小學(xué)家訪：意義、形式與路徑

陸燕

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及其他諸多因素的影響，小學(xué)家訪被賦予了不少新的內(nèi)涵。當(dāng)下，開展家訪更是意義重大，形式更為多樣。要將開展家訪工作落實(shí)落細(xì)落好，教師須家訪前“胸有成竹”、家訪時(shí)“靠船下篙”、家訪后“反饋提升”，學(xué)校應(yīng)多措并舉充分發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】家校合作 協(xié)同育人 小學(xué)家訪

2023年1月13日，教育部等十三部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（以下簡(jiǎn)稱《育人意見》）指出，“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來”，說明了健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的重要性、必要性和緊迫性。

《育人意見》特別指出：“要認(rèn)真落實(shí)家訪制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開展家訪，班主任每學(xué)年對(duì)每名學(xué)生至少開展1次家訪，鼓勵(lì)科任教師有針對(duì)性開展家訪?！比珖行W(xué)校無論地處城市還是鄉(xiāng)村，規(guī)模宏大還是微小，都應(yīng)將開展家訪落實(shí)落好，為完善學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好氛圍，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但小學(xué)家訪存在一些實(shí)際 問題。

一、小學(xué)家訪的實(shí)然困境

1. 學(xué)校重視不夠

部分學(xué)校對(duì)開展家訪的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)，或者考慮到教師出行安全、擔(dān)心極個(gè)別教師趁機(jī)“夾帶私貨”影響學(xué)校聲譽(yù)等，往往在會(huì)議上要求、動(dòng)員教師開展家訪，但實(shí)際上并沒有真正予以高度重視，主要表現(xiàn)為：缺少推進(jìn)教師開展家訪的培訓(xùn)、管理和保障制度；未能通過多種形式營造積極開展家訪的濃厚氛圍，制訂的家訪制度主要用于應(yīng)付檢查，形同虛設(shè)；學(xué)校行政人員未能成為開展家訪的榜樣，檢查教師開展家訪情況以查閱家訪記錄、有無拍照“留痕”為主。

2. 教師的認(rèn)知度和積極性不夠高

一些教師認(rèn)為召開家長會(huì)、學(xué)生放學(xué)時(shí)與家長溝通，或者與家長電話、視頻溝通過，就算完成了家訪任務(wù)，對(duì)家訪的價(jià)值與目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師工作負(fù)擔(dān)過重，沒有足夠的時(shí)間和精力開展實(shí)地家訪。另外，學(xué)校未能像狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量一樣落實(shí)家訪制度，對(duì)家訪的內(nèi)容、流程、評(píng)價(jià)等缺乏剛性要求，開展家訪易被當(dāng)成“軟任務(wù)”。

3. 一些家長不夠配合

大多數(shù)家長都是歡迎教師深入家庭訪問的，但也有一些家長對(duì)教師開展家訪缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)家訪存在某些誤會(huì)，認(rèn)為家長只要讓孩子快樂就行，自己也不懂教育，就婉言謝絕或者直接回避。還有一些家庭，存在成員之間關(guān)系緊張，或家長情緒不穩(wěn)定，在與人相處、溝通的過程中常有過激言語的問題，這類家長往往也不太歡迎教師入戶家訪。

二、小學(xué)家訪的基本內(nèi)涵

家訪是家庭訪問的簡(jiǎn)稱?！冬F(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中的釋義是“因工作需要到人家里訪問（多指教師到學(xué)生家里訪問）”。在中小學(xué)和幼兒園，家訪是家庭教育指導(dǎo)最常見的方式，即以班主任、科任教師為主的家訪主體進(jìn)入學(xué)生家庭調(diào)查訪問，深入了解、清楚掌握學(xué)生在家表現(xiàn)、生活環(huán)境以及家庭教育狀況等，以采取針對(duì)性較強(qiáng)的教育教學(xué)舉措，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。這是傳統(tǒng)意義上的家訪，也是絕大多數(shù)教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政人員、教師以及家長業(yè)已形成的共識(shí)。

