《大學計算機基礎》課程思政融入傳統茶文化元素的實現

余琳睆

（江西制造職業(yè)技術學院，江西 南昌 330088）

1 茶文化融入《大學計算機基礎》課程的重要性

為了將“立德樹人”這一教育理念和根本任務落實到高校各個教學環(huán)節(jié)中，實現新時代全國高校思想政治會議和本科教育工作會議的精神內容，各個高校在進行課程教育時，通過課程思政的方式展開實踐教學，使得思政教育和專業(yè)教育得以融合并行。何為“課程思政”？課程思政指的是在所有課程教學中融入思政教育，通過元素融入的方式既教會學生專業(yè)知識，又實現品德教育，提高學生的思政觀[1]。在實現課程思政這條道路上，需要從資源著手，充分挖掘不同學科之間的教育資源，使得課程思政這一隱性教育和專業(yè)知識這一顯性教育相結合。在《大學計算機基礎》課程教學中融入思政教育，有利于將課堂教學和“立德樹人”這一教育目標相聯系，促進學生思想和思政工作相結合，從而待學生出現錯誤觀念時及時引導，督促學生思想健康[2]。

《大學計算機基礎》是一門為普通高校本科生設置的通用基礎課程。在課堂上，除要系統地教授學生如何運用計算機、了解計算機工作原理和軟硬件設施、學會使用軟件功能等基礎知識之外，還要借助計算機功能的使用，積極引導學生學習我國優(yōu)秀的傳統文化，如茶文化，在提高他們的計算機文化水平的同時幫助學生深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統文化的內涵，從而增強學生民族的自信心，進而傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化茶文化。茶文化是我國優(yōu)秀的傳統文化，茶葉的發(fā)展在我國已有數千年的歷史，茶文化在國人心中根深蒂固，“以茶會友”、“以茶代酒”等習俗已融入尋常百姓之中?！洞髮W計算機基礎》的實施要充分體現網絡教育的特點，以學生為主，以老師為輔，對學生進行引導，注重學生課堂的主體性，充分發(fā)揮學生的自學和探索的作用。在網絡教育的基礎上，結合學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的計算思維方式，將學生作為《大學計算機基礎》課程知識學習的主體，通過計算機線上教學方式，強調課程思政，促進學生知識學習的內化[3]。

2 《大學計算機基礎》課程與茶元素思政相融合的現實意義

2.1 是新時代學生能力和素養(yǎng)的需求

計算機教育在于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和使用計算機的能力，茶文化作為思政元素融入大學計算機課程，讓大學生既能學會計算機的應用，也可以收獲我國傳統文化以及茶葉發(fā)展、茶藝知識的見識。學習計算機基礎對人們的生活和學習有很大的便利性，這和計算機與互聯網技術功能的特點有關，加強學生計算機應用能力，不僅能夠幫助學生在就業(yè)崗位上提高適應性，還能夠幫助學生通過使用計算機解決各種問題。但在學生專業(yè)學習的過程中，除培養(yǎng)學生專業(yè)知識，還需要對學生進行思政教育。新教育改革環(huán)境下，大學計算機課程也要注重“課程思政”教學模式的創(chuàng)建，充分利用每一節(jié)課培養(yǎng)學生思想品德、道德修養(yǎng)[4]。

2.2 是學生拓展茶知識的重要途徑

隨著互聯網信息技術的不斷發(fā)展，學生通過計算機可以在網絡上接觸復雜多樣的信息和事物，在接受的過程中，由于大學生還缺乏社會經驗，其心理預防能力并不成熟，對于信息的質量無法分辨，也許會因為一個陌生人的隨口之語而受到影響。在此環(huán)境下，對學生進行思想政治教育非常重要，茶文化的融合有助于學生了解古人飲茶時的雅興、現代人飲茶的閑趣，了解有關茶道、茶書、茶故事、茶德、茶譜、茶具、茶畫、茶詩、茶學、茶藝等內涵[5]。

2.3 是提升專業(yè)課程教學效果的有效方式

如果學生看待事物、看待別人的態(tài)度是正面的，并且具有很強的精神品質和承受壓力的能力，那么，在整個學習的進程中，他們注意力和工作的有效性都會有所提升。更何況，隨著時間的推移，許多學科都在不斷更新，特別是與計算機有關的東西。計算機基礎課對培養(yǎng)大學生的全面素質、培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)造能力具有重要意義。把“思政茶元素”與“電腦基礎”結合起來，既能改變以往所采用的教學方式，又能提高學生對該學科的興趣。二者的有機融合，有助于學生更好地理解和掌握有關知識，從而有效地提高課堂效果。所以，在教學效果上，把“茶元素”納入計算機“課程思政”，有助于計算機應用技能的教學實施[6]。

