ACCA 國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系構(gòu)建

劉 慧 龍 偉

（1.武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院,湖北 武漢 430056；2.武漢商學(xué)院黨委教師工作部,湖北 武漢 430056）

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得歷史性成就，市場化、法治化和國際化營商環(huán)境日趨成熟[1]，會計作為國際通用的核心商業(yè)語言，毋庸置疑，會計國際化發(fā)展和會計國際化人才需求必然與之齊驅(qū)并進(jìn)。ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）自1904年成立一直與政府部門、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及行業(yè)先驅(qū)建立并保持緊密聯(lián)系，在全球擁有較高的知名度和認(rèn)可度，且會員和學(xué)員數(shù)量龐大。自1988年進(jìn)入中國，ACCA也開始與國內(nèi)院校、行業(yè)及企業(yè)展開密切合作，持續(xù)輸送國際化財會人才[2]，當(dāng)前國內(nèi)已有29 000名會員及169 000名學(xué)員，院校合作開設(shè)ACCA方向班已達(dá)180余所。鑒于此，國內(nèi)ACCA國際化財會人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)要求以及如何實(shí)現(xiàn)值得深入研究。

1 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)2022年度“ACCA優(yōu)秀學(xué)生獎勵項目”篩選出國內(nèi)開設(shè)ACCA方向班且達(dá)成一定規(guī)模的院校共計128所，對現(xiàn)有的128所高校進(jìn)行細(xì)分，按所屬區(qū)域劃分結(jié)果見圖1，按院校類型劃分結(jié)果見圖2。

圖1 所屬區(qū)域數(shù)量分布圖

圖2 院校類型數(shù)量圖

當(dāng)前國內(nèi)開設(shè)ACCA方向班院校數(shù)量以華東地區(qū)最多，緊隨其后的是華中地區(qū)和華南地區(qū)。這是因為這幾個區(qū)域不僅教育資源相對集中，且交通便利、氣候適宜，綜合GDP也排名全國前列，學(xué)生能夠享受對應(yīng)質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)且具備繳納ACCA相關(guān)費(fèi)用的實(shí)力。西南、華北也是我國重要的教育基地，整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力也旗鼓相當(dāng)，ACCA方向班的開設(shè)數(shù)量占全國總數(shù)量的1/4。剩下區(qū)域開設(shè)ACCA方向班的院校也是在當(dāng)?shù)鼐邆滢k學(xué)實(shí)力和一定經(jīng)濟(jì)規(guī)模的排頭兵?？梢?，ACCA方向班的設(shè)立與教育資源、經(jīng)濟(jì)能力、地理位置等外部因素密不可分。

當(dāng)前國內(nèi)設(shè)立ACCA方向班院校的類型主要有財經(jīng)類院校（以財經(jīng)類專業(yè)為主的院校）、綜合類院校（學(xué)科比較齊全，全面發(fā)展的院校）、理工類院校（以理學(xué)、工學(xué)類學(xué)科和理工類專業(yè)為主的院校）和其他類型院校（以林業(yè)、農(nóng)業(yè)、語言、教育等學(xué)科為主的院校）。由圖2可知，我國開設(shè)ACCA方向班院校的主流形態(tài)是財經(jīng)類院校、綜合類院校與理工類院校，總占比超80%，這說明ACCA方向班的設(shè)置不僅瞄準(zhǔn)區(qū)域效益聯(lián)動，還要匹配學(xué)校人才培養(yǎng)定位，財經(jīng)類和綜合類院校對國際化財會人才培養(yǎng)力度最大，其次是理工類和其他類型院校，可見ACCA方向班有利于國際化財會人才培養(yǎng)是獲得國內(nèi)多類型院校認(rèn)可的。

一般來說，辦學(xué)成效與辦學(xué)時長和辦學(xué)規(guī)模呈正向變動關(guān)系[3]，這說明國內(nèi)ACCA方向班的辦學(xué)水平與其資源投入、開設(shè)時長和學(xué)生反饋也是密不可分。比較來看，目前國內(nèi)已有近20所院校開設(shè)ACCA相關(guān)專業(yè)10余年，近15所院校開設(shè)ACCA相關(guān)專業(yè)5～10年，近100所院校開設(shè)ACCA相關(guān)專業(yè)1～4年，分別占比15%、12%、73%。開設(shè)時長較早的院校其ACCA學(xué)生規(guī)?？傮w情況見圖3，可見國內(nèi)開設(shè)ACCA方向班的大多數(shù)院校處于起步階段，對ACCA國際化財會人才培養(yǎng)模式仍需持續(xù)探索和學(xué)習(xí)，這必然要求各院校汲取發(fā)展較為完備院校的成功經(jīng)驗并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行本校化改造。