小學(xué)家訪有別于幼兒園和中學(xué)，主要表現(xiàn)在家訪主體所關(guān)注的重點(diǎn)有所不同上。一般說來，幼兒園家訪重在關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣、自理能力、生活環(huán)境、有趣故事等，中學(xué)家訪重在關(guān)注學(xué)生的作息安排、特長發(fā)展、人生理想、待人接物以及家長對(duì)孩子的期望等，而小學(xué)家訪則重在關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)時(shí)長、課外閱讀、興趣愛好及其父母的教育理念等。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，受學(xué)校聯(lián)盟、教師輪崗以及教師、學(xué)生家長對(duì)居住環(huán)境的多元選擇等諸多因素影響，小學(xué)家訪被賦予了不少新的內(nèi)涵，如家訪的形式不是非到學(xué)生家庭不可，既可以線下家訪，也可以線上家訪；家訪不再是家訪主體的單邊活動(dòng)，還須考慮學(xué)生、家長自主選擇家訪的時(shí)間、地點(diǎn)和形式；家訪主體還包括學(xué)校行政人員以及教育行政主管部門相關(guān)工作人員、負(fù)責(zé)同志等。本文所述的家訪主體，僅指學(xué)生所在班級(jí)的科任教師（包括班主任）。

三、小學(xué)家訪的重要意義

1. 開展小學(xué)家訪是深入了解學(xué)生、家庭的需要

教育教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，必須了解、熟悉學(xué)生。無論多么優(yōu)秀的教師，都不可能對(duì)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣、愛好和興趣等有全面了解。一些學(xué)生受各種因素的影響，在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)往往多有不同，在某些方面的表現(xiàn)甚至截然相反。因此，教師要比較全面、清楚地了解學(xué)生的真實(shí)情況，就必須高度重視并積極開展家訪。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的影響無疑是潛移默化、巨大深遠(yuǎn)、不可輕視的。教師通過開展家訪，一方面應(yīng)了解、掌握學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，采取合適的教育教學(xué)方法；另一方面須在與家長溝通的過程中，達(dá)成共識(shí)、形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2. 開展小學(xué)家訪是切實(shí)融洽家校、師生關(guān)系的需要

其一，開展家訪有益于融洽家校關(guān)系。開展家訪的主體大部分為學(xué)生所在班級(jí)的班主任、科任教師。他們雖然是各個(gè)班級(jí)的教師，但代表的是學(xué)校形象，能夠讓家長具體地感知學(xué)校的教育理念、質(zhì)量、品牌和特色。這樣，家長與學(xué)校之間就可以形成彼此信任、和諧穩(wěn)定的教育關(guān)系，學(xué)校教育與家庭教育就容易相向而行、相互補(bǔ)充和相得益彰。

其二，開展家訪有助于融洽師生關(guān)系。小學(xué)生年齡小，向師性強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重、信賴教師，對(duì)教師開展家訪也是熱烈歡迎的。在學(xué)生們看來，教師到自己家里來走走、看看、問問，或者通過家長了解自己在家里各方面的表現(xiàn)，是對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)切，是一件能夠讓自己感到幸福與自豪的事情。

因此，小學(xué)家訪是連接學(xué)校和家庭之間的紐帶，是增進(jìn)家校關(guān)系、師生關(guān)系的橋梁，可謂舉足輕重、不可或缺。

3. 開展小學(xué)家訪是有效提升教育、教學(xué)質(zhì)量的需要

開展家訪作為教師工作的必要內(nèi)容，是提高學(xué)校、家庭教育水平的重要途徑。學(xué)生切身體會(huì)到教師對(duì)自己的重視、呵護(hù)和期待，感受到春天般的溫暖、父母般的關(guān)愛，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴、愛戴的感情，對(duì)教師發(fā)出的號(hào)召積極響應(yīng)，對(duì)教師布置的各項(xiàng)工作認(rèn)真完成，并以“都完成了”“完成得好”為榮。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處、家長在教育理念等方面的偏差，就可以及時(shí)調(diào)整教育策略，改善教育方法，確保 “一把鑰匙開一把鎖”。

“親其師而信其道”，學(xué)生產(chǎn)生了親近教師的欲望，與教師之間的距離就會(huì)逐漸拉近，師生之間就容易心心相印、情感共鳴、關(guān)系融洽，學(xué)生必然“愛屋及烏”，對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)了，家長又大力支持、積極配合，教師則因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)相向而行，雙邊活動(dòng)就能夠充分高效。