3 構建計算機基礎與思政相融合的在線教學模式

為了能夠將計算機基礎課程和思想政治教育有效融合，實現課程思政教育模式，需要進行線上的教學模式構建，幫助學生學好、學會、學懂課程知識。首先，教師需要根據專業(yè)學生未來的就業(yè)方向和學生年齡、性格特點，對課程的安排進行總體策劃，需要從課前課中和課后三個角度充分安排。教學應注重以學生為主體的學生觀、以資源為教學手段的教學觀、師生互動的教育觀，構建有效的教學環(huán)境和教學氛圍。其次，注重激發(fā)學生的主動性和學習積極性。在課堂上，公布學生的預習作業(yè)，對于學生的完成情況需要及時統計，通過線上教學平臺的方式引導學生積極搶答、討論，激發(fā)學生主動性。進行學生學習情況測試時，可通過課堂測試實現，學生之間互相評價，對于不懂的問題相互交流學習，讓同學在整個過程中都能始終處于高度的投入狀態(tài)。此外，以資源為基礎，保證線上教育的高品質。在課程構建的時候，通過反復的討論和整理，將課程知識劃分為若干個知識點，并根據各個知識的特點，分別進行相應的課件、視頻、重點難點解析等，以確保學員的學習效率。在學習了一定的知識之后，需要對課堂學習效果進行評估，建設標準規(guī)范的評估體系，力求多個方面多個角度對學生進行綜合性的評價；要切實關注在線教育的各個環(huán)節(jié)，把教學安排的各項工作都做到盡善盡美，而非只注重于理論的研究，應當突出高校計算機課程的精髓，引導學生使用軟體及實際應用的技能。構建新型的教學模式，能夠有效結合移動學習方式和在線課程技術平臺，使得課堂的教學無限擴展，不再受時間與空間的約束[7][8]。

4 以傳統茶文化為切入點融入課程思政教育

中國茶文化源遠流長，茶的歷史發(fā)展可追溯到隋唐時期，作為我國優(yōu)秀文化中的重要內容，茶文化的精髓既包括了物質層面，也包括了精神文明，隨著歷史的發(fā)展和時間的推移，茶文化在精神層面和物質文化中都出現了新的變化。現如今，茶文化與新聞媒介、科學技術以及現代市場經濟相融合，也正是因為和新時代各種元素的融合，使得茶文化更顯得有價值。作為優(yōu)秀的傳統文化，學生學習并吸收茶文化對修養(yǎng)身心、培養(yǎng)品德有積極作用[9]。如何充分發(fā)掘和發(fā)揮茶文化的作用，使其在大學的思想政治教育中更好地發(fā)揮其作用，就顯得尤為重要。在《大學計算機基礎》課程中，我們可以把茶的材料融入到課堂教學中，使其成為一個有機的結合。比如，在“WORD應用案例”的授課中，老師可以首先對學生所掌握的茶文化知識進行調研，從而了解學生對茶文化這一概念的認識，以及對茶文化了解的程度，從而根據學生的知識特點進行教學安排，挑選合理的素材，如茶文化的發(fā)展歷程、茶葉的故事、以及本地茶文化內涵等。在課程開始之前，教師教師可以向學生布置作業(yè)，要求學生在下一節(jié)計算機基礎課程開課時，在電腦上上傳自己挖掘的茶文化，讓學生提前對茶文化有一個了解，拓展視野，加深對中華優(yōu)秀茶文化的理解。課堂上，老師選擇與茶有關的知識，可以引導學生和教師一起制作茶文化演示文件，學習文字排列、圖文排版、表格使用，圖片插入等，幫助學生提高計算機應用能力的同時學習茶文化，進而實現思想品德的修養(yǎng)。課程學習之后，教師要引導學生對收集到的資料進行綜合性的整合，并以茶為主題，將教師在課堂上教授的軟件應用知識重新練習一遍，可融入自創(chuàng)的元素，發(fā)散學生的創(chuàng)新思路。通過這種教學，既能夠調動學生的學習熱情，也符合WORD在課堂上的教學目的。在學生了解和認同WORD的基礎上，采取適當的方法和方法，既能促進學生對中國傳統文化的了解，又能提高學生的民族自覺性，并有效地在繼承傳統文化的基礎上，擴大學生的思維觀念與文化認識，達到文化的包容與精神啟蒙，實現思政教學與學科教學相結合的教學體系。