圖3 ACCA學(xué)生規(guī)?？傮w情況圖

綜合以上分析，進(jìn)一步縮小樣本范圍，在開設(shè)ACCA方向班年限較長的院校中考量辦學(xué)規(guī)模并兼顧地域分布，最終采用參考樣本為23個。根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況摸索當(dāng)前已有的成功經(jīng)驗，并借鑒ACCA官方組織認(rèn)可的組成專業(yè)資格的三大標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合網(wǎng)上問卷調(diào)查、訪談等方式，完成ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)定位指標(biāo)的梳理。

2 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)的選取與解釋

作為國際化程度相當(dāng)高的組織[4]，ACCA提出國際化財會人才培養(yǎng)應(yīng)具備“3E”素質(zhì)：exam，通過學(xué)科考試獲得過硬系統(tǒng)知識技能和思維模式；ethics，有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能；experience，具備豐富的財會相關(guān)工作經(jīng)驗。國內(nèi)高校雖認(rèn)可ACCA體系作為財會人才國際化培養(yǎng)實(shí)踐的主要承載體，但由于自身條件的差異性，在人才培養(yǎng)素質(zhì)要求上自然而然也會出現(xiàn)差距。

結(jié)合23所高校的ACCA國際化財會人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施模式[5]，從口語標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和成長標(biāo)準(zhǔn)3個方面初篩共16個指標(biāo)。

2.1 口語標(biāo)準(zhǔn)

（1）英語語言水平。ACCA國際化財會人才應(yīng)熟練運(yùn)用英語完成聽、說、寫等方面的日常任務(wù)，主要從詞匯量掌握程度、正確拼讀單詞、日常對話溝通以及書面表達(dá)等維度綜合要求。

（2）社會交際表達(dá)。ACCA國際化財會人才應(yīng)具備為社會活動服務(wù)的語言能力及相關(guān)知識，包括但不限于禮儀規(guī)則、標(biāo)志性詞語、慣用語、方言等，可以從語言豐富程度、語言使用技巧、語言詞匯美感等角度提升。

（3）會計語言水平。ACCA國際化財會人才應(yīng)就財務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的問題與企業(yè)同仁及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。

（4）策略應(yīng)對能力。ACCA國際化財會人才應(yīng)懂得組織、構(gòu)建和改編信息，并形成有效文字促使特定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，比如主動與他人打招呼并進(jìn)行有效信息交換、在不同場合下運(yùn)用得體語言交流。

（5）文化意識影響。ACCA國際化財會人才應(yīng)具有多角度了解不同國家的人文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、價值觀等的綜合性整體意識，這對于增強(qiáng)跨文化溝通意識和提升跨文化溝通能力非常有幫助。

2.2 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）財會知識與方法。ACCA國際化財會人才應(yīng)系統(tǒng)掌握國內(nèi)外財務(wù)與會計的理論架構(gòu)與知識體系，準(zhǔn)確地陳述和處理會計事項，撰寫會計工作報告和財務(wù)分析報告。

（2）稅務(wù)知識與方法。ACCA國際化財會人才應(yīng)系統(tǒng)掌握國內(nèi)外稅務(wù)法律體系與應(yīng)用技能，較好地處理個人、單個公司和公司集團(tuán)的稅務(wù)。

（3）審計及認(rèn)證知識與方法。ACCA國際化財會人才應(yīng)系統(tǒng)理解國內(nèi)外審計及認(rèn)證業(yè)務(wù)的流程并執(zhí)行其在專業(yè)監(jiān)督框架下的應(yīng)用，使其較好地發(fā)揮審核與督促作用。

（4）公司治理與風(fēng)險管理知識與方法。ACCA國際化財會人才應(yīng)熟悉國際化背景企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作基本內(nèi)容和相關(guān)法規(guī)制度，并具備依靠會計信息搜集達(dá)成對經(jīng)濟(jì)事項風(fēng)險的判斷能力以及管控手段的應(yīng)用能力。

（5）企業(yè)商業(yè)模式及戰(zhàn)略選擇能力。ACCA國際化財會人才應(yīng)具備基于企業(yè)的大量和多維度數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行經(jīng)營分析并得出合理結(jié)論的能力。

（6）軟件應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析能力。ACCA國際化財會人才應(yīng)掌握專業(yè)先進(jìn)信息技術(shù)工具的使用方法并開展工作，利用計算機(jī)和統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為財務(wù)管理決策提供支撐。

（7）宏觀經(jīng)濟(jì)與行業(yè)前沿把握。ACCA國際化財會人才應(yīng)具備敏銳的洞察力，對宏觀經(jīng)濟(jì)與行業(yè)信息進(jìn)行恰當(dāng)分析，養(yǎng)成職業(yè)判斷能力，提升專業(yè)水準(zhǔn)。

2.3 成長標(biāo)準(zhǔn)