四、小學(xué)家訪的主要形式

1. 按照對(duì)象的類別分

（1）常規(guī)家訪

常規(guī)家訪也稱普遍家訪，是對(duì)班級(jí)上大多數(shù)在學(xué)習(xí)、生活、行為和習(xí)慣等各方面處于正常狀態(tài)的學(xué)生家庭所進(jìn)行的一般性家訪，時(shí)間大多比較固定，在開學(xué)后1～2個(gè)月內(nèi)即可完成。對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生、新進(jìn)班學(xué)生或剛接手新班級(jí)學(xué)生的家訪，旨在了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景等基本情況，也屬于常規(guī)家訪。

（2）重點(diǎn)家訪

重點(diǎn)家訪是對(duì)班級(jí)上少部分在學(xué)習(xí)、生活、行為、習(xí)慣等方面暫時(shí)處于非常態(tài)的學(xué)生家庭進(jìn)行的訪問。與常規(guī)家訪相比，重點(diǎn)家訪花費(fèi)的時(shí)間、耗費(fèi)的精力要多一些，運(yùn)用的方法須因人而異，要求對(duì)學(xué)生的了解更為全面、具體、準(zhǔn)確，并想方設(shè)法爭(zhēng)取家長的理解、支持和配合。

（3）特別家訪

毋庸諱言，幾乎每一所小學(xué)、每一個(gè)班級(jí)，都會(huì)或多或少地存在幾位特殊學(xué)生，如學(xué)困生、控輟生、身體殘疾生、心理異常生，或者家庭情況復(fù)雜，如父母離異、經(jīng)濟(jì)條件太好或太差等。對(duì)這些特殊學(xué)生或生活在情況復(fù)雜家庭的學(xué)生進(jìn)行的家訪即為特別家訪。教師只有付出特別的關(guān)愛與行動(dòng)，特別家訪才能收到理想的效果。

2. 按照家訪的目的分

（1）了解性家訪

了解性家訪是最常用的一種家訪形式。一是了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，如完成作業(yè)的態(tài)度、速度和習(xí)慣，閱讀課外讀物的時(shí)長、數(shù)量，是否做一些力所能及的家務(wù)等；二是了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境情況，如家長的職業(yè)與素養(yǎng)、教育子女的理念與方式、給孩子提供的學(xué)習(xí)條件等。

（2）通報(bào)性家訪

通報(bào)性家訪旨在爭(zhēng)取學(xué)生家長對(duì)學(xué)校工作、班務(wù)管理、學(xué)科教學(xué)的理解與支持。一是通報(bào)學(xué)校、班級(jí)的有關(guān)情況，如學(xué)校的辦學(xué)理念與成果，近期正在推進(jìn)的工作與開展的活動(dòng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措與經(jīng)驗(yàn)等；二是通報(bào)學(xué)生在學(xué)校、班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的情況。值得注意的是，第二種通報(bào)必須力戒“告狀”。

（3）共商性家訪

對(duì)常規(guī)教育難以取得明顯效果的特殊學(xué)生，以及經(jīng)常對(duì)學(xué)校、教師的正常工作表示不理解、不支持甚至不配合的個(gè)別家長，極有必要采用共商性家訪，傾聽其真實(shí)想法，了解其急切訴求，共同商討教育學(xué)生的方法和措施，以形成共識(shí)與合力，讓教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

3. 按照采用的方式分

（1）線下家訪

線下家訪是與線上家訪相對(duì)而言的，是一種傳統(tǒng)的家訪形式，即教師利用放學(xué)后、休息日深入學(xué)生家庭中，走走看看問問，與家長進(jìn)行面對(duì)面訪問。線下家訪最直接、最簡(jiǎn)潔、最便利，因而受到廣大教師、學(xué)生和家長的普遍歡迎，曾經(jīng)是學(xué)校大力倡導(dǎo)、社會(huì)普遍認(rèn)可的家訪形式。然而，線下家訪需要教師犧牲更多的休息時(shí)間、耗費(fèi)較多精力，還需要克服其他種種不利因素的干擾，如學(xué)生居住地距離學(xué)?；蚪處煹募冶容^遠(yuǎn)、有些家長在外地打工等。

