快樂“三園”勞動 成就幸福童年

毛艷艷

主要做法：學(xué)校因地制宜，根據(jù)農(nóng)村地域資源的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校（校園）、家庭（庭園）和社會（田園）“三園”勞動教育功能，形成學(xué)校主導(dǎo)、“三園”協(xié)同推進、家校社貫通的新時代少先隊勞動教育課程體系。

一、融通生活，感受勞動——探索三園一體勞動課程內(nèi)容

學(xué)校充分發(fā)揮隊員自主性，初步探索三園一體的少先隊勞動教育活動課程內(nèi)容，引領(lǐng)少先隊員感受勞動的美好。

了解農(nóng)耕知識，體驗田園生活以家園為主陣地，開展“尋找身邊的農(nóng)具”“人人爭當(dāng)農(nóng)具講解員”等活動。隊員們認(rèn)識常用的農(nóng)耕工具、了解農(nóng)具的用法、探索農(nóng)具的演變過程，并進行農(nóng)具交流會，感受中國農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展。同時，隊員跟著家長走進田間學(xué)耕種，從播種、種苗到生長、收獲，用自己的方式記錄農(nóng)作物的生長過程，和伙伴交流種植的收獲和幸福。

分享勞動幸福，開啟美好生活以校園為主陣地，開展“曬勞動幸福，啟美好生活”開學(xué)典禮。隊員們將暑期在田間研究了解的農(nóng)具和種植的農(nóng)作物果實帶進校園，和老師伙伴一起分享勞動過程中的收獲和幸福。同時，學(xué)校開辟場地，創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小耕園”，舉行“勤耕責(zé)任田，共筑生態(tài)夢”紅領(lǐng)巾小耕園責(zé)任田授牌儀式。隊員們根據(jù)二十四節(jié)氣選擇適宜的蔬菜進行種植，并認(rèn)領(lǐng)小崗位、分工合作，利用課后服務(wù)和快樂活動日到小耕園進行勞動。

尋訪農(nóng)業(yè)基地，感悟勞動光榮 以社區(qū)為主陣地，組織混齡小隊，開展“帶著國旗去尋訪”活動。隊員們走進了有機葡萄基地、蔬菜合作社和水稻試驗田開展尋訪活動，了解農(nóng)作物的成長規(guī)律及有機肥的成分、用處，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展。

二、實踐體驗，參與勞動——細(xì)化三園一體勞動課程體系

學(xué)校充分發(fā)揮家校社的力量，細(xì)化三園一體少先隊勞動教育課程體系，提升勞動的幸福感。

小耕圓——探種子成長 以校園為主陣地，隊員在自然學(xué)科輔導(dǎo)員老師的幫助下，學(xué)習(xí)農(nóng)作物的種植知識，通過分工合作，種植農(nóng)作物，開展“小種子成長記”，以圖文并茂的自然筆記的形式記錄小耕園里農(nóng)作物生長的過程。

小農(nóng)具——觀農(nóng)業(yè)發(fā)展 以家園、校園為主陣地，隊員上網(wǎng)搜集不同年代的各類農(nóng)具圖片，了解農(nóng)具的不同用法，研究農(nóng)具中所蘊含的古老智慧與科學(xué)知識，同時根據(jù)科學(xué)原理，在勞技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下自行設(shè)計農(nóng)具圖，制作小農(nóng)具，進行“小農(nóng)具大智慧”農(nóng)具設(shè)計比賽。

小尋訪——悟先鋒精神 以校園、社區(qū)為主陣地，隊員組建領(lǐng)巾尋訪團搜集農(nóng)業(yè)先鋒的故事，開展農(nóng)業(yè)先鋒故事分享會；尋訪身邊的農(nóng)業(yè)先鋒，聽他們的創(chuàng)業(yè)故事、看他們的種植模式、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)先鋒的創(chuàng)業(yè)精神。同時，聘請農(nóng)業(yè)先鋒為輔導(dǎo)員，走進校園，指導(dǎo)孩子進行農(nóng)作物種植。

三、共享成果，快樂勞動——促進勞動教育課程全面化

學(xué)校充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾獎?wù)碌募顧C制，促進勞動教育活動課程全面化，促進少先隊員在勞動中獲得成長。

小農(nóng)貿(mào)會一品勞動樂趣 以校園、家園為主陣地，舉辦“小小農(nóng)貿(mào)會”，隊員交流各自種植的農(nóng)產(chǎn)品的生長特點、營養(yǎng)價值等，同時進行農(nóng)產(chǎn)品交換或義賣活動，并在學(xué)校食堂工作人員的指導(dǎo)下，將收獲的農(nóng)產(chǎn)品做成一道菜，邀請家長、輔導(dǎo)員、小伙伴一起品嘗。

小獎?wù)隆韯趧有腋?以校園為主陣地，設(shè)計校本的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷率謨裕瑢幷潞蛯W(xué)校樂寶評價相結(jié)合：一、二年級“學(xué)勞動”章，三、四年級“樂勞動”章，五年級“愛勞動”章。

基于農(nóng)村學(xué)校實際和崇明“三園”優(yōu)勢，三園一體的少先隊勞動教育活動課程建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)校少先隊教育與學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的融合互通的有效路徑。