（1）批判性思維。ACCA國際化財會人才應(yīng)具有批判精神和專業(yè)敏感性，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有應(yīng)對新的市場環(huán)境給財務(wù)管理帶來的挑戰(zhàn)的能力。

（2）實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉。ACCA國際化財會人才應(yīng)利用現(xiàn)有ACCA官方實(shí)習(xí)生基地平臺，通過不同項目不斷積累相關(guān)工作經(jīng)驗，從而優(yōu)先獲得面試機(jī)會及更高的錄取概率。

（3）職業(yè)素養(yǎng)。ACCA國際化財會人才應(yīng)遵守商業(yè)道德，熟悉黨和國家的基本路線、方針、政策，并掌握財務(wù)管理領(lǐng)域的國家政策、法律和法規(guī)。

（4）終身學(xué)習(xí)能力。ACCA國際化財會人才應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)意識和自我管理、自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會和個人的可持續(xù)發(fā)展。

3 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系構(gòu)建

按照已篩選出的指標(biāo)類型并嵌入關(guān)鍵性驗證點(diǎn)后，在廣義方差的基礎(chǔ)上，借鑒最小均方差法對指標(biāo)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行篩選。與此同時，綜合ACCA官方多項經(jīng)濟(jì)狀況洞察報告以及通過高校調(diào)查問卷、訪談等方式收集到對應(yīng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，依照百分制為各指標(biāo)打分。

在廣義方差的基礎(chǔ)上，借鑒最小均方差法對指標(biāo)進(jìn)行篩選。該方法假設(shè)有n個評價對象，每個評價對象有m個評價指標(biāo)。首先計算每一個指標(biāo)的平均值，以此為依據(jù)繼續(xù)計算每個指標(biāo)的樣本標(biāo)準(zhǔn)差，最后根據(jù)樣本標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值判斷該指標(biāo)的影響程度。具體公式如下：

該方法考慮計算指標(biāo)的變化幅度，若變化幅度很小，則表明該指標(biāo)反映的信息量較少，對整個指標(biāo)體系的作用較小。因此，通過此方法對信息量少的指標(biāo)進(jìn)行刪除，構(gòu)建更為簡單有效的指標(biāo)體系。

在此以口語標(biāo)準(zhǔn)中英語語言水平角度為例，利用最小均方差法完成計算分析，結(jié)果如表1，其他角度可以參考相同方式處理。

表1 英語語言水平指標(biāo)篩選

從計算出的最小均方差結(jié)果可知，英語語言水平中四項三級指標(biāo)依次排序為閱讀能力、日常交際、詞匯量以及書面表達(dá)，且四項數(shù)值變動幅度明顯，因此，ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系應(yīng)將英語語言水平下設(shè)關(guān)鍵性驗證點(diǎn)納入其中。

剩下維度按照相同方式整理并完成精簡化處理后，ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系由口語標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及成長標(biāo)準(zhǔn)三個模塊構(gòu)成，每個模塊下設(shè)的關(guān)鍵驗證層次分別如圖4、圖5和圖6所示。

圖4 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系-口語標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)情況說明

圖5 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系-職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)情況說明

圖6 ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系-成長標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)情況說明

經(jīng)過最小均方差檢驗后，口語標(biāo)準(zhǔn)由英語語言水平（內(nèi)含4項三級指標(biāo)）、社會交際表達(dá)（內(nèi)含3項三級指標(biāo)）、會計語言水平（內(nèi)含3項三級指標(biāo)）以及策略應(yīng)對能力（內(nèi)含3項三級指標(biāo)）4項二級指標(biāo)構(gòu)成；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由知識與方法系統(tǒng)（內(nèi)含4項二級指標(biāo)，且每部分由知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)綜合應(yīng)用拆解三級指標(biāo)）以及應(yīng)用能力系統(tǒng)（內(nèi)含2項二級指標(biāo)，綜合拆解4項三級指標(biāo)）構(gòu)成；成長標(biāo)準(zhǔn)由批判性思維、實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉、職業(yè)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力4項二級指標(biāo)構(gòu)成（以上4項均內(nèi)含3項三級指標(biāo)）。

4 結(jié)語

本文根據(jù)篩選參考樣本關(guān)于ACCA國際化財會人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施模式的整理和分析，完成初始素質(zhì)指標(biāo)的選取與解釋，并利用最小均方差原理對指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行驗證，從而形成ACCA國際化財會人才培養(yǎng)素質(zhì)指標(biāo)體系。當(dāng)然，受到研究條件的限制，所選取樣本雖然具備代表性，但樣本范圍不夠廣泛，所以指標(biāo)項目可能存在未全面反映出全部要素的情況，存在忽視某些必要選項的不確定性，而且指標(biāo)評分也存在一定的主觀性，這也是后續(xù)研究需要持續(xù)調(diào)整和完善的方向。