（2）線上家訪

線上家訪是隨著電話、網(wǎng)絡(luò)等高科技通信工具的興起應(yīng)運(yùn)而生的。教師可以通過撥打電話、使用線上可視化平臺(tái)，直接與家長溝通、交流。因其操作簡(jiǎn)便，省時(shí)省力，又可以減少、避免一些不必要的麻煩和可能出現(xiàn)的尷尬局面，已經(jīng)為越來越多的教師所采用。但與線下家訪相比，線上家訪也存在一些不可忽視的問題，如不容易全面、深入地掌握學(xué)生在家閱讀、鍛煉、作息情況，難以在較短的時(shí)間內(nèi)拉近與家長的心理距離。

以上是依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家訪形式進(jìn)行的大致分類，此外還有宣傳性家訪、探望性家訪、幫扶性家訪等。至于選用哪一類或哪幾類家訪形式，是不是可以有機(jī)結(jié)合，或者創(chuàng)新形式，教師須根據(jù)客觀情況、家訪目的、學(xué)生及家長的狀況和主觀意愿等，作出靈活選擇。

五、小學(xué)家訪的六條原則

1. 育人性原則

開展家訪的主要目的、根本任務(wù)在于育人，其是教書育人、立德樹人的重要形式和必要抓手。因此，教師須始終堅(jiān)持育人為本，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)家校溝通與聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果最大化。

2. 激勵(lì)性原則

開展家訪必須堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主。首先要多講學(xué)生在校的優(yōu)良表現(xiàn)，然后實(shí)事求是地指出其不足之處。有些學(xué)生問題較多，但每次只需說出一二，并以提示、期待、建議等形式表達(dá)，讓學(xué)生和家長都樂于接受，切忌“上門告狀”。

3. 平等性原則

教師要尊重每一位家長，努力與其形成平等關(guān)系。為此，在與家長溝通、交流和分享的過程中，態(tài)度要誠懇，語氣要平和，要多傾聽家長的心聲，多關(guān)注家長表情，適時(shí)調(diào)整訪談內(nèi)容。

4. 實(shí)效性原則

開展家訪是一種特殊的教育教學(xué)活動(dòng)，也須講究實(shí)效、追求高質(zhì)。為了不影響家長正常作息和日常生活，也為了自己有足夠的時(shí)間用于休息和工作，教師須強(qiáng)化效率意識(shí)、積極作為，如與家長寒暄后應(yīng)盡快切入正題，突出重點(diǎn)、注意互動(dòng)。

5. 常態(tài)性原則

在一些地區(qū)、一些學(xué)校，開展家訪似乎成了突擊行動(dòng)，大多安排在上半學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，完成后也缺少后續(xù)的評(píng)估、利用。其實(shí)，開展家訪應(yīng)該是教師的一項(xiàng)常規(guī)性工作，期初、期中和期末都可以進(jìn)行。至于什么時(shí)候進(jìn)行，次數(shù)多少，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要而定。

6. 廉潔性原則

有些時(shí)候，少數(shù)家長為了表達(dá)對(duì)教師的感謝和敬意，可能會(huì)安排宴請(qǐng)或贈(zèng)送禮品錢財(cái)、組織娛樂活動(dòng)。遇到這些情況，教師應(yīng)該婉言謝絕，堅(jiān)持做到嚴(yán)以律己，堅(jiān)守清正廉潔底線，堅(jiān)決維護(hù)人民教師的良好形象。

六、小學(xué)家訪的應(yīng)然路徑

1. 家訪開始前，須“胸有成竹”

（1）積極參加學(xué)校培訓(xùn)

為了扎實(shí)推進(jìn)家訪工作的順利開展，學(xué)校應(yīng)舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的專題培訓(xùn)活動(dòng)，教師尤其是新入職教師務(wù)必靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，并與班級(jí)情況、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)家訪的意義、形式、原則、內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等“了然于胸”。

（2）成立家訪工作指導(dǎo)小組

學(xué)校須成立家訪工作指導(dǎo)小組，指導(dǎo)各班成立優(yōu)秀班主任或骨干教師任組長、所有科任教師為組員的家訪小組，認(rèn)真組織交流各自所了解的學(xué)生表現(xiàn)，這樣，每名組員都能在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每名學(xué)生的具體情況做到“心中有數(shù)”。