5 構建多平臺下的多元化課程思政課堂

互聯網信息技術的飛速發(fā)展，為大學計算機基礎課程提供了多樣化的教學平臺，如慕課教學平臺、超星爾雅網絡通識課平臺、釘釘、中國大學等。多樣化網絡教學平臺的構建為計算機基礎知識和思政教育相融合提供了技術保障。例如，在教育學生使用PPT軟件時，可進行流程式的教學環(huán)節(jié)設計，以茶文化為內容，進行軟件功能進行預習、講解PPT軟件各個功能和工具應用方式、對PPT上所有的工具進行練習、對學生的學習效果進行測評。由于大學計算機基礎課程的實踐性非常強，對學生進行課程教學必然需要借助電腦方面，讓每一位學生都能夠上機操作，所以教師在進行教學方案制定時，需要根據學生人數安排計算機數量，合理安排教學過程。引入茶文化元素，將其作為課程思政開展的主要內容，課程開始之前向學生播放5～10分鐘的茶文化宣傳視頻，讓學生先對茶文化有一個初步的了解，進而在正式課程教學中鞏固學生茶文化認識。教師在課堂上可借助具有直播功能的網絡教學平臺，如學習通，對學生進行以茶文化為主題的文稿展示。以茶文化為實際案例，讓學生掌握PPT軟件的應用，從聲音，圖片，切換視頻，圖片美化，動畫等多功能著手，為學生演示文稿的修飾方式，包括背景，主題，模板。在完成了基本的知識要點之后，教師可以組織學生在課堂上進行茶葉材料示范，并借助學習通這一平臺，讓學生提出問題，教師將機房作為教室，對學生的提問給予解答。在課程結束之前，可通過使用“學習通”測驗功能，將學生對電腦技術學習效果和茶文化的知識掌握情況進行實時的統計，并將學習效果按照一定的百分比，計算出相應的分數。每堂課都應有實際的教學設計，老師充分發(fā)揮“學習平臺”的多功能，為學生的作業(yè)提交進行時間設置，在距離作業(yè)提交的48小時之前進行提醒，通過激勵的方式引導學生完成每一個任務。為了保證任務能夠在規(guī)定的時間內完成，學生會有一定的壓力和緊迫感，這些壓力和緊迫感可以產生積極作用，引導學生提高自覺性。讓學生在緊張之余收獲成就，掌握技能，同時也能夠對傳統優(yōu)秀茶文化有所了解[10]。

6 加強計算機教師茶文化素養(yǎng)培訓，推動課程思政進展

從精神層面上來講，茶文化與道家、儒家等思想體系有一定的交集，自古以來，品茶、茶藝表演等茶文化就在中國文人之間得到了廣泛流傳，在唐朝時期，人們生活相對穩(wěn)定，愛茶、知茶的文人墨客不計其數。現代，我國也有許多地區(qū)將茶作為地方文化、作為地方特產，以茶代酒，以茶會友，以茶明志，以茶寄情等[11]。當前高校也有許多教師對茶文化非常偏愛，本身也十分注重茶道，注重茶文化修養(yǎng)。但是也存在一部分的計算機教師，將重點集中在計算機技術的探討和研究中，對于專業(yè)之外的其他內容了解的并不精，對于這部分的教師來說，要他們在課堂上既教授學生學習計算機技術，又教學生了解茶文化內涵，是存在一定難度的，對此，就需要高校管理者提高對教師茶文化甚至其他文化的培訓，使得大學計算機基礎課程教學活動中，計算機教師既能夠扮演引導和課程設計的角色，又能夠實現課程思政中融入茶文化教育元素，成為復合型的合格教師。合格的教師是培養(yǎng)學生成才的重要前提，對于計算機教師而言，注重他們的茶文化素質提升，其重要性不言而喻。如何提高教師的茶文化教育能力，筆者認為，可通過舉辦茶文化講座、發(fā)放茶文化專題手冊、舉辦辦茶文化推廣、茶文化交流等活動，為計算機教師提供茶文化內涵理解的機會和途徑，幫助教師感受茶文化魅力，引導教師投入更多的精力在茶文化的學習上，進而在課堂上向學生更好的展示茶文化。高校思政教育應貫徹新時期社會主義思想理念，貫徹實施全員、全過程、全方位育人的指導思想，在加強教學基礎設施建設的同時提高教師的育人引導作用；堅持隱性教育和顯示性教育相結合；堅持價值引導和知識傳授相統一，使得思想政治教育資源能夠在計算機課堂中得以挖掘和呈現。因此，加強計算機教師茶文化素養(yǎng)培訓非常必要，有利于帶動計算機課程思政中傳統文化元素融入的教學開展。要運用好課堂這一教學環(huán)境，充分發(fā)揮“教”與“育”相結合的課程特色，實現立德樹人任務。

7 結語

對大學生進行思想政治教育，各個專業(yè)中的每個學科都應當是教育的途徑，尤其是當前我國教育改革階段，更要做好思想政治教育和課程教學的融入，如《大學生計算機基礎》課程，不僅要教會學生如何使用計算機，還要借助計算機引導學生培養(yǎng)正確的觀念，促進品德修養(yǎng)。作為圖片文字乃至視頻的承載體，計算機頁面可以充分融入茶文化元素，并將茶文化當做課程思政的重要元素，開展計算機的教學。課程思政需要注重教學的靈活性，而不是在內容上進行機械拼湊。在課程設計和教學的過程中，教師應始終保持嚴謹認真的態(tài)度，深入了解學生的心理需求，以及學生的學習特點，合理構建教學模式，合理導入茶文化元素，使得傳統文化發(fā)揮積極影響作用，促進學生素質發(fā)育。