(xué)實(shí)施也產(chǎn)生了一定的影響。如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為語文老師們共同關(guān)注的話題。以“智趣”教學(xué)課堂的構(gòu)建為目標(biāo)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，需要老師關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的特殊性，優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，形成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒他們閱讀的情趣。

一、立足學(xué)生視角，激活閱讀情緒

隨著農(nóng)村大量勞動力涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成了特殊的教育群體，他們大多是由祖輩照顧，家中勞動力嚴(yán)重缺乏。于是“干農(nóng)活”就成了他們業(yè)余生活的主要內(nèi)容。過重的家務(wù)負(fù)擔(dān)，擠壓了他們正常的業(yè)余時間，祖輩的教育觀念以及教育手段相對滯后，沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的意識，只是單純地關(guān)注學(xué)習(xí)成績。祖輩的觀念在一定程度上也影響著他們的學(xué)習(xí)觀，從而導(dǎo)致大部分農(nóng)村孩子對閱讀形成了錯誤的認(rèn)識，他們普遍認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)無聊的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)好課本上的知識，應(yīng)對考試才是最重要的，課外閱讀完全沒有什么用處，甚至認(rèn)為課外閱讀就是“看閑書”，很浪費(fèi)時間。這樣，同學(xué)們的閱讀積極性被打消了，漸漸地他們也就失去了閱讀的興趣。若是沒有老師、家長的看管，幾乎不會主動地閱讀書籍。針對這樣的情況，老師應(yīng)立足于學(xué)生的視角，融入趣味因子，激發(fā)同學(xué)們對閱讀的熱情，讓他們重視閱讀并最終愛上閱讀。

以《比尾巴》閱讀教學(xué)為例，這篇課文本身就是一個十分有童趣的文章，讀起來朗朗上口，通過一問一答的對話形式將動物尾巴的特點(diǎn)描繪出來，以“比”為主線，讓低年級學(xué)生在閱讀中感受到動物的可愛。在本節(jié)課的教學(xué)中，考慮到部分學(xué)生缺乏對閱讀的興趣，老師可以利用多媒體展示動物的圖片，因?yàn)樵S多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么老師就可以通過視頻展示的方式，讓他們對課文中所涉及到的“猴子”“兔子”“公雞”等動物有一個初步的了解，這樣在進(jìn)行文章的閱讀時才能夠更好地感知到“長”“短”“彎”“好看”的特點(diǎn)。同時，老師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引入一些容易激發(fā)興趣的問題，例如：“同學(xué)們，你們最喜歡什么動物？你們仔細(xì)觀察過這些動物的尾巴嗎？它們的尾巴都有什么特點(diǎn)？接下來，我們就來一場關(guān)于動物尾巴的比賽吧?！边@樣就會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，都希望盡快地閱讀文章內(nèi)容。無論是符合學(xué)生興趣愛好的語言導(dǎo)入，還是利用多媒體的視頻導(dǎo)入，都可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的閱讀情緒，為閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、組織實(shí)踐性閱讀游戲，掌握多樣化閱讀方法

很多孩子由于缺乏父母的積極引導(dǎo)，加之在農(nóng)村學(xué)校中師資力量相對匱乏，農(nóng)村教師對外學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，所以閱讀教學(xué)活動相對單一，這也就造成閱讀學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)生的潛意識中就只是“讀”，因此，無論是在課堂學(xué)習(xí)還是在課外學(xué)習(xí)都處于一種簡單的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，抱著一本書端端正正地坐在桌子前，大聲地朗讀，他們認(rèn)為這就是閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)有的樣子，殊不知，閱讀學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。為了培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，老師們可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀游戲活動，讓同學(xué)們通過參與游戲活動，掌握不同的閱讀學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力，打破固有的閱讀學(xué)習(xí)觀念。

如在《小壁虎借尾巴》一文的閱讀教學(xué)中，通過文章的閱讀，同學(xué)們已經(jīng)掌握了文章中的基礎(chǔ)知識，了解了小壁虎為什么會借尾巴 ;它都向誰借了尾巴;動物們沒有將自己的尾巴借給小壁虎的原因是什么 ;最后結(jié)局又是什么。那么，在本課教學(xué)之后，老師可以組織同學(xué)們在課下進(jìn)行角色表演，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的角色，分小組進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加同學(xué)之間交流的機(jī)會，也會在表演的同時對每一個動物的特點(diǎn)有更深刻的了解。這樣的方式讓同學(xué)們在閱讀游戲活動中體會到了溫暖，讓他們在互幫互助中掌握了更多的閱讀學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要良好的閱讀環(huán)境作為支撐。大量實(shí)踐證明，閱讀能力的發(fā)展以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都需要優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，那么為學(xué)生營造出適宜的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境就成了激發(fā)他們閱讀熱情的基本條件。優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境是需要通過家長、老師或者是其他同學(xué)的影響來形成的。與普通的同學(xué)不同，部分農(nóng)村學(xué)生的家庭閱讀氛圍稍有不足，他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)茸孑?，大多學(xué)歷較低，沒有主動閱讀書籍的意識，平時也很少會購買書籍，這樣孩子在家中就很難找到優(yōu)質(zhì)的閱讀場所，也很難找到優(yōu)質(zhì)的書籍去閱讀，這樣就影響了他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對部分農(nóng)村孩子缺乏良好閱讀環(huán)境的問題，學(xué)校應(yīng)想辦法來彌補(bǔ)，在校園中多為學(xué)生營造良好的氛圍。如，老師可在班級中建立圖書角，鼓勵同學(xué)們將家中閑置的書籍帶到班級中與同學(xué)們共同分享，為班級的閱讀教學(xué)增加更多優(yōu)質(zhì)的資源，還可以定期舉辦課外閱讀活動，多給同學(xué)們提供展示的機(jī)會，讓他們可以在閱讀感悟分享以及優(yōu)質(zhì)書籍推薦卡的制作中，感受到閱讀所帶來的成就感。除此之外，老師還可以讓同學(xué)們在班級中建立屬于自己的讀書區(qū)，將自己已經(jīng)讀完的書籍放在讀書架中，也可以組織“書籍推薦會”，讓同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)從“負(fù)擔(dān)”變成“分享”，使簡單性、機(jī)械性閱讀變成欣賞性閱讀，為他們的閱讀打造出更加優(yōu)質(zhì)的閱讀空間，讓閱讀成為同學(xué)們生活中的一部分，這樣閱讀習(xí)慣也就自然而然地形成了。

總之，要想不斷提高農(nóng)村孩子的閱讀能力，不僅僅要靠學(xué)校、教師的辛勤努力，更需要全社會的積極配合，只有這樣，才能從根本上提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)他們的健康成長，為他們今后的各項(xiàng)事業(yè)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀是一項(xiàng)終身的事業(yè)，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，重在培養(yǎng)興趣，難在積累，貴在堅(jiān)持。而反過來說，讀書這件事，只要持之以恒，一定會有意想不到的收獲。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們堅(jiān)持多讀書、讀好書，真正地幫助他們提高閱讀能力，開拓他們的視野，拓寬他們的知識面。

（楊曼 南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）

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