（3）精心預(yù)設(shè)實(shí)施方案

各家訪小組長須綜合班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況、科任教師的需求、家長的意愿等，精心設(shè)計(jì)家訪方案。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)、特別關(guān)注特殊學(xué)生及家長，確?！耙簧环桨浮?，為“一把鑰匙開一把鎖”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 家訪過程中，須“靠船下篙”

（1）身臨其境，即時(shí)體驗(yàn)

教師要站在家長的立場(chǎng)體驗(yàn)其工作、生活，尤其是教育孩子的不易。如此身臨其境、感同身受，與家長的溝通、交流就容易自然、順暢。即使與家長在教育理念上存在差異，也應(yīng)該理解家長的心情，態(tài)度溫和、語氣平和地與家長商討，提出家長容易接受的建議。

（2）察言觀色，適時(shí)調(diào)整

教師不能機(jī)械地搬用預(yù)設(shè)的家訪方案，還應(yīng)留意觀察家長的反應(yīng)，根據(jù)家長的談吐、語氣、表情等，適時(shí)調(diào)整家訪的內(nèi)容、時(shí)間等。如家長接到了電話顯示出著急的表情，或者談及某話題神態(tài)不夠自然，教師就應(yīng)盡快轉(zhuǎn)移話題或結(jié)束家訪。

（3）抓住要點(diǎn)，隨時(shí)記錄

家訪過程中的所見、所聞、所感較多，教師不必事無巨細(xì)“全程錄像”，應(yīng)以最簡(jiǎn)明的文字隨時(shí)記錄有價(jià)值的內(nèi)容，有些時(shí)候只要抓住關(guān)鍵詞語即可。這是做好學(xué)生教育教學(xué)工作、加強(qiáng)家校聯(lián)系的基礎(chǔ)。

3. 家訪結(jié)束后，須“反饋提升”

（1）放大“閃光點(diǎn)”

開展家訪的重要目的之一就是挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校未能彰顯出來的“閃光點(diǎn)”。教師整理家訪記錄時(shí)，要特別關(guān)注這些“閃光點(diǎn)”，在教育教學(xué)過程中通過多條渠道、各種形式予以放大，順利促進(jìn)每一位學(xué)生得以全面、可持續(xù)發(fā)展。

（2）找出“不足處”

這里的“不足處”不僅指學(xué)生、家長的，也包括教師的。找到了“不足處”，教師首先要“自我革命”，不斷更新教育教學(xué)理念；同時(shí)，在平時(shí)的教育教學(xué)、與家長交流溝通過程中，堅(jiān)持因人而異地正面引導(dǎo)，并確保在任何場(chǎng)合都要保護(hù)好學(xué)生與家長的隱私。

（3）分享“金點(diǎn)子”

“金點(diǎn)子”指先進(jìn)的理念、“科學(xué)的方法、合理的建議和可操作的策略”[1]，以及教師總結(jié)的家訪經(jīng)驗(yàn)、形成的典型案例等。分享的途徑、形式比較多，如教師與學(xué)校管理者、其他教師、家長和學(xué)生分享，方式可以是微信推送、作專題講座，或者發(fā)表文章，等等。

做好家訪工作是促進(jìn)家校協(xié)同育人的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)復(fù)雜、繁重的系統(tǒng)工程。為了保證常態(tài)化、長效化地積極開展家訪工作，學(xué)校務(wù)必保持思想與行動(dòng)的高度一致，通過進(jìn)一步完善培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制等多項(xiàng)舉措，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長的良性互動(dòng)，不斷提升家校共育質(zhì)量，順利形成家校共育新格局。當(dāng)然，也要注意考慮教師的具體情況、城鄉(xiāng)的實(shí)際差距，謹(jǐn)防簡(jiǎn)單粗暴地采取“一刀切”手段，堅(jiān)決反對(duì)、徹底摒棄各種形式主義，從而切實(shí)減輕教師過重的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建國.學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的窘境與突圍[J].教學(xué)與管理，2022（23）：23-26.

（作者系江蘇省南京市赤壁路小學(xué)黨總支書記，高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫昕