小學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的立體架構(gòu)

劉舒

[摘? ? 要]勞動教育是使學(xué)生樹立勞動觀念、培育勞動態(tài)度、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措之一。勞動教育是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵課程，新課標(biāo)背景下的小學(xué)勞動教育已經(jīng)成為一門獨(dú)立的課程。以立德樹人為根本任務(wù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)在幫助學(xué)生習(xí)得勞動技能、樹立勞動觀念、厚植勞動精神和落實(shí)勞動評價上做精、做細(xì)，在豐富多元的活動實(shí)踐中培植學(xué)生的愿勞意識和創(chuàng)新精神，在生活體驗(yàn)中提升動手能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)勞動教育；勞動技能；勞動觀念；勞動精神；勞動評價

勞動教育是小學(xué)生成人成才的人生必修課，是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程。在新課標(biāo)的背景下，勞動教育正面臨著一場重大變革，作為一門生活性、實(shí)踐性、人文性、工具性有機(jī)融合的課程，勞動教育是小學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，是培植學(xué)生勞動觀念、提升學(xué)生勞動觀念和意識的豐厚土壤。

近年來，勞動教育快速發(fā)展，各地在積極落實(shí)之下呈現(xiàn)出遍地開花、欣欣向榮的態(tài)勢，然而在實(shí)際小學(xué)勞動教育的實(shí)施中，往往會出現(xiàn)機(jī)械化灌輸勞動理論和觀念、學(xué)生不珍惜勞動成果、學(xué)生勞動意識薄弱、勞動課程體系不健全、專業(yè)師資短缺的社會現(xiàn)象，這就需要學(xué)校和教師在正確理解勞動教育的育人價值基礎(chǔ)上，全力構(gòu)建、優(yōu)化創(chuàng)新以全面育人為導(dǎo)向的勞動主題課程體系，豐富勞動實(shí)踐活動形式，形成家校社協(xié)同的勞動教育共同體，真正讓勞動扎根于學(xué)生的日常生活，在實(shí)踐中切實(shí)培育學(xué)生的家庭、社會責(zé)任感和獨(dú)立自主能力。

一、著眼日常勞動，習(xí)得勞動技能

新課標(biāo)提出，《義務(wù)教育勞動課程》以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。常態(tài)勞動可以分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三個內(nèi)容，主要包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等。小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所主要在學(xué)校和家庭，因此，教師要善于利用場地的不同優(yōu)勢設(shè)計(jì)豐富多元的常態(tài)勞動活動，面向現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)世界，在實(shí)踐體驗(yàn)中習(xí)得豐富的勞動技能，培養(yǎng)獨(dú)立自理能力和家庭社會責(zé)任感。

（一）優(yōu)化班級責(zé)任勞動

勞動創(chuàng)造了人類存在的價值，也是每個人幸福生活的基礎(chǔ)，教師在日常班級管理工作中要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，有效整合德育常規(guī)，優(yōu)化班級責(zé)任勞動，開設(shè)“年級分層勞動”“個人學(xué)習(xí)空間管理”活動，將勞動教育融入學(xué)生的日常生活，立足樹德、增智、強(qiáng)體、育美的教育目標(biāo)，培養(yǎng)“手中有活、眼中有光、心中有愛”的新時代學(xué)生。

以“年級分層勞動”為例，可以通過在班級設(shè)置各種各樣的真實(shí)崗位、讓學(xué)生去承擔(dān)，如設(shè)置校園保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、食堂執(zhí)勤、班級紅十字救護(hù)等崗位，把學(xué)生的勞動技能學(xué)習(xí)付諸到實(shí)踐中去。教師可以鼓勵一、二年級參與“走廊樓梯”地面打掃、瓷磚情節(jié)基礎(chǔ)值日工作，并且結(jié)合“個人學(xué)習(xí)空間管理”勞動實(shí)踐，做好個人活動區(qū)域的收納整理和清潔工作；三、四、五、六年級則參與“美化校園”進(jìn)階行動，以校園包干區(qū)的分工清掃、維護(hù)養(yǎng)護(hù)為主題，序列化地展開勞動實(shí)踐。教師通過在班級召開“如何讓包干區(qū)美起來”為主題的新學(xué)期班會活動，共同討論勞動工具的選擇、勞動方法的推薦展示。勞動中的注意事項(xiàng)以及勞動成果的后期維護(hù)等問題，在確定項(xiàng)目化的勞動方案后開展具體實(shí)踐，并且進(jìn)行定期考核評比，在實(shí)踐和評價中提升學(xué)生的校園主人翁意識。

以“個人學(xué)習(xí)空間管理”勞動為例，教師在班級內(nèi)向?qū)W生積極發(fā)出倡議，讓學(xué)生對自己在班級內(nèi)的“個人學(xué)習(xí)空間”實(shí)施個人承包制，即負(fù)責(zé)教室中的個人區(qū)域如課桌桌面、抽屜以及腳下的地面清潔，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后關(guān)注并管理好自己的學(xué)習(xí)空間，通過常態(tài)化的勞動實(shí)踐樹立“愿勞”意識、提高責(zé)任感和使命感。教師還可以有效結(jié)合“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，循序漸進(jìn)地細(xì)化具體章程，并定期實(shí)施考評，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、干活精細(xì)的勞動習(xí)慣。

（二）落實(shí)家庭內(nèi)務(wù)整理

為了讓學(xué)生熱愛勞動的種子在內(nèi)心生根發(fā)芽，家庭、社會的共同參與、同心同向是勞動課程取得育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。教師要積極聯(lián)合家庭教育，以家庭為勞動實(shí)踐場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！彝ァ鐣牟Ⅱ?qū)發(fā)展。教師積極設(shè)置“每日家庭內(nèi)務(wù)整理”勞動、鼓勵家長進(jìn)行切實(shí)監(jiān)督，鼓勵學(xué)生在成長成才的過程中不忘每日的常態(tài)內(nèi)務(wù)勞動，努力在實(shí)踐中習(xí)得基本生活技能，學(xué)會初步管理自己的生活，為走好有意義的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及勞動技能習(xí)得規(guī)律設(shè)置不同的主題勞動實(shí)踐勞動，在一、二年級，教師可以在“家庭內(nèi)務(wù)整理”勞動中開設(shè)“自我管理我最棒”“我是穿戴小能手”“我是整理小達(dá)人”三個板塊，積極落實(shí)“穿衣服、疊衣服、疊被子、削鉛筆、整理書包、扔垃圾、整理書桌、整理書柜”的個人內(nèi)務(wù)整理，通過每日打卡培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，能在勞動中真正實(shí)現(xiàn)知行合一的成長。

（三）創(chuàng)新勞動主題作業(yè)

義務(wù)階段的勞動教育要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的勞動價值觀，把個人成長與人民需要、民族振興以及時代使命緊密融合起來。因此，教師在起始階段就要做好潛移默化的導(dǎo)向工作，通過勞動主題作業(yè)的有序布置和定期更換，讓學(xué)生培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣和創(chuàng)勞的意識，在勞動中實(shí)現(xiàn)自身的價值。以小學(xué)四年級勞動主題作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和技能習(xí)得規(guī)律，可以設(shè)計(jì)每月勞動主題作業(yè)，如：在父母的帶領(lǐng)下學(xué)會正確使用電飯鍋、微波爐、電熱水壺、空調(diào)、烤箱等家用電器，具有家用電器使用安全意識和初步的齊聚保養(yǎng)意識；通過這段時間的電器使用，請制作一本家用電器制作手冊，畫一畫、寫一寫你在電器使用方面的心得；請嘗試自己做早餐，可以采用煎荷包蛋、炒蛋、烤面包片、煮面等形式。

教師要善于優(yōu)化勞動主題作業(yè)，在“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”理念的引領(lǐng)下，學(xué)會創(chuàng)新勞動主題作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在每日勞動實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會簡單的家務(wù)勞動技能，形成生活自理能力，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

二、拓展教育陣地，樹立勞動觀念

教師要積極拓寬教育陣地，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和融合課堂的聯(lián)合推進(jìn)下，注重引導(dǎo)學(xué)生深入感知勞動知識和生活實(shí)際的有效聯(lián)系，全面提升勞動教育的綜合育人價值。教師要善于將一些理論性的勞動知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索中收獲勞動的樂趣，真正體會勞動教育的價值內(nèi)涵。

（一）依托環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)勞動意識

真正的勞動教育是心的教育，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中對勞動有著自主積極的認(rèn)同感。因此，教師可以開展內(nèi)容豐富、寓意深刻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置活動，激活學(xué)生心中的勞動意識。教師要深入挖掘優(yōu)秀的勞動教育資源，結(jié)合學(xué)校的勞動主題課程、教育理念，通過教室文化布置、學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的形式無聲地傳遞勞動精神，使學(xué)生在濃厚的校園氛圍中受到熏陶和感染。

教師在優(yōu)化教室布置活動中，要采用小組合作承包的形式，師生合力完成教室各個板塊的優(yōu)化布置，通過出版一期與勞動主題相關(guān)的黑板報，或通過教室文化墻關(guān)于“勞動”主題的名言、故事張貼等，或通過在班級照片墻中學(xué)生勞動照片的積極展示，在學(xué)生們的心中播下勞動創(chuàng)造美好的種子；教師也可以在教室的一隅開辟勞動角，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)護(hù)綠植、整理勞動用具的過程中感受勞動的樂趣，豐富情感體驗(yàn)。

（二）立足融合課堂，涵養(yǎng)勞動品格

新時代的勞動教育應(yīng)與德育、智育、體育、美育巧妙融合，從而積極實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、融通發(fā)展的重大目標(biāo)。教師要充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容等方面，探索勞動融入多元學(xué)科的多種方法樣式，做到以融合課堂為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步解放雙手和大腦，在流汗實(shí)踐的過程中努力學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的經(jīng)驗(yàn)和技藝，嘗試新方法、探索新技術(shù)，從而提升學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

教師在語文課教學(xué)中可以充分利用《四時田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》《農(nóng)家望晴》的古詩學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到勞動人民的勤苦勞作，從而懂得珍惜勞動成果、學(xué)會自主勞動；教師可以有效利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己制作水果沙拉、幫助父母做力所能及的家務(wù)，并且用英文寫一寫自己的勞動日記。

在美術(shù)課中，教師可以充分利用手工制作等主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，進(jìn)行廢物利用的二次制作，通過用舊奶粉盒做凳子、用廢舊紙板做收納盒等方式增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，體會“勞動創(chuàng)造生活”的真切含義。

三、豐富勞動實(shí)踐，厚植勞動精神

為了有效提升勞動教育的深度，讓學(xué)生真正對勞動價值有認(rèn)同感，教師要豐富勞動實(shí)踐活動形式，通過開展各種層面、種類多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在親歷實(shí)際勞動過程中善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高勞動質(zhì)量和效率，同時關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗(yàn)和感悟，感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)成就感、獲得感、榮譽(yù)感的同時培養(yǎng)積極探索、勇于創(chuàng)造的勞動精神。

（一）組織勞動競賽，體驗(yàn)勞中有“境”

為了提升學(xué)生的勞動技能和勞動意識，教師可以組織開展豐富多言搞得勞動競賽，通過對學(xué)生勞動技能的定期觀察檢測，鼓勵學(xué)生在“身心一體”的勞動實(shí)踐體驗(yàn)中收獲勞動的成就感和榮譽(yù)感，在積極的競爭中獲得勞動方法與技能的有效提升。

例如，教師可以組織開展“我是爸媽的小圍裙”校級挑戰(zhàn)賽活動，分年級組組織班級“烹飪小組”烹飪簡單的“家常菜+水果甜點(diǎn)”搭配，引導(dǎo)學(xué)生在日常菜肴的制作中展現(xiàn)良好的勞動素養(yǎng)，從而在實(shí)踐中樹立正確的勞動價值觀念。

（二）開設(shè)主題課程，感受勞中有“技”

為了使小學(xué)勞動主題課程取得育人實(shí)效，教師要更注重實(shí)踐的引領(lǐng)作用，通過合理科學(xué)、系統(tǒng)開放的主題課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動實(shí)踐的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在“流汗和動腦”的過程中收獲勞動的非凡樂趣，在學(xué)習(xí)中逐步掌握基本勞動技能。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段以及學(xué)生勞動技能習(xí)得規(guī)律設(shè)計(jì)勞動主題課程，并且巧妙融合多元學(xué)科以項(xiàng)目化課程的實(shí)施形式，將主題課程打造成一個互融共通的教育體系。例如，教師可以在一、二年級開展“家務(wù)體驗(yàn)活動”課程，通過編寫的校園讀本，設(shè)置《自我管理我最棒》《我是穿戴小能手》《我是整理小達(dá)人》三個欄目，利用班會課和延時服務(wù)時間開展家務(wù)勞動體驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本生活技能；在三、四年級開設(shè)“環(huán)保服務(wù)勞動”主題課程，在校園讀本中設(shè)置《環(huán)保初體驗(yàn)》《垃圾分類與回收》《創(chuàng)意變廢為寶》三個欄目，通過開設(shè)專門課程，引導(dǎo)學(xué)生在感知了解自然、關(guān)注自然與社會的關(guān)系，鼓勵學(xué)生為當(dāng)前的環(huán)境發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從小成為一個有責(zé)任感的公民。

（三）妙用時令節(jié)氣，體悟勞中有“趣”

教師充分利用學(xué)校的勞動園地，開展一些契合時令節(jié)氣的勞動主題實(shí)踐，通過有趣的農(nóng)作物種植采摘活動，讓學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢形成初步感知了解。教師有效利用“二十四節(jié)氣”和“勞動教育”的互相交融，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育基地種植絲瓜苗、豌豆苗、西瓜廟，采摘絲瓜、豌豆和西瓜，通過定期給種植園地鋤草、噴灑農(nóng)藥、澆水、施肥，認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動技能。在完成學(xué)校播種和豐收的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生把采摘來的蔬菜進(jìn)行清洗，在食堂內(nèi)制作涼拌黃瓜、水果沙拉、春卷等菜品，在讓學(xué)生體會到收獲的快樂時，更加鍛煉了他們的勞動能力。

（四）聯(lián)合社會平臺，收獲勞中有“育”

教師還要積極聯(lián)合社會平臺，充分發(fā)揮社會機(jī)構(gòu)的作用，在引導(dǎo)學(xué)生參加社會勞動實(shí)踐活動中，真切感受到勞動的真正價值內(nèi)涵，認(rèn)識到人的社會價值功能。例如，教師可以組織開展“志愿服務(wù)”“愛心義賣”等活動，通過在社區(qū)開展清掃工作、在廣場舉行愛心義賣等活動內(nèi)化學(xué)生的勞動品格，幫助學(xué)生在奉獻(xiàn)給予、熱心幫助中健全人格成長，豐盈學(xué)生的生命成長，真正讓“勞動教育”活起來，讓學(xué)生的道德品質(zhì)立起來。

四、落實(shí)勞動評價，促進(jìn)素養(yǎng)提升

在學(xué)校勞動教育的實(shí)施過程中，學(xué)校和教師也要積極完善勞動評價模式，有效運(yùn)用過程

性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價的方式，從勞動主體的態(tài)度、技能、方法創(chuàng)新等方法，進(jìn)行評價主體多元化、內(nèi)容多元化的評價方式改革，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（一）豐富評價主體，激發(fā)勞動興趣

教師要充分結(jié)合“自評——他評——互評”（學(xué)生、家長、教師、社會）的形式開展多元評價，有效促使勞動評價方式積極撬動“五育”融合發(fā)展。在對學(xué)生校級勞動主題課程的評價中，教師可以通過學(xué)生錄制的勞動成果視頻或研究結(jié)果進(jìn)行自評20%、家長評價20%、教師評價30%、學(xué)生互評30%的方式開展多元評價活動，在進(jìn)行家長評價過程中，教師可以把學(xué)生的勞動成果視頻制成微信公眾號或調(diào)查問卷的形式進(jìn)行有效評估，通過評估的分?jǐn)?shù)結(jié)果兌換勞動徽章。

（二）開展評價總結(jié)，賦能生命成長

為了提升學(xué)生的勞動熱情、勞動態(tài)度，教師可以設(shè)計(jì)“勞動光榮榜”等比拼模式，在學(xué)期末評選“班級勞動之星”“勞動創(chuàng)新能手”“勞動積極達(dá)人”，并且積極組織開展勞班級勞動技能大賽、學(xué)期勞動表彰大會、勞動節(jié)目展演等活動，深入鞏固勞動教育教學(xué)的珍貴成果，讓勞動教育在學(xué)生心中長期發(fā)酵，切實(shí)豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生從小厚植勞動創(chuàng)造美好的精神理念，傳承勤勞樸實(shí)的勞動美德。

教師在每學(xué)期的勞動教育課程學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要做好勞動的總結(jié)工作，以此加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可以通過開展學(xué)期末勞動總結(jié)大會的方式，讓學(xué)生總結(jié)在學(xué)期勞動過程中的方法獲得和在勞動過程收獲的情感體驗(yàn)，再通過隆重的頒獎儀式給予學(xué)生豐厚的成就體驗(yàn)。

勞動教育就是培養(yǎng)學(xué)生成為生活的自為者和學(xué)習(xí)的自主者，通過源源不斷的實(shí)踐體驗(yàn)成為自由的人、獨(dú)立的個體和熱愛社會、熱愛生活的人，以身心皆在場的積極姿態(tài)迎接未來的多元挑戰(zhàn)。

勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)力量，教師應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化勞動主題課程模式，不斷深入拓寬勞動教育渠道，探索更為鮮活、系統(tǒng)科學(xué)的活動形式，注重在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識和創(chuàng)造觀念，提高學(xué)生對勞動工具的操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動意識，切實(shí)讓勞動教育為“雙減”賦能，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展賦能。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）